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摘 要： 初中物理是与生活联系较大的一门课程，学生可以在许多生活现象中发现物理原理，因此教师在进行初中物理教学时应充分抓住这一优势，将教材与实践相结合，培养学生对物理知识的兴趣，从而实现有效教学。本文对初中物理教学方法进行了探讨。
关键词： 初中；物理；教学；方法
一、趣味化导入，激发学生学习兴趣
课程导入是教学的一个关键环节，新颖有趣的课堂导入，更是教学的重要艺术。趣味化的课堂导入，可以从多个角度去激发学生的探究欲望，使学生的思维得到充分调动，能把学生的兴趣转移到教学内容中去，帮助学生获得知识的同时提高能力。以《串联电阻》这一内容的教学为例，我们可设计如下情境进行课堂导入：“爷爷买的收音机出现了故障，找维修人员检修后，发现是1个2欧姆电阻烧坏的缘故，但维修人员只带了几个4欧姆的电阻，应该怎么修呢？你能用所学知识设计一个维修方案吗？”此时，学生的注意力会立刻被这个问题吸引，很容易产生深入探究的欲望。这种趣味化的课堂导入方式，能够促使学生快速对教材内容产生兴趣，并且主动与教师一起寻找问题的答案，更深刻地掌握物理知识。
二、了解学生的想法，调动学生的积极性
初中生正是一生中的关键时期，活泼、聪明是这个年龄段少年的标签，作为初中物理教师，我们应该多与学生沟通交流，了解学生的思维模式，尽可能按照他们这个年龄段的想法去传授知识，走近学生，掌握学生学习生活的习惯，做到因材施教。“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个学生都是一片不同的“叶子”，教师不能依照传统的填鸭式教学方法去教学，教师机械地教授，学生消极地学习，课堂氛围不高，死气沉沉，一方面教师难以激发教学灵感，另一方面学生的积极性也得不到调动。“兴趣是最好的老师”，能否调动学生的积极性，直接关乎学生是否能够主动地学习，试想，每个学生如果都能怀着兴趣、带着好奇心与疑问去学习，课堂质量怎么能不高呢？因此，教师应该在课堂上运用各种方法调动课堂的积极性，鼓励学生积极发言，让有疑问的学生能够提出自己的疑问，让那些没有疑问的学生可以帮助有疑问的学生解决疑问，帮助的过程既是解决疑问的学习过程，同时也是没有疑问的学生再学习的过程。为了调动课堂积极性，教师还可以将一些其他相关历史人、物的奇闻逸闻穿插到课程的讲授过程中，要能够“出的去”（离开课本，涉及课外），也要能够“回的来”（不能够完全脱离课本，要与课本知识相关）。
三、运用优质的教学语言
1、通俗易懂。教师所使用的语言，如果刁钻晦涩、词不达意，那么学生听起来会糊里糊涂，莫明其妙，这样是无法实现教学目的的。
2、有感染力。如果教师讲课时幽默风趣、言简意明、富有感染力，那么就会激起学生强烈的学习兴趣，从而使大脑皮层的一定区域保持良好的兴奋状态，这样学生听起来就会精力集中，感受也更加深刻，并能引起感情上的共鸣，自然教学效果就会更加显著。
3、有严密的科学性。科学性要求教学语言准确无误、干净利落、不说废话、不带语病、言简意赅、恰到好处。主要是概念的阐述不可模糊，判断推理不可模棱两可。
四、结合实验，重视与实际结合
一个直观的实验演示往往能够比一个抽象晦涩的概念更容易理解。实验就是通过一定的器，对某一原理的演绎再现，实验的特点是更加直观，学生可也通过动手操作，亲自体验物理原理，可以在大脑中留下深刻的印象，做一次实验比背诵十遍概念的印象更深刻。教师可以尽可能多地联系日常生活，从现实问题出发，使学生感受到物理知识离我们并不遥远，就在我们身边。我们的生活与物理紧密联系， 物理学不只是伟大的科学家独自研究的学科，而且是我们现实的每一个人所要了解的科学，教师如果能够注重物理知识在现实生活中的应用，提醒学生去发现我们身边的物理知识，比如，冰面的摩擦力为什么比较小、水杯中的筷子为什么“被折断”、多数桥梁为什么是拱形的等等一系列问题，使学生能够自主地从现实中发现物理知识，从生活中提取知识，又能从知识中明白生活。
五、精心设计课堂提问，激活学生的物理思维
提问是组织教学、激活学生思维、教学检测的重要手段，能帮助我们优化学生的认知结构。其质量如何制约着教学进程能否推进，决定着课堂教学有效性的高低。要想运用好提问，教师应注意以下几点：一是提问要有目的性，明确是为了检测学生课文的掌握情况而提，还是为了拓展教学内容而提，教师要做到心中有数；二是提问要有启发性，能引发学生思考；三是提问要难易适度，不能过深或过浅，应结合学生实际，设计符合不同学生能力的不同问题；四是提问要有中心，围绕中心引出多个问题，使课堂交流呈多向性，以激发学生的主动性和创造性。
六、多媒体的应用
在初中物理教学中应用多媒体课件，有助于突破难点和把握重点，符合当前教育的发展趋势。在信息技术时代，多媒体这种全新的教学模式也逐渐得到了更加广泛的应用，有力地促进了课堂教学质量的提升。在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此，利用多媒体教学可以改变以教师为中心的教学模式，将学生的被动学习模式变为主动学习，让教师变成学生学习知识的引导者。因此，教师在课堂教学中应用好多媒体这一教学手段，将事物和情景形象生动地展现给学生，以促进学生的知识和能力的发展，提高学生的理解能力，培养学生捕捉和获取信息的能力，从而为我们的课堂注入新的活力，调动学生的积极性，把物理课堂教学提高到一个崭新的水平。
总之，在教学工作中，只要我们教师不断研究、探索，抓住学生接受知识的良好时机，善于引导，适时点拨，成功诱发，善于捕捉、点燃学生心灵智慧火花的每一环节，就一定能达到提高初中物理课堂教学有效性的目的。
参考文献
[1] 陈利斌.《初中物理有效作业的思考》.中学
生数理化（教与学），2011（04）
[2] 金开华.《关于初中物理教学生活化的探
讨》.读与写（教育教学刊），2010（11）
[3] 陈剑.《新课程下初中物理课堂教学若干
问题的探讨》.湖南中学物理，2011（07）
关键词： 初中；物理；教学；方法
一、趣味化导入，激发学生学习兴趣
课程导入是教学的一个关键环节，新颖有趣的课堂导入，更是教学的重要艺术。趣味化的课堂导入，可以从多个角度去激发学生的探究欲望，使学生的思维得到充分调动，能把学生的兴趣转移到教学内容中去，帮助学生获得知识的同时提高能力。以《串联电阻》这一内容的教学为例，我们可设计如下情境进行课堂导入：“爷爷买的收音机出现了故障，找维修人员检修后，发现是1个2欧姆电阻烧坏的缘故，但维修人员只带了几个4欧姆的电阻，应该怎么修呢？你能用所学知识设计一个维修方案吗？”此时，学生的注意力会立刻被这个问题吸引，很容易产生深入探究的欲望。这种趣味化的课堂导入方式，能够促使学生快速对教材内容产生兴趣，并且主动与教师一起寻找问题的答案，更深刻地掌握物理知识。
二、了解学生的想法，调动学生的积极性
初中生正是一生中的关键时期，活泼、聪明是这个年龄段少年的标签，作为初中物理教师，我们应该多与学生沟通交流，了解学生的思维模式，尽可能按照他们这个年龄段的想法去传授知识，走近学生，掌握学生学习生活的习惯，做到因材施教。“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个学生都是一片不同的“叶子”，教师不能依照传统的填鸭式教学方法去教学，教师机械地教授，学生消极地学习，课堂氛围不高，死气沉沉，一方面教师难以激发教学灵感，另一方面学生的积极性也得不到调动。“兴趣是最好的老师”，能否调动学生的积极性，直接关乎学生是否能够主动地学习，试想，每个学生如果都能怀着兴趣、带着好奇心与疑问去学习，课堂质量怎么能不高呢？因此，教师应该在课堂上运用各种方法调动课堂的积极性，鼓励学生积极发言，让有疑问的学生能够提出自己的疑问，让那些没有疑问的学生可以帮助有疑问的学生解决疑问，帮助的过程既是解决疑问的学习过程，同时也是没有疑问的学生再学习的过程。为了调动课堂积极性，教师还可以将一些其他相关历史人、物的奇闻逸闻穿插到课程的讲授过程中，要能够“出的去”（离开课本，涉及课外），也要能够“回的来”（不能够完全脱离课本，要与课本知识相关）。
三、运用优质的教学语言
1、通俗易懂。教师所使用的语言，如果刁钻晦涩、词不达意，那么学生听起来会糊里糊涂，莫明其妙，这样是无法实现教学目的的。
2、有感染力。如果教师讲课时幽默风趣、言简意明、富有感染力，那么就会激起学生强烈的学习兴趣，从而使大脑皮层的一定区域保持良好的兴奋状态，这样学生听起来就会精力集中，感受也更加深刻，并能引起感情上的共鸣，自然教学效果就会更加显著。
3、有严密的科学性。科学性要求教学语言准确无误、干净利落、不说废话、不带语病、言简意赅、恰到好处。主要是概念的阐述不可模糊，判断推理不可模棱两可。
四、结合实验，重视与实际结合
一个直观的实验演示往往能够比一个抽象晦涩的概念更容易理解。实验就是通过一定的器，对某一原理的演绎再现，实验的特点是更加直观，学生可也通过动手操作，亲自体验物理原理，可以在大脑中留下深刻的印象，做一次实验比背诵十遍概念的印象更深刻。教师可以尽可能多地联系日常生活，从现实问题出发，使学生感受到物理知识离我们并不遥远，就在我们身边。我们的生活与物理紧密联系， 物理学不只是伟大的科学家独自研究的学科，而且是我们现实的每一个人所要了解的科学，教师如果能够注重物理知识在现实生活中的应用，提醒学生去发现我们身边的物理知识，比如，冰面的摩擦力为什么比较小、水杯中的筷子为什么“被折断”、多数桥梁为什么是拱形的等等一系列问题，使学生能够自主地从现实中发现物理知识，从生活中提取知识，又能从知识中明白生活。
五、精心设计课堂提问，激活学生的物理思维
提问是组织教学、激活学生思维、教学检测的重要手段，能帮助我们优化学生的认知结构。其质量如何制约着教学进程能否推进，决定着课堂教学有效性的高低。要想运用好提问，教师应注意以下几点：一是提问要有目的性，明确是为了检测学生课文的掌握情况而提，还是为了拓展教学内容而提，教师要做到心中有数；二是提问要有启发性，能引发学生思考；三是提问要难易适度，不能过深或过浅，应结合学生实际，设计符合不同学生能力的不同问题；四是提问要有中心，围绕中心引出多个问题，使课堂交流呈多向性，以激发学生的主动性和创造性。
六、多媒体的应用
在初中物理教学中应用多媒体课件，有助于突破难点和把握重点，符合当前教育的发展趋势。在信息技术时代，多媒体这种全新的教学模式也逐渐得到了更加广泛的应用，有力地促进了课堂教学质量的提升。在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此，利用多媒体教学可以改变以教师为中心的教学模式，将学生的被动学习模式变为主动学习，让教师变成学生学习知识的引导者。因此，教师在课堂教学中应用好多媒体这一教学手段，将事物和情景形象生动地展现给学生，以促进学生的知识和能力的发展，提高学生的理解能力，培养学生捕捉和获取信息的能力，从而为我们的课堂注入新的活力，调动学生的积极性，把物理课堂教学提高到一个崭新的水平。
总之，在教学工作中，只要我们教师不断研究、探索，抓住学生接受知识的良好时机，善于引导，适时点拨，成功诱发，善于捕捉、点燃学生心灵智慧火花的每一环节，就一定能达到提高初中物理课堂教学有效性的目的。
参考文献
[1] 陈利斌.《初中物理有效作业的思考》.中学
生数理化（教与学），2011（04）
[2] 金开华.《关于初中物理教学生活化的探
讨》.读与写（教育教学刊），2010（11）
[3] 陈剑.《新课程下初中物理课堂教学若干
问题的探讨》.湖南中学物理，2011（07）