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命题作文是高考中比较常见的作文命题形式，主要是指出题者给定作文题目，要求学生在这一范围内写作，有明确的作文要求，不容易偏题。在命题作文教学中，教师要以能力培养作为核心思想，有效渗透写作技巧，尤其要注意议论文、记叙文和说明文的训练，有效提升学生的审题立意能力和作文构思能力，激发学生的写作自信心，促进学生表达能力的提升。因此，在高中作文教学中，教师要重视命题作文的教学，結合最近几年高考作文的基本规律，明确作文考查要点，真正提升高中学生的作文水平。
一、更新作文教学理念，激发学生写作兴趣
在核心素养教学背景下，高中作文教学的主要目标是激发学生的写作兴趣和提高学生写作能力。命题作文教学需要调动学生的写作热情，引导学生抒发情感，发挥想象力，提升写作能力。作文教学的主体是学生，教师要针对学生的个性教学，教学要具有趣味性和引导性，尤其是命题作文的审题立意教学，要充分拓展学生的思维。对于记叙文、议论文和散文等体裁，学生必须掌握基本的特征，依据要求和题材写作，行文才能高效有序，彰显深厚的作文功底，以有效提升学生的作文素养和表达水平。
例如，命题作文往往是命题者给出固定的题目，要求学生根据题目要求写作，内容不可脱离题目范围，要紧紧围绕提示语，避免审题出现偏差。比如，以“我的时间”为题写作一篇不少于800字的文章，要选择合适的角度，明确立意，文体不限。为了有效激发学生的写作兴趣，教师在作文指导环节，可以应用学生感兴趣的多媒体进行引导，并选择学生感兴趣内容，作文评价阶段以文章内容。情感和表达是否得当等作为评价依据，全面激发学生的兴趣，提升教学效率。
二、联系学生实际生活，激发写作情感
写作是学生审视自我、提升观察和感悟能力，培养积极写作情感的过程。在命题作文教学过程中，教师要引导学生从生活中取材，增强学生对人生和生活的理解，提高个性化认识，积累丰富的素材，提升表达能力。依据新课程标准对于生活化教学的要求，教师要鼓励学生多角度观察生活，以丰富人生阅历和情感体验，在生活实践中获得成长的启示，提高辨别是非的能力。激发高中学生的写作情感需要在广阔的生活实际中进行，拓展素材积累，不断挖掘新意，提升学生的文学修养。
例如，教师要联系学生的实际生活，指导他们走进生活、观察生活和感悟生活，从而提升思维深度，通过丰富的情感增强文章感染力。如“情”具有丰富的内容，包括亲情、友情和爱情等，生活中的感情往往更能触动人心。在以“情”为主题的作文教学中，要引入生活案例，充实作文内容。比如，以感动中国十大年度人物作为素材写作，要引导学生深入体会，充分调动情感，因为写作情感的有效激发需要学生感知生活中的真实案例，从而提升素材应用的能力。
三、针对命题作文的体裁，培养学生写作技能
基于命题作文的题材、体裁进行写作技能的渗透，必须遵循科学的原则，有效提升学生的表达能力和写作基本功。就命题特点而言，命题作文包括全命题作文、半命题作文。从体裁而言，特点是不限制题材，记叙文、议论文和散文等各种形式的文章都可以。近年，命题式作文的考查形式更加灵活开放，结合学生的实际写作水平进行针对性的强化训练，需要提高写作意识，掌握必要的表达技能，进而提升文章感染力，逐步优化个人的鉴赏能力，提升作文水平。
例如，在记叙文写作指导中，教师要重视记叙对象和表达顺序的应用，利用空间顺序、倒叙和插叙等多种表达技巧，增加文章的波折，突出人物性格。比如，记叙“我最难忘记的一件事”，要求学生调动记忆的宝库写出所思所感。学生首先要审题立意，通过“我”“难忘”明确事件的特征是难忘，要写出深度，可以运用插叙的手法穿插事件的画外音，使得作文内容丰富多彩。
总而言之，命题作文是高考作文的重要命题形式，教师在日常教学中要更新教学理念，采取有效的训练措施，重视学生表达能力和写作素养的提升，根据题目要求审题立意，全面提升高中作文教学的效率，培养学生的自主写作能力。
一、更新作文教学理念，激发学生写作兴趣
在核心素养教学背景下，高中作文教学的主要目标是激发学生的写作兴趣和提高学生写作能力。命题作文教学需要调动学生的写作热情，引导学生抒发情感，发挥想象力，提升写作能力。作文教学的主体是学生，教师要针对学生的个性教学，教学要具有趣味性和引导性，尤其是命题作文的审题立意教学，要充分拓展学生的思维。对于记叙文、议论文和散文等体裁，学生必须掌握基本的特征，依据要求和题材写作，行文才能高效有序，彰显深厚的作文功底，以有效提升学生的作文素养和表达水平。
例如，命题作文往往是命题者给出固定的题目，要求学生根据题目要求写作，内容不可脱离题目范围，要紧紧围绕提示语，避免审题出现偏差。比如，以“我的时间”为题写作一篇不少于800字的文章，要选择合适的角度，明确立意，文体不限。为了有效激发学生的写作兴趣，教师在作文指导环节，可以应用学生感兴趣的多媒体进行引导，并选择学生感兴趣内容，作文评价阶段以文章内容。情感和表达是否得当等作为评价依据，全面激发学生的兴趣，提升教学效率。
二、联系学生实际生活，激发写作情感
写作是学生审视自我、提升观察和感悟能力，培养积极写作情感的过程。在命题作文教学过程中，教师要引导学生从生活中取材，增强学生对人生和生活的理解，提高个性化认识，积累丰富的素材，提升表达能力。依据新课程标准对于生活化教学的要求，教师要鼓励学生多角度观察生活，以丰富人生阅历和情感体验，在生活实践中获得成长的启示，提高辨别是非的能力。激发高中学生的写作情感需要在广阔的生活实际中进行，拓展素材积累，不断挖掘新意，提升学生的文学修养。
例如，教师要联系学生的实际生活，指导他们走进生活、观察生活和感悟生活，从而提升思维深度，通过丰富的情感增强文章感染力。如“情”具有丰富的内容，包括亲情、友情和爱情等，生活中的感情往往更能触动人心。在以“情”为主题的作文教学中，要引入生活案例，充实作文内容。比如，以感动中国十大年度人物作为素材写作，要引导学生深入体会，充分调动情感，因为写作情感的有效激发需要学生感知生活中的真实案例，从而提升素材应用的能力。
三、针对命题作文的体裁，培养学生写作技能
基于命题作文的题材、体裁进行写作技能的渗透，必须遵循科学的原则，有效提升学生的表达能力和写作基本功。就命题特点而言，命题作文包括全命题作文、半命题作文。从体裁而言，特点是不限制题材，记叙文、议论文和散文等各种形式的文章都可以。近年，命题式作文的考查形式更加灵活开放，结合学生的实际写作水平进行针对性的强化训练，需要提高写作意识，掌握必要的表达技能，进而提升文章感染力，逐步优化个人的鉴赏能力，提升作文水平。
例如，在记叙文写作指导中，教师要重视记叙对象和表达顺序的应用，利用空间顺序、倒叙和插叙等多种表达技巧，增加文章的波折，突出人物性格。比如，记叙“我最难忘记的一件事”，要求学生调动记忆的宝库写出所思所感。学生首先要审题立意，通过“我”“难忘”明确事件的特征是难忘，要写出深度，可以运用插叙的手法穿插事件的画外音，使得作文内容丰富多彩。
总而言之，命题作文是高考作文的重要命题形式，教师在日常教学中要更新教学理念，采取有效的训练措施，重视学生表达能力和写作素养的提升，根据题目要求审题立意，全面提升高中作文教学的效率，培养学生的自主写作能力。