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××校长：
您好！
根据乡镇的统一安排，我们有幸成为贵校教育科研工作的主要指导老师。虽然到学校指导才七八次，但距离初次进入学校也有三个多月了，我们有很多感受与体会，在此想和您交流一下。
还记得我们第一次到学校的情景吗？是校长您亲自迎接我们的。您慈祥和蔼的面容、平易近人的态度，令我们多了几分亲切感。遗憾的是，那天我们没有深入地交流。把我们介绍给教研主任后，您就忙于其他公务了。
经过我们的了解，学校的科研仍是一片空白，上级和学校都希望我们的到来能加快填补好这块空白。你们也深知教育科研的重要性，但却苦于不知从何做起。因此你们对我们指导老师是寄予厚望的。由于对学校的情况还不甚了解，对教师的具体水平也不掌握，因此我们想先摸查老师们课堂教学的情况。当我们把随堂听课的想法和您交换意见时，您面露难色。这我们也是理解的，即使在城里的小学，随堂听课也很难真正做到。我们是想了解学校的常态，不想给教师过多的压力。而且，要想了解学校教学的真实情况，随堂听课就是最好的方式，那些“表演课”“安排课”的效果是要打折扣的。
就这样，在教研主任的安排下，我们听了好多次课，也及时和骨干老师们进行研讨。可是却没有和您及时沟通过。有一次，我们听四年级数学课的时候，您悄悄地出现在听课席上。您的到来，使老师变得更加自信，学生回答问题的声音也响亮了很多。我们很高兴，终于有机会亲自向您汇报我们的总体感受和建议了。可10多分钟后，您就悄悄地离开了教室。集体研讨的时候，您也没有出现，这令我们觉得很可惜。还有，这学期最后一次到学校听课的时候，镇领导来了，您也在学校里。作为校长，一般情况下是要陪同的。可您却以要上一节语文课的理由没有参与我们这次活动。我们每次到学校的时间都是镇里提前安排好的，学校工作也应调配一下的，所以校长您的推辞似乎是给我们泼冷水了。况且相比那一节语文课来说，指导老师对学校指导的机会应更为难得。
在全镇集中听专家讲座那天，校长您来了，很多老师也来了。镇领导在会上要求讲座后分学校进行讨论，由校长组织，科研指导老师也参与讨论。可是讲座后的情形令人尴尬，你们学校只有您、教研主任和其他几位老师留下来讨论，出席的不到三分之一。相比其他兄弟学校挤位置、争发言的情况，我们得反思一下问题出在哪里？
由于你们学校推动科研的进程有点缓慢，所以现在的效果不仅你们不满意，我们也很着急。也许这种指导模式值得我们深思，但横向比较一下，邻村小学也是我们指导的，两所小学的具体情况相近，可他们的校长、教研主任、科组长和骨干老师每次都是积极全程参与的，每次都有新的收获，现在他们的教学反思、读书学习等活动开展得有声有色，学校科研氛围已初步形成。尽管学校开展科研的效果由很多因素决定。但我们不得不强调校长全力支持和积极参与的重要性。
校长，您知道吗？假如您能亲自挂帅组织科研，学校老师的积极性肯定会提高。课题开题，你没来，老师们一定会问：校长都没来，这课题会能开展成啥样。公开课您没来，老师表面上少了一点顾虑，但也少了几分动力、压力。评课您没来，老师失去被您指正和肯定的机会，其他老师自信也少了很多，很多老师的话语只说了一半就打住，没信心说下去了。
假如您能积极参与学校的科研活动、引领教师的前进方向，学校一定会改观。其实，在指导的过程中我们也发现学校具有很好的发展潜力，这些如果得到激发的话，将成为学校明天的希望。如李老师教学理念先进、课堂组织活动新颖，一点都不亚于城里的骨干老师，很有发展潜质；张老师每次都积极参加活动，勇于发言，是个充满自信、敢说敢做的典型，将有助于营造教学科研积极有效的氛围等等。当然学校也有不足的地方，如上了年纪的老师偏多、学生起点低等等。
以上所说，不知是否中肯，还请校长您多加批评指正。只要学校充分认识自己的优点和不足，只要校长、老师以及我们几个指导老师同心协力、排除万难，学校的科研工作在两年内一定会迈上更高的台阶，学校的发展也将充满更大的希望。
教育科研指导老师：×××
（作者单位：广东广州市教育科学研究所）
您好！
根据乡镇的统一安排，我们有幸成为贵校教育科研工作的主要指导老师。虽然到学校指导才七八次，但距离初次进入学校也有三个多月了，我们有很多感受与体会，在此想和您交流一下。
还记得我们第一次到学校的情景吗？是校长您亲自迎接我们的。您慈祥和蔼的面容、平易近人的态度，令我们多了几分亲切感。遗憾的是，那天我们没有深入地交流。把我们介绍给教研主任后，您就忙于其他公务了。
经过我们的了解，学校的科研仍是一片空白，上级和学校都希望我们的到来能加快填补好这块空白。你们也深知教育科研的重要性，但却苦于不知从何做起。因此你们对我们指导老师是寄予厚望的。由于对学校的情况还不甚了解，对教师的具体水平也不掌握，因此我们想先摸查老师们课堂教学的情况。当我们把随堂听课的想法和您交换意见时，您面露难色。这我们也是理解的，即使在城里的小学，随堂听课也很难真正做到。我们是想了解学校的常态，不想给教师过多的压力。而且，要想了解学校教学的真实情况，随堂听课就是最好的方式，那些“表演课”“安排课”的效果是要打折扣的。
就这样，在教研主任的安排下，我们听了好多次课，也及时和骨干老师们进行研讨。可是却没有和您及时沟通过。有一次，我们听四年级数学课的时候，您悄悄地出现在听课席上。您的到来，使老师变得更加自信，学生回答问题的声音也响亮了很多。我们很高兴，终于有机会亲自向您汇报我们的总体感受和建议了。可10多分钟后，您就悄悄地离开了教室。集体研讨的时候，您也没有出现，这令我们觉得很可惜。还有，这学期最后一次到学校听课的时候，镇领导来了，您也在学校里。作为校长，一般情况下是要陪同的。可您却以要上一节语文课的理由没有参与我们这次活动。我们每次到学校的时间都是镇里提前安排好的，学校工作也应调配一下的，所以校长您的推辞似乎是给我们泼冷水了。况且相比那一节语文课来说，指导老师对学校指导的机会应更为难得。
在全镇集中听专家讲座那天，校长您来了，很多老师也来了。镇领导在会上要求讲座后分学校进行讨论，由校长组织，科研指导老师也参与讨论。可是讲座后的情形令人尴尬，你们学校只有您、教研主任和其他几位老师留下来讨论，出席的不到三分之一。相比其他兄弟学校挤位置、争发言的情况，我们得反思一下问题出在哪里？
由于你们学校推动科研的进程有点缓慢，所以现在的效果不仅你们不满意，我们也很着急。也许这种指导模式值得我们深思，但横向比较一下，邻村小学也是我们指导的，两所小学的具体情况相近，可他们的校长、教研主任、科组长和骨干老师每次都是积极全程参与的，每次都有新的收获，现在他们的教学反思、读书学习等活动开展得有声有色，学校科研氛围已初步形成。尽管学校开展科研的效果由很多因素决定。但我们不得不强调校长全力支持和积极参与的重要性。
校长，您知道吗？假如您能亲自挂帅组织科研，学校老师的积极性肯定会提高。课题开题，你没来，老师们一定会问：校长都没来，这课题会能开展成啥样。公开课您没来，老师表面上少了一点顾虑，但也少了几分动力、压力。评课您没来，老师失去被您指正和肯定的机会，其他老师自信也少了很多，很多老师的话语只说了一半就打住，没信心说下去了。
假如您能积极参与学校的科研活动、引领教师的前进方向，学校一定会改观。其实，在指导的过程中我们也发现学校具有很好的发展潜力，这些如果得到激发的话，将成为学校明天的希望。如李老师教学理念先进、课堂组织活动新颖，一点都不亚于城里的骨干老师，很有发展潜质；张老师每次都积极参加活动，勇于发言，是个充满自信、敢说敢做的典型，将有助于营造教学科研积极有效的氛围等等。当然学校也有不足的地方，如上了年纪的老师偏多、学生起点低等等。
以上所说，不知是否中肯，还请校长您多加批评指正。只要学校充分认识自己的优点和不足，只要校长、老师以及我们几个指导老师同心协力、排除万难，学校的科研工作在两年内一定会迈上更高的台阶，学校的发展也将充满更大的希望。
教育科研指导老师：×××
（作者单位：广东广州市教育科学研究所）