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[摘 要] 随着我国教育事业的不断改革，对高职市场营销专业而言，传统的实践教学体系已经无法满足时代发展的需求，如何提升实践教学效率以促进学生的全面发展，是每个高职院校都需要认真思考的问题。基于这种情况，首先阐述了实践教学体系创新的原则，并在此基础上提出几点创新策略。
[关 键 词] 市场营销；实践教学；体系创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0057-01
对市场营销专业来说，实践教学是其必不可少的一个环节，是培养应用型人才的重要途径。但是，目前市场营销专业的实践教学体系还存在一些问题，严重影响了学生的全面发展，因此，对高职院校而言，应该在了解创新原则的基础上采取相关策略对该体系进行全面创新，进而提升学生的就业竞争力。
一、高职市场营销实践教学体系创新的原则
（一）需求导向原则
需求导向指的是根据用人单位对人才的需求标准来开展教学活动。因此，学校应该以用人单位对营销人才的能力需求为教学目标，进而创新实践教学体系，通过能力发展规律以及形成机理，对企业营销人才的相关能力进行合理分解，并对其进行组合，形成新的能力结构，并根据这些能力结构设计相应的实践课程以及技能培训内容。
（二）系统原则
实践教学体系属于一个有机系统，因此应该根据学生实践能力以及认知能力对系统进行合理设计，进一步优化实践教学体系，对课程的总体结构、内容以及类型等进行统筹兼顾，教学体系中应该包括集中培训、综合技能培训、单一技能训练、创新能力培训、专业技能培训以及基本素质培训等。
（三）重点突出原则
对实践教学内容而言，应该重点突出各种营销职业技能，比如综合技能培养、实践能力培养、专项技能培养以及创业能力培养等。对实践能力培养而言，不仅要突出全面技能培养，还要突出关键能力培养。
（四）动态平衡原则
对市场营销专业而言，其实践教学体系并不是一成不变的，它是随着经济、科学技术以及岗位需求的变化而变化的。因此，学校应该根据社会的发展对实践教学体系进行合理调整，进而实现动态平衡[1]。
二、高职市场营销实践教学体系创新的策略
（一）合理制订实践教学计划
合理、有效的实践教学计划是开展实践教学的前提条件，在该计划中应该包括课程结构设计、课时分配以及开设顺序等。学校在对实践教学计划进行制定时，应该明确实践教学的任务及目标，对学生必备的实践技能进行明确规定，并对教学内容、形式以及方法等进行详细设计。另外，实践教学计划必须符合学校的人才培养方案，在对理论教学和实践教学进行设计时，应该先理论、后实践，并将理论与实践进行有效结合，让学生能够用理论知识进行实践，并且在实践过程中对理论知识进行理解和吸收，在丰富他们理论知识体系的同时提升他们的实践能力。
（二）增加学生课外实践活动的机会
要想提高学生的实践能力，就需要增加学生课外实践活动的机会，因此，学校可以适当减少课堂教学时间，增加课外教学时长，进而满足学生的个性化学习需求，提升人才培养质量。增加学生课外实践活动机会，将职业技能与理论知识融入课外实践活动中，是对市场营销专业实践教学体系的合理补充。学校可以从下述几个方面着手：（1）开放市场营销实训室，使它成为学生培养职业技能以及理论知识运用的基地。（2）对一些没有在实践教学计划中体现的实践课程，可以按照教学内容为学生布置极具创新性的作业，使他们能够在各种实践活动中高效地完成作业，如此一来，不仅培养了他们学以致用的能力，还有助于个性化教育的開展。（3）学校可以安排能力强、经验丰富的教师对实践活动进行组织和引导，比如引导学生举办市场营销比赛以及创业大赛等，进而培养学生的思维能力、组织能力、协调能力以及语言表达能力等。
（三）加强校企合作
高职院校要想提升市场营销专业学生的就业竞争力，就需要加强和企业的合作。学校应该和企业保持紧密的联系，采用校企合作形式，将企业作为学生的实训基地。学校可以为企业输送市场营销人才，这样不仅可以解决企业人才稀缺问题，也为学生职业技能的培养创造了良好的条件。另外，学生也可以向学校反馈一些企业人才需求信息，进而让学校将企业信息融入实践教学计划中，并且还可以将企业的设备、生产环境以及文化等带入校园中，让学生提前了解企业环境，为他们以后的工作奠定良好的基础。与此同时，企业也可以和企业共同建立校外实训基地，并对实训基地进行不断的完善，对一些设备及软件进行及时更新，让每位学生都有实训的机会，进而促进学生的全面发展[2]。
总而言之，实践教学体系决定了市场营销专业的人才培养质量，高职院校要想为企业培养应用型人才，就必须对实践教学体系进行全面创新。因此，对高职院校而言，应该在坚持需求导向、系统、重点突出以及动态平衡等原则的基础上，合理制订教学计划，增加学生课外实践活动的机会，并和相关企业建立战略合作关系，进而确保市场营销专业实践教学的实效性。
参考文献：
[1]翟宁.以创业为导向的高职院校市场营销专业实践教学考核体系分析[J].知音励志，2016（15）：38.
[2]赵炜.基于企业需求的高职市场营销实践教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2013（52）：50-51.
[关 键 词] 市场营销；实践教学；体系创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0057-01
对市场营销专业来说，实践教学是其必不可少的一个环节，是培养应用型人才的重要途径。但是，目前市场营销专业的实践教学体系还存在一些问题，严重影响了学生的全面发展，因此，对高职院校而言，应该在了解创新原则的基础上采取相关策略对该体系进行全面创新，进而提升学生的就业竞争力。
一、高职市场营销实践教学体系创新的原则
（一）需求导向原则
需求导向指的是根据用人单位对人才的需求标准来开展教学活动。因此，学校应该以用人单位对营销人才的能力需求为教学目标，进而创新实践教学体系，通过能力发展规律以及形成机理，对企业营销人才的相关能力进行合理分解，并对其进行组合，形成新的能力结构，并根据这些能力结构设计相应的实践课程以及技能培训内容。
（二）系统原则
实践教学体系属于一个有机系统，因此应该根据学生实践能力以及认知能力对系统进行合理设计，进一步优化实践教学体系，对课程的总体结构、内容以及类型等进行统筹兼顾，教学体系中应该包括集中培训、综合技能培训、单一技能训练、创新能力培训、专业技能培训以及基本素质培训等。
（三）重点突出原则
对实践教学内容而言，应该重点突出各种营销职业技能，比如综合技能培养、实践能力培养、专项技能培养以及创业能力培养等。对实践能力培养而言，不仅要突出全面技能培养，还要突出关键能力培养。
（四）动态平衡原则
对市场营销专业而言，其实践教学体系并不是一成不变的，它是随着经济、科学技术以及岗位需求的变化而变化的。因此，学校应该根据社会的发展对实践教学体系进行合理调整，进而实现动态平衡[1]。
二、高职市场营销实践教学体系创新的策略
（一）合理制订实践教学计划
合理、有效的实践教学计划是开展实践教学的前提条件，在该计划中应该包括课程结构设计、课时分配以及开设顺序等。学校在对实践教学计划进行制定时，应该明确实践教学的任务及目标，对学生必备的实践技能进行明确规定，并对教学内容、形式以及方法等进行详细设计。另外，实践教学计划必须符合学校的人才培养方案，在对理论教学和实践教学进行设计时，应该先理论、后实践，并将理论与实践进行有效结合，让学生能够用理论知识进行实践，并且在实践过程中对理论知识进行理解和吸收，在丰富他们理论知识体系的同时提升他们的实践能力。
（二）增加学生课外实践活动的机会
要想提高学生的实践能力，就需要增加学生课外实践活动的机会，因此，学校可以适当减少课堂教学时间，增加课外教学时长，进而满足学生的个性化学习需求，提升人才培养质量。增加学生课外实践活动机会，将职业技能与理论知识融入课外实践活动中，是对市场营销专业实践教学体系的合理补充。学校可以从下述几个方面着手：（1）开放市场营销实训室，使它成为学生培养职业技能以及理论知识运用的基地。（2）对一些没有在实践教学计划中体现的实践课程，可以按照教学内容为学生布置极具创新性的作业，使他们能够在各种实践活动中高效地完成作业，如此一来，不仅培养了他们学以致用的能力，还有助于个性化教育的開展。（3）学校可以安排能力强、经验丰富的教师对实践活动进行组织和引导，比如引导学生举办市场营销比赛以及创业大赛等，进而培养学生的思维能力、组织能力、协调能力以及语言表达能力等。
（三）加强校企合作
高职院校要想提升市场营销专业学生的就业竞争力，就需要加强和企业的合作。学校应该和企业保持紧密的联系，采用校企合作形式，将企业作为学生的实训基地。学校可以为企业输送市场营销人才，这样不仅可以解决企业人才稀缺问题，也为学生职业技能的培养创造了良好的条件。另外，学生也可以向学校反馈一些企业人才需求信息，进而让学校将企业信息融入实践教学计划中，并且还可以将企业的设备、生产环境以及文化等带入校园中，让学生提前了解企业环境，为他们以后的工作奠定良好的基础。与此同时，企业也可以和企业共同建立校外实训基地，并对实训基地进行不断的完善，对一些设备及软件进行及时更新，让每位学生都有实训的机会，进而促进学生的全面发展[2]。
总而言之，实践教学体系决定了市场营销专业的人才培养质量，高职院校要想为企业培养应用型人才，就必须对实践教学体系进行全面创新。因此，对高职院校而言，应该在坚持需求导向、系统、重点突出以及动态平衡等原则的基础上，合理制订教学计划，增加学生课外实践活动的机会，并和相关企业建立战略合作关系，进而确保市场营销专业实践教学的实效性。
参考文献：
[1]翟宁.以创业为导向的高职院校市场营销专业实践教学考核体系分析[J].知音励志，2016（15）：38.
[2]赵炜.基于企业需求的高职市场营销实践教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2013（52）：50-51.