论文部分内容阅读
【摘要】在大学英语教学过程中，文化教育应该与语言教学有机的结合起来。能否有效地引入跨文化知识对于学生的跨文化交际能力有着重要的影响。教师应该更新观念，利用现有教材，明确跨文化知识的导入内容，鼓励学生积极参与课外活动，进而达到提高学生跨文化交际能力的目的。
【关键词】 大学英语教学 跨文化教育 跨文化交际
【课题项目】 本文为辽宁省大连市社科联2013年课题（课题编号2013dlskybd1120 ）的成果。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0034-01
一、引言
随着全球化步伐的进一步加快，跨文化交际在人们的日常生活中变得日益频繁。由于文化差异而产生的跨文化冲突和误解也成为了亟待解决的问题。跨文化教育由此应运而生，而外语教学则有望成为跨文化教育最有效、最重要的阵地之一（张红玲 2012：3）。
教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。由此可见，在大学英语教学过程中，教师教授给学生英语语言知识的同时，同样也要注重培养学生的跨文化交际能力。
以下是笔者对于大学英语教学中跨文化教育的几点思考：
二、跨文化教育的内涵
跨文化教育是国际教育发展的一种新理念。它并非一门独立课程，其教育理念应该与学校所开设的其他课程相融合。它是一种主动的互动式教育，也就是要在教育中关注不同的文化差异，研究不同文化对学生的影响，使来自不同文化的学生能够相互交流、相互理解、相互学习。跨文化教育是一种促进各种文化在社会中平等交融的动态过程。根据黄志成和魏晓明（2007）的理解，跨文化教育的核心价值是接受并欣赏文化差异；尊重人的尊严和人的权利；各文化均有其特性，应相互尊重、相互学习；非主流文化也应受到应有的重视。
三、跨文化教育的意义
在大学英语教学过程中培养学生的跨文化意识有着非常重要的意义。
首先，增强学生的跨文化敏感性有助于提高学生的交际能力。毋庸置疑，语言和文化之间有着密不可分的关系。可以说，学习一种外语的过程也是了解一种新的文化的过程。“纯语言”的学习导致的结果往往是学生在使用英语进行交流时，在词汇的拼写、句子的语法方面等都不存在问题，但却达不到有效沟通的目的，甚至还会由于不知不觉地将本民族的习惯或文化模式用于交际中而导致误解和冲突。大学英语教学的目的不仅是要使学生能够表达出合乎语法规则的句子，而且还要使学生能够准确并恰当地运用英语。这样才能正确地进行国际间跨种族的交际。因此，在教学过程中导入跨文化的知识就显得尤为重要了。
另外培养学生的跨文化意识还有利于其加深对自身文化的理解。在教育中令学生关注不同文化间的差异，补充学生的文化经验，使学生能够检视本民族文化，深化学生对自身文化的了解和掌握，进而达到理解并尊重这种差异的目的。
四、跨文化教育的现状
近年来，虽然已有许多学者和教师论述了跨文化教育在大学英语教学中的重要性，但是在具体的教学实践过程中，对于学生跨文化意识的培养学校和教师仍然未给予足够的重视。究其原因，主要是教师在英语教学过程中更为重视语言知识的讲授和语言技能的培养，只有在时间允许的情况下，才会根据个人经验进行文化教学。这种文化知识的导入存在很大的随意性和片面性，缺乏系统性。因此，很多以通过四、六级考试为目的而学习英语的学生误认为学习语法和词汇就是英语学习的全部，最终导致学生在实际交际中语言使用不得体。
五、跨文化教育的途径
笔者认为可以通过以下几种途径来导入跨文化知识，提高学生的跨文化敏感性：
首先，教师自身要更新观念，增强跨文化教育的意识。教师跨文化意识的强弱直接影响到学生的跨文化素质。因此，大学英语教师应该积极参加相关培训，广泛阅读文献资料，了解跨文化教育的前沿理论，将相关新理念应用于课堂教学之中，把语言教学和文化教育有机地结合起来，促使学生同步学习语言和文化，最终达到有效运用语言交际的目的。
其次，教师要充分利用现有教材来增加学生的跨文化知识。当代流行的大学英语教材在编写过程中都被赋予了很多文化因素，课文内容涉及面很广，信息量也很大。教师可以利用现有教材，结合语言交际实践，逐渐渗透英语文化背景知识，通过对比等方法增强学生对中西方文化间的共性和差异的了解。同时，教师也要鼓励并引导学生以教材为出发点，借助网络媒体等手段，查阅外文资料，对异国文化进行探究，培养自身的文化敏感性，学习如何正确看待异国文化。
另外，明确文化导入的内容能够有效提高学生的跨文化交际能力。为了避免跨文化知识导入过程中的随意性和盲目性，学校可根据实际情况制定文化导入的内容和预期目标，使教师的教学能够有纲可依，真正做到既教授语言，又传播文化，更好地增强学生的文化敏感性和文化比较意识。实际上，适时导入合理的跨文化知识还能起到活跃课堂，提高学生学习英语兴趣的作用。
课外活动也是提高学生跨文化知识的重要途径。仅凭有限的课堂教学很难达到从深层次对学生进行跨文化教育的目的。因此，学校应该通过组织丰富多样的校园活动，比如外语角、文化节、关于中西文化差异的讲座和辩论比赛等，给学生创造更多了解英语文化的机会。教师应该鼓励学生多与以英语为母语的人接触，通过真实的交流了解异域文化，以期在实际交际活动中达到得体有效交际的目的。
六、结论
以跨文化教育为主导的大学英语教学是新时代教育发展的必然趋势。文化教育与语言教学在大学英语教学过程中具有同等重要的地位。只有将二者有机的结合起来才能使学生在具备扎实的语言基本功的同时又增强其跨文化交际敏感性和适应性，提高学生的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]黄波，曹杰旺.论大学公共英语教学中的跨文化意识培养[J].中国高教研究，2009（5）：83-85
[2]黄志成，魏晓明.跨文化教育——国际教育新思潮[J].全球教育展望，2007（11）：58-64
[3]胡文仲. 跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J]. 外语界，2013（6）： 2-8
[4]潘荣成.以跨文化意识培养为目标的英语教学体系研究[J].西南民族大学学报，2012（10）：260-262
[5]乐琼，Chauhan A shok Kumar.浅议大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养 [J].教育探索，2010（8）：68-69
[6]张红玲. 以跨文化教育为导向的外语教学：历史、现状和未来[J]. 外语界，2012（2）：2-7
【关键词】 大学英语教学 跨文化教育 跨文化交际
【课题项目】 本文为辽宁省大连市社科联2013年课题（课题编号2013dlskybd1120 ）的成果。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0034-01
一、引言
随着全球化步伐的进一步加快，跨文化交际在人们的日常生活中变得日益频繁。由于文化差异而产生的跨文化冲突和误解也成为了亟待解决的问题。跨文化教育由此应运而生，而外语教学则有望成为跨文化教育最有效、最重要的阵地之一（张红玲 2012：3）。
教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。由此可见，在大学英语教学过程中，教师教授给学生英语语言知识的同时，同样也要注重培养学生的跨文化交际能力。
以下是笔者对于大学英语教学中跨文化教育的几点思考：
二、跨文化教育的内涵
跨文化教育是国际教育发展的一种新理念。它并非一门独立课程，其教育理念应该与学校所开设的其他课程相融合。它是一种主动的互动式教育，也就是要在教育中关注不同的文化差异，研究不同文化对学生的影响，使来自不同文化的学生能够相互交流、相互理解、相互学习。跨文化教育是一种促进各种文化在社会中平等交融的动态过程。根据黄志成和魏晓明（2007）的理解，跨文化教育的核心价值是接受并欣赏文化差异；尊重人的尊严和人的权利；各文化均有其特性，应相互尊重、相互学习；非主流文化也应受到应有的重视。
三、跨文化教育的意义
在大学英语教学过程中培养学生的跨文化意识有着非常重要的意义。
首先，增强学生的跨文化敏感性有助于提高学生的交际能力。毋庸置疑，语言和文化之间有着密不可分的关系。可以说，学习一种外语的过程也是了解一种新的文化的过程。“纯语言”的学习导致的结果往往是学生在使用英语进行交流时，在词汇的拼写、句子的语法方面等都不存在问题，但却达不到有效沟通的目的，甚至还会由于不知不觉地将本民族的习惯或文化模式用于交际中而导致误解和冲突。大学英语教学的目的不仅是要使学生能够表达出合乎语法规则的句子，而且还要使学生能够准确并恰当地运用英语。这样才能正确地进行国际间跨种族的交际。因此，在教学过程中导入跨文化的知识就显得尤为重要了。
另外培养学生的跨文化意识还有利于其加深对自身文化的理解。在教育中令学生关注不同文化间的差异，补充学生的文化经验，使学生能够检视本民族文化，深化学生对自身文化的了解和掌握，进而达到理解并尊重这种差异的目的。
四、跨文化教育的现状
近年来，虽然已有许多学者和教师论述了跨文化教育在大学英语教学中的重要性，但是在具体的教学实践过程中，对于学生跨文化意识的培养学校和教师仍然未给予足够的重视。究其原因，主要是教师在英语教学过程中更为重视语言知识的讲授和语言技能的培养，只有在时间允许的情况下，才会根据个人经验进行文化教学。这种文化知识的导入存在很大的随意性和片面性，缺乏系统性。因此，很多以通过四、六级考试为目的而学习英语的学生误认为学习语法和词汇就是英语学习的全部，最终导致学生在实际交际中语言使用不得体。
五、跨文化教育的途径
笔者认为可以通过以下几种途径来导入跨文化知识，提高学生的跨文化敏感性：
首先，教师自身要更新观念，增强跨文化教育的意识。教师跨文化意识的强弱直接影响到学生的跨文化素质。因此，大学英语教师应该积极参加相关培训，广泛阅读文献资料，了解跨文化教育的前沿理论，将相关新理念应用于课堂教学之中，把语言教学和文化教育有机地结合起来，促使学生同步学习语言和文化，最终达到有效运用语言交际的目的。
其次，教师要充分利用现有教材来增加学生的跨文化知识。当代流行的大学英语教材在编写过程中都被赋予了很多文化因素，课文内容涉及面很广，信息量也很大。教师可以利用现有教材，结合语言交际实践，逐渐渗透英语文化背景知识，通过对比等方法增强学生对中西方文化间的共性和差异的了解。同时，教师也要鼓励并引导学生以教材为出发点，借助网络媒体等手段，查阅外文资料，对异国文化进行探究，培养自身的文化敏感性，学习如何正确看待异国文化。
另外，明确文化导入的内容能够有效提高学生的跨文化交际能力。为了避免跨文化知识导入过程中的随意性和盲目性，学校可根据实际情况制定文化导入的内容和预期目标，使教师的教学能够有纲可依，真正做到既教授语言，又传播文化，更好地增强学生的文化敏感性和文化比较意识。实际上，适时导入合理的跨文化知识还能起到活跃课堂，提高学生学习英语兴趣的作用。
课外活动也是提高学生跨文化知识的重要途径。仅凭有限的课堂教学很难达到从深层次对学生进行跨文化教育的目的。因此，学校应该通过组织丰富多样的校园活动，比如外语角、文化节、关于中西文化差异的讲座和辩论比赛等，给学生创造更多了解英语文化的机会。教师应该鼓励学生多与以英语为母语的人接触，通过真实的交流了解异域文化，以期在实际交际活动中达到得体有效交际的目的。
六、结论
以跨文化教育为主导的大学英语教学是新时代教育发展的必然趋势。文化教育与语言教学在大学英语教学过程中具有同等重要的地位。只有将二者有机的结合起来才能使学生在具备扎实的语言基本功的同时又增强其跨文化交际敏感性和适应性，提高学生的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]黄波，曹杰旺.论大学公共英语教学中的跨文化意识培养[J].中国高教研究，2009（5）：83-85
[2]黄志成，魏晓明.跨文化教育——国际教育新思潮[J].全球教育展望，2007（11）：58-64
[3]胡文仲. 跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J]. 外语界，2013（6）： 2-8
[4]潘荣成.以跨文化意识培养为目标的英语教学体系研究[J].西南民族大学学报，2012（10）：260-262
[5]乐琼，Chauhan A shok Kumar.浅议大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养 [J].教育探索，2010（8）：68-69
[6]张红玲. 以跨文化教育为导向的外语教学：历史、现状和未来[J]. 外语界，2012（2）：2-7