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摘 要：作业批改是教师的基本工作之一，是对课堂教学的补充与提高。本文结合近年来教学实践，就如何切实有效的进行数学作业的批改，谈点粗浅的见解。
关键词：作业批改；批改方式；评价
数学作业批改是教学过程中的重要环节，作业批改质量的高低，对于检验学生的学习情况，合理调整教学方案，发挥着十分重要的作用。因此，必须优化作业批改，使作业批改体现新课改精神，促进学生主动学习。
一、传统作业批改的几个误区
（一）作业批改不及时
数学学科的特点是每天必有一练，如果对每天作业全批全改的确占用老师相当长的时间，造成每次作业批改的周期过长。导致作业反馈时间短则两三天，长的竟达一个星期。实际上这样的批改因失去了批改的信息价值而变得毫无意义。
（二）作业批改反馈符号单一
很多老师为了尽快批改完作业发回学生手中，在批改过程中往往只是“蜻蜓点水”、“走马观花”，只关注作业结果，根据结果对错整张作业上就三种批改符号——对、叉、半对叉。其评价结果带有片面性，而且缺少了对学生的作业情感及态度的关注。
（三）作业批改形式单一
很多教师仍然只采取一两种针对性不强的作业批改方式，如“全批全改”，这样的批改花费了大量的时间，而且收效甚微。
（四）作业批改参与者单一
很多教师一般认为作业是学生的任务，批改是教师的工作，把作业和批改孤立起来，很难使学生主动地参与进来。
二、与时俱进的作业批改策略
（一）提倡多元化的作业批改方式
1.随堂批改作业
有些概念为主的课，作业可当堂完成，这时教师可采用集体讨论答案，当堂集中统一批改的方式。笔者在高中数学人教版必修四第二章平面向量2.1平面向量的实际背景及基本概念教学中，因这节课内容都是各种概念，课后作业全都是概念辨析题，所以尝试这样的批改方式，当堂解决疑问，效果颇好。
2.学生互批
学生互批可以是班级之间的，也可以是班内的。采用这个方式时一定要注意几个点。一是批改前讲清批改的要求，比如说用红笔，对的打√，错的不需要打×，不能在同学的试卷上乱涂乱画。二是要求学生同时订正手头批改的作业，在旁边写上正确解答，要求字迹端正。三是在批改完毕后要求学生在作业上签上自己的名字。四是作业上交后教师要及时检查，一查批改及订正情况，二了解各题答题情况。
3.教师抽查
抽查包含三种情况。一是按组抽查，二是分层次抽查，三是抽查学生当堂批改和小组互批的作业。抽查能使教师在很短的时间内了解学情，减轻教师负担， 让教师有更多的精力钻研教材。
4.精心面批
通过面批，教师可以和学生直接沟通， 帮助学生找出问题根源。更重要的是， 面批可以让学生感觉到教师的良苦用心，也有利于学生建立起学好这门功课的信心。
5.暂不批改
当学生的作业错误过多，为了避免学生作业等级太低，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，将作业重做之后，再进行评判。如在高中数学人教版必修四第一章三角函数1.3三角函数的诱导公式教学后，有一个学生几乎所有的诱导公式的题目都是错的，错的都是符号，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清“符号”如何“看象限”。这时，就可以对学生的作业暂时不评，指导他如何正确判断后，等学生真正明白了、纠正以后再进行批改。
（二）倡导多元化的评价标准
“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的动力 ，而不仅仅是对学生学习结果的一种肯定或否定”。因此，在作业评价中始终用发展的眼光看学生，注重过程评价，尽量捕捉学生作业中的亮点。如笔者在批改作业时即使准确率不高的作业但是如果学生字写得好，也会在旁边写上“好”；有的学生理解与众不同，解法富有创新，我会在旁边写上“有创意”；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，我会在旁边画上笑脸，写上“very good！”…… 这样的评价不仅给学生耳目一新的感觉，让学生找到自己的优势与不足，更重要的是有利于给每一名学生树立信心。
（三）呼吁个性化的评语评价
在作业批改中，教师要针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的地写篇幅短小、针对性强的批语，让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”。在作业批改中，碰到个别同学因粗心导致当天作业错误不断，我会在每个错误旁边依次写上“可惜，好可惜，太可惜了，实在是可惜……”；碰到解题到一半而放弃的同学我会写上“思路很正确，只要再坚持”；碰到上课不认真的同学我会写上“今天上课老师发现你时有走神，如果有疑问请及时与老师交流”；……在作业中尝试评语评价后，我发现学生课堂上违纪的少了、作业抄袭的也几乎没有，而每天的数学作业也成为学生和我说悄悄话的地方。一学年下来，学生数学成绩进步明显。
（四）建立适当的作业批改记录
所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、小结和研究。通过写作业批改记录，教师在分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。
新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而科学的作业批改方式能对学生的学习起到良好的引导作用。让我们逐步在作业批改和评价的形式上改革和创新，进而逐步实现数学作业批改方式的多样化。作为教师，除了要给予学生充分的尊重外，更要读懂学生的心声，因为每一份作业的背后都是一个活生生的人。作业批改是师生互动的一个延续，也为师生之间的沟通架起了一道桥梁，让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”， 这样的作业批改定能散发出炫丽的活力。
参考文献：
[1]金绍荣、肖前玲. 《作业批改记录，教师专业化成长的见证》.中小学教学研究，2006第8期
[2]黄佑军.《论小学数学作业批改中存在的问题与对策》《青年与社会 教育版》.2010第10期
[3]刘乃杰.评语在批改数学作业中的巧妙运用《中学数学教学参考》，2009第35期
关键词：作业批改；批改方式；评价
数学作业批改是教学过程中的重要环节，作业批改质量的高低，对于检验学生的学习情况，合理调整教学方案，发挥着十分重要的作用。因此，必须优化作业批改，使作业批改体现新课改精神，促进学生主动学习。
一、传统作业批改的几个误区
（一）作业批改不及时
数学学科的特点是每天必有一练，如果对每天作业全批全改的确占用老师相当长的时间，造成每次作业批改的周期过长。导致作业反馈时间短则两三天，长的竟达一个星期。实际上这样的批改因失去了批改的信息价值而变得毫无意义。
（二）作业批改反馈符号单一
很多老师为了尽快批改完作业发回学生手中，在批改过程中往往只是“蜻蜓点水”、“走马观花”，只关注作业结果，根据结果对错整张作业上就三种批改符号——对、叉、半对叉。其评价结果带有片面性，而且缺少了对学生的作业情感及态度的关注。
（三）作业批改形式单一
很多教师仍然只采取一两种针对性不强的作业批改方式，如“全批全改”，这样的批改花费了大量的时间，而且收效甚微。
（四）作业批改参与者单一
很多教师一般认为作业是学生的任务，批改是教师的工作，把作业和批改孤立起来，很难使学生主动地参与进来。
二、与时俱进的作业批改策略
（一）提倡多元化的作业批改方式
1.随堂批改作业
有些概念为主的课，作业可当堂完成，这时教师可采用集体讨论答案，当堂集中统一批改的方式。笔者在高中数学人教版必修四第二章平面向量2.1平面向量的实际背景及基本概念教学中，因这节课内容都是各种概念，课后作业全都是概念辨析题，所以尝试这样的批改方式，当堂解决疑问，效果颇好。
2.学生互批
学生互批可以是班级之间的，也可以是班内的。采用这个方式时一定要注意几个点。一是批改前讲清批改的要求，比如说用红笔，对的打√，错的不需要打×，不能在同学的试卷上乱涂乱画。二是要求学生同时订正手头批改的作业，在旁边写上正确解答，要求字迹端正。三是在批改完毕后要求学生在作业上签上自己的名字。四是作业上交后教师要及时检查，一查批改及订正情况，二了解各题答题情况。
3.教师抽查
抽查包含三种情况。一是按组抽查，二是分层次抽查，三是抽查学生当堂批改和小组互批的作业。抽查能使教师在很短的时间内了解学情，减轻教师负担， 让教师有更多的精力钻研教材。
4.精心面批
通过面批，教师可以和学生直接沟通， 帮助学生找出问题根源。更重要的是， 面批可以让学生感觉到教师的良苦用心，也有利于学生建立起学好这门功课的信心。
5.暂不批改
当学生的作业错误过多，为了避免学生作业等级太低，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，将作业重做之后，再进行评判。如在高中数学人教版必修四第一章三角函数1.3三角函数的诱导公式教学后，有一个学生几乎所有的诱导公式的题目都是错的，错的都是符号，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清“符号”如何“看象限”。这时，就可以对学生的作业暂时不评，指导他如何正确判断后，等学生真正明白了、纠正以后再进行批改。
（二）倡导多元化的评价标准
“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的动力 ，而不仅仅是对学生学习结果的一种肯定或否定”。因此，在作业评价中始终用发展的眼光看学生，注重过程评价，尽量捕捉学生作业中的亮点。如笔者在批改作业时即使准确率不高的作业但是如果学生字写得好，也会在旁边写上“好”；有的学生理解与众不同，解法富有创新，我会在旁边写上“有创意”；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，我会在旁边画上笑脸，写上“very good！”…… 这样的评价不仅给学生耳目一新的感觉，让学生找到自己的优势与不足，更重要的是有利于给每一名学生树立信心。
（三）呼吁个性化的评语评价
在作业批改中，教师要针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的地写篇幅短小、针对性强的批语，让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”。在作业批改中，碰到个别同学因粗心导致当天作业错误不断，我会在每个错误旁边依次写上“可惜，好可惜，太可惜了，实在是可惜……”；碰到解题到一半而放弃的同学我会写上“思路很正确，只要再坚持”；碰到上课不认真的同学我会写上“今天上课老师发现你时有走神，如果有疑问请及时与老师交流”；……在作业中尝试评语评价后，我发现学生课堂上违纪的少了、作业抄袭的也几乎没有，而每天的数学作业也成为学生和我说悄悄话的地方。一学年下来，学生数学成绩进步明显。
（四）建立适当的作业批改记录
所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、小结和研究。通过写作业批改记录，教师在分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。
新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而科学的作业批改方式能对学生的学习起到良好的引导作用。让我们逐步在作业批改和评价的形式上改革和创新，进而逐步实现数学作业批改方式的多样化。作为教师，除了要给予学生充分的尊重外，更要读懂学生的心声，因为每一份作业的背后都是一个活生生的人。作业批改是师生互动的一个延续，也为师生之间的沟通架起了一道桥梁，让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”， 这样的作业批改定能散发出炫丽的活力。
参考文献：
[1]金绍荣、肖前玲. 《作业批改记录，教师专业化成长的见证》.中小学教学研究，2006第8期
[2]黄佑军.《论小学数学作业批改中存在的问题与对策》《青年与社会 教育版》.2010第10期
[3]刘乃杰.评语在批改数学作业中的巧妙运用《中学数学教学参考》，2009第35期