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【摘要】复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。因此，复习对于英语学习来讲有着特殊的意义。
【关键词】小学英语 复习课 转变观念 学生兴趣
一、 上好复习课一直是老师们关心的问题，如果复习这一环节做得好，一定会有显著的教学效果。
1．激发兴趣。复习时应该以激发学生学习兴趣．发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。
2．发展学生的综合语言运用能力发展学生的综合语言运用能力是基础教育阶段小学英语教学的根本目的。所以在复习课的教学过程中，教师更要注重对学生语言知识．语言技能．情感态度．学习策略．文化意识的修练。如教师可以向学生渗透学习策略．单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。对于语言技能的训练，现行的教材就给我们提供了很好的文本。对学生进行读的训练，在此基础上让孩子们模仿范文，小组交流，培养学生的听说能力。最后鼓励学生将说的口头语言，变成写的书面语言，发展学生的写能力。
3．发展学生思维能力，培养创新精神在传统的复习教学中，由于教学内容的有新的语言知识，教师往往在课堂上组织有意义的语言初中活动，发展学生的思维能力，而学生在认知是事物时，要经过一系列的思维活动，教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在活动中，发展思维能力。
4．弥补教学不足，准备复习材料。在教学过程中，难免会出现 “教“与“学“两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料，教师要善于将学生平时的共性总是提炼出来。
5．合理安排复习时间。复习时间应该有张有弛，不能仅仅依靠题海战术， 小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。
二、如何上好小学英语复习课的方法。
1、What colour is it ?Is it …? 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：学生可以自己选择颜色，按美术老师讲的来进行操作，锻炼了学生的动手能力，并要求一边做，一边说，同时又锻炼了学生的语言表达能力。起到了很好的效果。
2、对于故事复习教学内容，我总是试着让学生自己先预习、讨论、对话。在课堂上，我们就可以充分发挥优秀学生的作用，让优秀学生带着同学们自己去探索、去研究。通过预习、讨论、对话，让学生发现新问题和新知识点，新问题小组内无法解决就通过全班讨论解决，新知识点再通过小组合作、小组扮演运用到虚拟的实际的情景中。在这整个过程中，优秀学生起着不可忽视的作用，他们往往是问题的发现者，同时也是带领组员解决问题的决策者和课堂的引导者。
因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在每个月我都会安排一节学生的表演课，从而复习和综合运用所学的英语句型。表演的形式可以使多人一组，也可以是个人才艺展示
3、我让学生自己总结规则，并且与动词过去式的变法相对比，找出其中的不同点和相同点。
（1）都可以直接加 如：play—played、 play—playing
（2）都可以如果是重读闭音节双写最后一个字母如：stop—stopped、shop—shopping不同的规则
4、小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。
5、歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。
三、复习课应注意的问题
1、复习课不是对知识简单的再现和记忆，而是使知识更加系统化，条理化。
2、教师仍要做必要的引领和点拨，不能让学生机械地读背。
3、要注意训练形式不要过于机械，要尽量创设一些学生感兴趣的活动。
4、要注重培养学生自主学习的能力，不应包办太多。
5、要规范学生的语音、语调，不能说成汉语似的英语。
6、应加强学生的听、说、读、写、认知和理解能力的训练。
因此，复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。
【关键词】小学英语 复习课 转变观念 学生兴趣
一、 上好复习课一直是老师们关心的问题，如果复习这一环节做得好，一定会有显著的教学效果。
1．激发兴趣。复习时应该以激发学生学习兴趣．发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。
2．发展学生的综合语言运用能力发展学生的综合语言运用能力是基础教育阶段小学英语教学的根本目的。所以在复习课的教学过程中，教师更要注重对学生语言知识．语言技能．情感态度．学习策略．文化意识的修练。如教师可以向学生渗透学习策略．单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。对于语言技能的训练，现行的教材就给我们提供了很好的文本。对学生进行读的训练，在此基础上让孩子们模仿范文，小组交流，培养学生的听说能力。最后鼓励学生将说的口头语言，变成写的书面语言，发展学生的写能力。
3．发展学生思维能力，培养创新精神在传统的复习教学中，由于教学内容的有新的语言知识，教师往往在课堂上组织有意义的语言初中活动，发展学生的思维能力，而学生在认知是事物时，要经过一系列的思维活动，教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在活动中，发展思维能力。
4．弥补教学不足，准备复习材料。在教学过程中，难免会出现 “教“与“学“两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料，教师要善于将学生平时的共性总是提炼出来。
5．合理安排复习时间。复习时间应该有张有弛，不能仅仅依靠题海战术， 小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。
二、如何上好小学英语复习课的方法。
1、What colour is it ?Is it …? 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：学生可以自己选择颜色，按美术老师讲的来进行操作，锻炼了学生的动手能力，并要求一边做，一边说，同时又锻炼了学生的语言表达能力。起到了很好的效果。
2、对于故事复习教学内容，我总是试着让学生自己先预习、讨论、对话。在课堂上，我们就可以充分发挥优秀学生的作用，让优秀学生带着同学们自己去探索、去研究。通过预习、讨论、对话，让学生发现新问题和新知识点，新问题小组内无法解决就通过全班讨论解决，新知识点再通过小组合作、小组扮演运用到虚拟的实际的情景中。在这整个过程中，优秀学生起着不可忽视的作用，他们往往是问题的发现者，同时也是带领组员解决问题的决策者和课堂的引导者。
因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在每个月我都会安排一节学生的表演课，从而复习和综合运用所学的英语句型。表演的形式可以使多人一组，也可以是个人才艺展示
3、我让学生自己总结规则，并且与动词过去式的变法相对比，找出其中的不同点和相同点。
（1）都可以直接加 如：play—played、 play—playing
（2）都可以如果是重读闭音节双写最后一个字母如：stop—stopped、shop—shopping不同的规则
4、小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。
5、歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。
三、复习课应注意的问题
1、复习课不是对知识简单的再现和记忆，而是使知识更加系统化，条理化。
2、教师仍要做必要的引领和点拨，不能让学生机械地读背。
3、要注意训练形式不要过于机械，要尽量创设一些学生感兴趣的活动。
4、要注重培养学生自主学习的能力，不应包办太多。
5、要规范学生的语音、语调，不能说成汉语似的英语。
6、应加强学生的听、说、读、写、认知和理解能力的训练。
因此，复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。