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摘 要：数控技术在现代制造业中越来越重要，培养数控技能型人才至关重要。但传统的教学模式难以保证学生动手能力的培养，无法满足社会对数控技能型人才的需求。本文结合学生实际情况以及社会对数控类人才的要求，从理论教学与实践教学两方面来阐述数控专业高技能人才培养模式的改革，同时对教学工作的重点进行了系统总结。
关键词：数控技术 理论教学 实践教学
机械制造技术一直以来都是国家工业发展的重要环节之一，随着机械加工制造技术的不断发展，机械行业对技术工人的职业素养要求更加严格，对技术水平的要求也越来越高。因此，对技能型人才的需求也日益增加。数控技术作为现代制造业中一种应用广泛的先进技术，是制造业提高产品质量和生产效率的重要手段。数控专业的高技能人才对于制造业也是至关重要，相关的企业需要更多的优秀人才，职业学校培养企业需求的高技能人才是非常重要的一项任务，因此学校要不断地学习与改进。
1.大力采用“小组归纳”
很多机械制造的零件都是根据企业的不同要求来加工产品的。每加工新的产品，学生要分小组进行产品项目的分析。比如在加工模具产品时，需要的夹具、检验需要的量具，以及所需的机械设备，都要进行详细的分析。每个小组中每位学生的每项技能强弱不同，通过合作分析互相学习、小组进行总结，能够体现团队协作、实施项目的能力，与各项专业知识的应用。
2.适度提倡“问题教学”
问题教学是学生提出问题，老师具有针对性的讲解，使学生能够独立进行思考。根据所提出的问题，老师指导学生解决，学生能够在问题中学到所需的知识与技能，大大地激发了他们解决问题的能力。
问题教学能够使学生主动参与学习，极大地发挥学生的主动性。其依靠教师正确的指点与要求，提高学生积极回答问题与总结的能力，让老师更充分地利用时间，提高学生的主观能动性。问题教学能够使学生在问题情境中更好地寻找问题和发现问题；使学生在学习中得到启发，发展潜能；在老师提出问题的关键处，能够提出深层次的问题，能够大胆提出问题；使学生能解决问题和拓展问题，自主解决问题并能够分析、更深刻地理解问题。
3.积极拓展“快乐学习”
快乐学习能够使学生对所学的知识感兴趣，并从中挖掘教学内容的快乐；根据所学习的内容，利用教学器具，直观地了解教学内容。老师同样可以开展游戏、竞赛的方式，使学生在趣味性学习中体会所学的内容；进行与课外的结合，使得学生能够在以后工作岗位中，有更饱满的激情。
4.努力配合“辅助教学”
数控技术要求实践综合能力比较强，不但要掌握基本编程、工件工艺，还要熟悉操作面板。数控编程应用数控仿真软件可更详细地显示轨迹以及加工的图形，学校设备有限，通过仿真软件不但让学生更具体化地学习数控基本理论知识，还能够认识数控设备。数控仿真软件的设备比较多，而学校的设备比较单一，学校的设备与企业的设备型号或者系统不一样，通过仿真软件可以让学生详细地了解到设备的基本按键。数控教学的课程比较枯燥，尤其在数控设备的基本机构部分，学生很多时候不知道教师讲什么，通过仿真软件可以更详细、更清楚地看到数控机床的结构，学生也更直观地了解并产生兴趣，提高学生的学习效果。辅助教学能够让学生直观地认识到机床的基本机构，还能让学生更好地学习数控编程。将仿真软件与实际机床联系起来，可使学生更好地学习。
实训教学作为职业学校的重点环节，与职业技能鉴定相结合，还要与企业的社会实践结合。这样不但能够培养学生与企业相结合的能力，还能够完成学校的考工任务，这也是实现校企合作中高技能人才素质和职业技能培养的一种有效途径。在数控教学中，按照国家技能鉴定的标准安排教学任务，如在数控车床实习过程，安排如下课题：工艺卡片编制、刀具选择、量具选用、工件安装、对刀过程，最后加工与分析。学生通过加工出完整的工件，全面地掌握数控车床的操作技能。同企业的需求结合，使学生在毕业的时候，不但有技能等级证书，而且能够很快胜任企业的工作，缩短适应期。
1.根据市场需求与数控技术应用进行实习教学
职业教育作为地方的人才培养基地，要根据市场变化来培养相应的人才。根据地方的需要，结合学校与地方特色确定培养目标，对学生进行技能训练，并且有针对性地训练。根据学生的训练情况，学校也开展了相应的二维软件Autocad、Caxa，三维加工软件Caxa制造工程师、Ug等，应用于数控加工中。这样学生在就业前，实训教学与企业上岗培训结合起来，使得学生在即将就业的时候，能够充分地了解企业的岗位要求，更好地為企业去服务，更好地推进地方经济的发展。
传统的教学模式中，学生只知道学习书本的知识，但在实习中书本的练习内容，不能发挥学生的主观能动性。培养数控高技能人才的教学改革中，要打破“理论型、学科系统型、课堂讲授型”的教学模式，学生从“做中学”，老师在“做中教”。充分发挥学生独立思考的学习能力，发挥教师针对性讲课的优势，使得学生学到更多的基础知识与实践知识。在改革教学中要分析学生的互补差异性，在数控实训课程中，由于每位学生的能力不同，学校设备有限，根据每位学生的学习能力进行分组，每个小组中，学生有做质检工作的，有做编程工作的，有做操作工作等。每组学生完成工件的加工，然后每个学生轮流独立地完成一次工件，在每个工件测量完成后，必须检验学生的工件是否合格。老师进行总结，这样不但激发学生的学习兴趣，还能够让所有的学生积极主动地完成任务。学生通过实训，能够把自己的优点充分发挥，也能够学习其他学生的优点。在加工零件的过程中，发挥了学生的能动性，增强了学生合作团结的精神。学生在实践中获得分析与判断，而不是老师抽象的讲课。这种教学方法，让学生更加喜欢上课，增强了学生与老师之间的信任感，提高了学生的自信心。 2.“订单式”培养在数控教学中的改革
职业学校是地方技能型人才培养的基地，企业离不开职业学校培养的技能型人才，学校需要企业的大力支持。“订单式”培养学生，毕业后的学生到相应的企业，能够迅速适应。按照企业的需求，学校对课程，教学内容进行相应的整改，按照企业的要求，结合学校的实际情况，对学生的数控实训课程进行相应的整改，使得学生到该企业就业时能够顶岗实习，解决企业在用人时找不到人、如何培养技能型人才的问题，促进企业的大力发展。学校与企业实现互利发展，也更好地发挥职业学校的功能。
学校实施订单式培养时，要考虑实训教学与专业岗位的对接，专业岗位的技术在学校实训中能够被训练，使得学生熟练地掌握专业岗位的技术。也要积极地进行学生素养方面的衔接，比如企业的管理制度，学生要及时了解，在进入企业时学生能够及时融入角色。在实习过程中，可以模拟车间的实际训练，加强学生的实习能力。
3.根据职业能力的需要促进课程改革
随着社会的发展，企业对职工的素质要求也越来越高。学校对学生除了专业技能的教学，对于学生的素质也要进行相应的培养。学生职业素养的提高，要学校加大教材的整合，培养学生职业道德，同时结合企业职工的职业道德，对学生进行培训。这样加强学生职业素养和技能的培训，培养出适合的技能型人才。学校课程的改革中，还要加大了解先进制造技术内容。社会的快速发展，技能不断提高，企业不断优化，使得先进制造业越来越广泛，企业需要转型，学生也需要学习更多的内容，为以后发展做好更充足的准备。先进制造技术应用型人才的需要，是企业逐渐发展的方向，学生要掌握更多的先进技术，为企业更好地服务。
4.加强对学生实践技能的考核
学生成绩的评定包含单元测试、学习态度、实践技能、自主研究、综合训练几部分，对学生进行总评。在这几个学习环节中，实践技能的比分最高。实践技能作为一个重要的环节，学生除了学习相应的等级证书要求的内容外，还要学习校企合作的实训内容，使得学生知道学习的组合，重视实践能力的培养以及知道学习过程的重要性。教師平时要积极学习和实训，使得自己的学习积极主动性不断提高，对实践更加感兴趣，提高了学生每个环节的主动性。
数控高技能人才的培养需要教学模式的改变、教学理念的更新、教学过程的优化、重视校企合作，以及学生的职业素养的提高。
参考文献：
[1]宋玉梅，孔令波，王颖淑.数控实验教学初探[J].长春大学学报，2000（3）.
[2]李之惠.数控加工仿真系统在数控教学中的应用[J].职业教育研究，2008（8）.
[3]宋文学.构建高职数控技术应用专业课程体系的改革与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报，2005（3）.
[4]金雪龙.数控技术人才培养的三个方面[J].职教论坛，2005（11）.
[5]范俊广.数控机床及应用[M].北京：机械工业出版社，1993.
[6]朱秀荣.数控加工应用型技能人才培养体系构建[J].职教园地，2014（3）.
[7]陈萍.数控专业高技能人才培养模式的研究与实践[J].中国培训，2016（12）.
（作者单位：诸暨技师学院）
关键词：数控技术 理论教学 实践教学
机械制造技术一直以来都是国家工业发展的重要环节之一，随着机械加工制造技术的不断发展，机械行业对技术工人的职业素养要求更加严格，对技术水平的要求也越来越高。因此，对技能型人才的需求也日益增加。数控技术作为现代制造业中一种应用广泛的先进技术，是制造业提高产品质量和生产效率的重要手段。数控专业的高技能人才对于制造业也是至关重要，相关的企业需要更多的优秀人才，职业学校培养企业需求的高技能人才是非常重要的一项任务，因此学校要不断地学习与改进。
一、在数控理论教学中采用多种教学方法
1.大力采用“小组归纳”
很多机械制造的零件都是根据企业的不同要求来加工产品的。每加工新的产品，学生要分小组进行产品项目的分析。比如在加工模具产品时，需要的夹具、检验需要的量具，以及所需的机械设备，都要进行详细的分析。每个小组中每位学生的每项技能强弱不同，通过合作分析互相学习、小组进行总结，能够体现团队协作、实施项目的能力，与各项专业知识的应用。
2.适度提倡“问题教学”
问题教学是学生提出问题，老师具有针对性的讲解，使学生能够独立进行思考。根据所提出的问题，老师指导学生解决，学生能够在问题中学到所需的知识与技能，大大地激发了他们解决问题的能力。
问题教学能够使学生主动参与学习，极大地发挥学生的主动性。其依靠教师正确的指点与要求，提高学生积极回答问题与总结的能力，让老师更充分地利用时间，提高学生的主观能动性。问题教学能够使学生在问题情境中更好地寻找问题和发现问题；使学生在学习中得到启发，发展潜能；在老师提出问题的关键处，能够提出深层次的问题，能够大胆提出问题；使学生能解决问题和拓展问题，自主解决问题并能够分析、更深刻地理解问题。
3.积极拓展“快乐学习”
快乐学习能够使学生对所学的知识感兴趣，并从中挖掘教学内容的快乐；根据所学习的内容，利用教学器具，直观地了解教学内容。老师同样可以开展游戏、竞赛的方式，使学生在趣味性学习中体会所学的内容；进行与课外的结合，使得学生能够在以后工作岗位中，有更饱满的激情。
4.努力配合“辅助教学”
数控技术要求实践综合能力比较强，不但要掌握基本编程、工件工艺，还要熟悉操作面板。数控编程应用数控仿真软件可更详细地显示轨迹以及加工的图形，学校设备有限，通过仿真软件不但让学生更具体化地学习数控基本理论知识，还能够认识数控设备。数控仿真软件的设备比较多，而学校的设备比较单一，学校的设备与企业的设备型号或者系统不一样，通过仿真软件可以让学生详细地了解到设备的基本按键。数控教学的课程比较枯燥，尤其在数控设备的基本机构部分，学生很多时候不知道教师讲什么，通过仿真软件可以更详细、更清楚地看到数控机床的结构，学生也更直观地了解并产生兴趣，提高学生的学习效果。辅助教学能够让学生直观地认识到机床的基本机构，还能让学生更好地学习数控编程。将仿真软件与实际机床联系起来，可使学生更好地学习。
二、实训教学突出学生企业和社会需要能力的培养
实训教学作为职业学校的重点环节，与职业技能鉴定相结合，还要与企业的社会实践结合。这样不但能够培养学生与企业相结合的能力，还能够完成学校的考工任务，这也是实现校企合作中高技能人才素质和职业技能培养的一种有效途径。在数控教学中，按照国家技能鉴定的标准安排教学任务，如在数控车床实习过程，安排如下课题：工艺卡片编制、刀具选择、量具选用、工件安装、对刀过程，最后加工与分析。学生通过加工出完整的工件，全面地掌握数控车床的操作技能。同企业的需求结合，使学生在毕业的时候，不但有技能等级证书，而且能够很快胜任企业的工作，缩短适应期。
1.根据市场需求与数控技术应用进行实习教学
职业教育作为地方的人才培养基地，要根据市场变化来培养相应的人才。根据地方的需要，结合学校与地方特色确定培养目标，对学生进行技能训练，并且有针对性地训练。根据学生的训练情况，学校也开展了相应的二维软件Autocad、Caxa，三维加工软件Caxa制造工程师、Ug等，应用于数控加工中。这样学生在就业前，实训教学与企业上岗培训结合起来，使得学生在即将就业的时候，能够充分地了解企业的岗位要求，更好地為企业去服务，更好地推进地方经济的发展。
传统的教学模式中，学生只知道学习书本的知识，但在实习中书本的练习内容，不能发挥学生的主观能动性。培养数控高技能人才的教学改革中，要打破“理论型、学科系统型、课堂讲授型”的教学模式，学生从“做中学”，老师在“做中教”。充分发挥学生独立思考的学习能力，发挥教师针对性讲课的优势，使得学生学到更多的基础知识与实践知识。在改革教学中要分析学生的互补差异性，在数控实训课程中，由于每位学生的能力不同，学校设备有限，根据每位学生的学习能力进行分组，每个小组中，学生有做质检工作的，有做编程工作的，有做操作工作等。每组学生完成工件的加工，然后每个学生轮流独立地完成一次工件，在每个工件测量完成后，必须检验学生的工件是否合格。老师进行总结，这样不但激发学生的学习兴趣，还能够让所有的学生积极主动地完成任务。学生通过实训，能够把自己的优点充分发挥，也能够学习其他学生的优点。在加工零件的过程中，发挥了学生的能动性，增强了学生合作团结的精神。学生在实践中获得分析与判断，而不是老师抽象的讲课。这种教学方法，让学生更加喜欢上课，增强了学生与老师之间的信任感，提高了学生的自信心。 2.“订单式”培养在数控教学中的改革
职业学校是地方技能型人才培养的基地，企业离不开职业学校培养的技能型人才，学校需要企业的大力支持。“订单式”培养学生，毕业后的学生到相应的企业，能够迅速适应。按照企业的需求，学校对课程，教学内容进行相应的整改，按照企业的要求，结合学校的实际情况，对学生的数控实训课程进行相应的整改，使得学生到该企业就业时能够顶岗实习，解决企业在用人时找不到人、如何培养技能型人才的问题，促进企业的大力发展。学校与企业实现互利发展，也更好地发挥职业学校的功能。
学校实施订单式培养时，要考虑实训教学与专业岗位的对接，专业岗位的技术在学校实训中能够被训练，使得学生熟练地掌握专业岗位的技术。也要积极地进行学生素养方面的衔接，比如企业的管理制度，学生要及时了解，在进入企业时学生能够及时融入角色。在实习过程中，可以模拟车间的实际训练，加强学生的实习能力。
3.根据职业能力的需要促进课程改革
随着社会的发展，企业对职工的素质要求也越来越高。学校对学生除了专业技能的教学，对于学生的素质也要进行相应的培养。学生职业素养的提高，要学校加大教材的整合，培养学生职业道德，同时结合企业职工的职业道德，对学生进行培训。这样加强学生职业素养和技能的培训，培养出适合的技能型人才。学校课程的改革中，还要加大了解先进制造技术内容。社会的快速发展，技能不断提高，企业不断优化，使得先进制造业越来越广泛，企业需要转型，学生也需要学习更多的内容，为以后发展做好更充足的准备。先进制造技术应用型人才的需要，是企业逐渐发展的方向，学生要掌握更多的先进技术，为企业更好地服务。
4.加强对学生实践技能的考核
学生成绩的评定包含单元测试、学习态度、实践技能、自主研究、综合训练几部分，对学生进行总评。在这几个学习环节中，实践技能的比分最高。实践技能作为一个重要的环节，学生除了学习相应的等级证书要求的内容外，还要学习校企合作的实训内容，使得学生知道学习的组合，重视实践能力的培养以及知道学习过程的重要性。教師平时要积极学习和实训，使得自己的学习积极主动性不断提高，对实践更加感兴趣，提高了学生每个环节的主动性。
数控高技能人才的培养需要教学模式的改变、教学理念的更新、教学过程的优化、重视校企合作，以及学生的职业素养的提高。
参考文献：
[1]宋玉梅，孔令波，王颖淑.数控实验教学初探[J].长春大学学报，2000（3）.
[2]李之惠.数控加工仿真系统在数控教学中的应用[J].职业教育研究，2008（8）.
[3]宋文学.构建高职数控技术应用专业课程体系的改革与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报，2005（3）.
[4]金雪龙.数控技术人才培养的三个方面[J].职教论坛，2005（11）.
[5]范俊广.数控机床及应用[M].北京：机械工业出版社，1993.
[6]朱秀荣.数控加工应用型技能人才培养体系构建[J].职教园地，2014（3）.
[7]陈萍.数控专业高技能人才培养模式的研究与实践[J].中国培训，2016（12）.
（作者单位：诸暨技师学院）