论文部分内容阅读
汉字，是中国文化的最小单元，又是中国文化的最高代表。而书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。它代表中华民族的文化精神，蕴含了中华民族的风骨与气度，培养了炎黄子孙的品德和精神。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩，在国际化的今天，它代表了中国身份，是中国的一张文化名片。
中国书法之美，源于中国汉字之美。汉字和书法，互为表里，相辅相成，相得益彰。汉字因书法而有无限生动的形式之美，书法因汉字而有无比丰富的内涵之美。中国书法是世界上最美的艺术之一。梁启超认为“中国写字有特别的工具，就成为特别的艺术。中国书法的美是线的美、力的美、光的美和表现个性的美”。
在全面实施素质教育的今天，为了弘扬中华传统的书法艺术，传承民族文化，提高学生的写字水平，早在1990年，我校结合自身优势，选准突破口，找准切入点。确定了“以字怡情，以字益智，以字健身，以字促学，以字育人”的素质教育奋斗目标。历经二十年的实践探索，书法教育日趋成熟，成果凸显。近两年，按照教育局下发的《桦甸市学校特色创建工作方案》要求，学校不断总结，细致部署，科学规划，以创建书法特色学校为目标，全面提升文化素养，全面打造特色学校，学校书法教育水平再上台阶。
一、从自发练习到规范组织，书法教育步入正轨
1987年到1990年，这个时期教师们开始随意的、自发的练习书法。说起我们的书法，还得从胡昕老师说起，他上学时就酷爱书法，师范毕业后，分到我校任教仍笔耕不辍，在他的影响带动下，一批书法爱好者在课余时间或练毛笔字、或练钢笔字、或练粉笔字。时而在纸上练习，时而在地上练习，因为练书法毕竟是一件好事，学校既没干预，也没支持，就这样练了三年。
从1990年省第一轮继续教育要求练外功开始。我们就决定抓住这个机会好好练习书法。理由：一是我们要完成继续教育任務。二是当教师就应该会书法，懂书法。三是书法是教学的基本需要。四是我们有一个书法基本功比较过硬的教师——胡昕。为了扎实有效的开展这项活动，我们要求领导带头，全员参加，从头练起，机制约束，资金保障。形成了夫妻练、父子练、母子练、班上练、班外练、白天练、黑天练的练习书法氛围，练得“热火朝天”、“走火入魔”，练出了一支团结向上、积极进取的教师队伍。形成了“身先士卒带头练，放下架子从头练，机制约束监督练，舍得投入保证练，理论辅导科学练，齐头并进全面练，工教结合师生练，你追我赶全员练”的八练做法，在全市继续教育总结表彰大会上进行了交流，并作为经验在全市推广。在教师的影响下，学生的写字水平明显提高，作业书写规范，行为举止端庄，成绩连年攀升。
二、从实践探索到科学实施，书法教育稳步推进
凡是书法比较好的学生人品都挺好，素质比较高，成绩也不错。书法是否和学生的成长有关呢？为了进一步研究书法和育人的关系，1995年开始，我们在市局、进修学校、教科所的帮助下，确立了“以书法训练为突破口，发展学生书法特长，促进学生素质全面提高”的“九.五”地级课题进行深入研究。
编写了写字校本教材，书法家故事集。根据教师指导能力和班级书法水平确定了“窗口班”、“提高班”、“普及班”；制订了书法检测标准，把书法课纳入课程计划；开辟书法二课堂；组织学生参加各种竞赛，社会实践；培养学生欣赏美、创造美的能力；通过练习书法达到练人的目的。
通过写字练习达到了“以字怡情、益智、健身、促学、育人”的目的。结束了我校不敢科研、不会科研、没有课题的历史。从那以后，教师的科研积极性空前高涨，各级立项课题如雨后春笋层出不穷。学校也被吉林市教育局评为教师基本功训练示范校、标兵校、省继续教育先进单位。
三、从经典诵读到突破瓶颈，书法教育走向成熟
到了1998年，我校书法教育出现了高原现象，这一时期，只见练习，不见提高。教师们动摇了，部分领导也失去了信心，有的教师说：都什么年代了，还练字，要什么字从电脑上一调不就出来了吗？还有的教师说：我们的课题不是通过验收了吗，不能只研究一样，也应该研究研究别的什么东西了。我们遇到了制约书法教育发展的瓶颈。为了弄清制约书法教育再提高的根本原因，我们一直在探索。就这样一直持续了两年，徘徊了两年。虽然彷徨，虽然徘徊，但十几年养成的书法习惯这种定势很难改掉，部分教师没事儿还是要写上几笔，抒发一下自己的情感。
练习书法真的过时了吗？书法教育真的不需要继承吗？带着这样的疑问。我们深入学习了《课程标准》。《课程标准》指出：书法是一项重要的语文基本功，只能加强不能削弱，不同年级对书法提出了不同的要求。从理论上讲，我们练习书法没有错，我们还要坚持。至于“只见训练，不见提高”，一是因为书法有高原现象，过了这段时间就会有一个飞跃；二是因为师生的书法理论不够丰富，知识面窄，没有深厚广博的知识。如果想要练好书法，就必须广泛阅读，有了深厚的文化底蕴，才能提升书法水平。加强文化底蕴是提高书法水平的必由之路。统一认识后，我们不再单纯的练习书法了，而是一边读书，一边练习，并且确立了“练习书法，广泛阅读，促进师生语文素养提高”这样的课题进行实验，在全体师生中开展了广泛的阅读活动。于是在实施书法教育的同时，也在探索学校的经典诵读，让师生有丰厚的文化底蕴，促进书法教育的再提高。
只有爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。教师把书读多高，就能把孩子引领多高。读书成了学校工作的源头活水，给学校整体工作注入了生机。十多年的读书，教师脑子里装满了上百本书，慢慢发酵，慢慢酝酿，慢慢融入到生命的每一根血管，每一个细胞，表面的平静却积蓄着生命的能量，教师读书促进了教师专业发展。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”我们却说：“读书破万卷，书法如有神”。丰富的文化知识，深厚的文化底蕴，改变了师生的气质、素质，提高了师生的书法水平。
小学《语文课程标准》也强调要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。从2005年开始，我们就在新一年级中的一个班进行了大胆的语文改革尝试，以后每年都在新一年级中确定一个语文课改实验班。实验理念是：阅读即方法，积累即语文。实验目标是：背十万字，读百部书，写千万言。实验方法是：从教材中突围，利用7、8周的时间学完语文教材，剩下的时间就是大量阅读积累和实践，把课外书拿到课内来读。 通过实验，我们解决了教师和家长学习语文的认识误区；解决了大量阅读和课时不够用的时间冲突问题；解决了如何培养学生阅读兴趣和养成阅读习惯的问题，学生语文素养明显提高。随之而来的制约书法教育的瓶颈问题也得到了解决，学校的书法教育又有了质的提升，书法教育水平再上新台阶，书法教育经验日趋成熟，书法教育特色凸显。
二十多年来，笔秃千管，墨磨万锭。我校始终把书法训练当成一项重要的语文基本功进行严格要求，严格训练，笔耕不辍，临池不懈。长期的书法训练不仅使师生掌握了书写技能，还养成了良好的书法习惯，陶冶了情操，磨练了意志，内化成为严谨认真的学习态度，为学生的终身发展奠定了基础。书法还引发了科研，促进了读书，带动了课改，推动了德育，提升了内涵。成为一种特色，一种文化，一种执着追求、永不言败的精神。
在写字的道路上，披荆斩棘，不断开拓，不断创新，全面提升了学校的整体办学水平，全面推进了素质教育，促进了学生全面发展。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”特色因学校而生成，学校也因特色而传播的更加久远。
《吉林教育》、《教学案例》、《吉林课程改革》、《校本研究》、《教育科研动态》等多家刊物，从不同角度在封面或封底介绍过我校的办学特色。桦甸电视台，吉林市电视台，吉林省《八点纪实》栏目等都從不同的侧面报道过我们学校的做法。近几年有域内外几十所学校到我校交流指导工作。
2010年9月23日，2011年4月21日，2012年9月15日，分别在我校举办《吉林市教学管理展示日》活动、《解决教师职业倦怠，永葆工作热情》和《吉林地区督导主任县区行》现场会。与会的领导和教师无不被我校师生精彩的书法表演和精湛的课堂教学所震撼，美哉、妙哉、壮哉的赞美声不绝于耳。学校还先后被评为省、市教学管理示范校、德育先进校、教育科研先进校、校本研究先进校、教书育人先进校、全国写字教育先进单位、全国书香校园。今年7月18日，我校齐校长和教育局庄局长非常荣幸的参加了教育部在北京国际会议中心举办的“特色办学高峰论坛”，并被教育部授予“全国特色办学”的荣誉称号。
学校的办学特色，曾引起各级各类领导和专家的重视。国家基础教育课程改革发展处处长沈白榆，中国书法教育常务理事张凤民，省教育厅副厅长孙鹤娟，省教育学院副院长杨玉宝，省学院小学教研室主任赵士英，吉林市教育局陈局长、于局长，基础教育处刘处长，市学院刘院长等领导多次到我校指导特色办学工作。
领导和专家的指导和指示，或点石成金，或拨云见日。让我们更加明确了办学方向，坚定了创办特色学校的信心。
“古墨轻磨香几许，砚池新姿灿生辉”。
经过20多年的努力，我们已经实现了“打造亮点，形成特色”这两个目标。今后我们还要继续努力，为早日把我校办成品牌学校而努力奋斗。
中国书法之美，源于中国汉字之美。汉字和书法，互为表里，相辅相成，相得益彰。汉字因书法而有无限生动的形式之美，书法因汉字而有无比丰富的内涵之美。中国书法是世界上最美的艺术之一。梁启超认为“中国写字有特别的工具，就成为特别的艺术。中国书法的美是线的美、力的美、光的美和表现个性的美”。
在全面实施素质教育的今天，为了弘扬中华传统的书法艺术，传承民族文化，提高学生的写字水平，早在1990年，我校结合自身优势，选准突破口，找准切入点。确定了“以字怡情，以字益智，以字健身，以字促学，以字育人”的素质教育奋斗目标。历经二十年的实践探索，书法教育日趋成熟，成果凸显。近两年，按照教育局下发的《桦甸市学校特色创建工作方案》要求，学校不断总结，细致部署，科学规划，以创建书法特色学校为目标，全面提升文化素养，全面打造特色学校，学校书法教育水平再上台阶。
一、从自发练习到规范组织，书法教育步入正轨
1987年到1990年，这个时期教师们开始随意的、自发的练习书法。说起我们的书法，还得从胡昕老师说起，他上学时就酷爱书法，师范毕业后，分到我校任教仍笔耕不辍，在他的影响带动下，一批书法爱好者在课余时间或练毛笔字、或练钢笔字、或练粉笔字。时而在纸上练习，时而在地上练习，因为练书法毕竟是一件好事，学校既没干预，也没支持，就这样练了三年。
从1990年省第一轮继续教育要求练外功开始。我们就决定抓住这个机会好好练习书法。理由：一是我们要完成继续教育任務。二是当教师就应该会书法，懂书法。三是书法是教学的基本需要。四是我们有一个书法基本功比较过硬的教师——胡昕。为了扎实有效的开展这项活动，我们要求领导带头，全员参加，从头练起，机制约束，资金保障。形成了夫妻练、父子练、母子练、班上练、班外练、白天练、黑天练的练习书法氛围，练得“热火朝天”、“走火入魔”，练出了一支团结向上、积极进取的教师队伍。形成了“身先士卒带头练，放下架子从头练，机制约束监督练，舍得投入保证练，理论辅导科学练，齐头并进全面练，工教结合师生练，你追我赶全员练”的八练做法，在全市继续教育总结表彰大会上进行了交流，并作为经验在全市推广。在教师的影响下，学生的写字水平明显提高，作业书写规范，行为举止端庄，成绩连年攀升。
二、从实践探索到科学实施，书法教育稳步推进
凡是书法比较好的学生人品都挺好，素质比较高，成绩也不错。书法是否和学生的成长有关呢？为了进一步研究书法和育人的关系，1995年开始，我们在市局、进修学校、教科所的帮助下，确立了“以书法训练为突破口，发展学生书法特长，促进学生素质全面提高”的“九.五”地级课题进行深入研究。
编写了写字校本教材，书法家故事集。根据教师指导能力和班级书法水平确定了“窗口班”、“提高班”、“普及班”；制订了书法检测标准，把书法课纳入课程计划；开辟书法二课堂；组织学生参加各种竞赛，社会实践；培养学生欣赏美、创造美的能力；通过练习书法达到练人的目的。
通过写字练习达到了“以字怡情、益智、健身、促学、育人”的目的。结束了我校不敢科研、不会科研、没有课题的历史。从那以后，教师的科研积极性空前高涨，各级立项课题如雨后春笋层出不穷。学校也被吉林市教育局评为教师基本功训练示范校、标兵校、省继续教育先进单位。
三、从经典诵读到突破瓶颈，书法教育走向成熟
到了1998年，我校书法教育出现了高原现象，这一时期，只见练习，不见提高。教师们动摇了，部分领导也失去了信心，有的教师说：都什么年代了，还练字，要什么字从电脑上一调不就出来了吗？还有的教师说：我们的课题不是通过验收了吗，不能只研究一样，也应该研究研究别的什么东西了。我们遇到了制约书法教育发展的瓶颈。为了弄清制约书法教育再提高的根本原因，我们一直在探索。就这样一直持续了两年，徘徊了两年。虽然彷徨，虽然徘徊，但十几年养成的书法习惯这种定势很难改掉，部分教师没事儿还是要写上几笔，抒发一下自己的情感。
练习书法真的过时了吗？书法教育真的不需要继承吗？带着这样的疑问。我们深入学习了《课程标准》。《课程标准》指出：书法是一项重要的语文基本功，只能加强不能削弱，不同年级对书法提出了不同的要求。从理论上讲，我们练习书法没有错，我们还要坚持。至于“只见训练，不见提高”，一是因为书法有高原现象，过了这段时间就会有一个飞跃；二是因为师生的书法理论不够丰富，知识面窄，没有深厚广博的知识。如果想要练好书法，就必须广泛阅读，有了深厚的文化底蕴，才能提升书法水平。加强文化底蕴是提高书法水平的必由之路。统一认识后，我们不再单纯的练习书法了，而是一边读书，一边练习，并且确立了“练习书法，广泛阅读，促进师生语文素养提高”这样的课题进行实验，在全体师生中开展了广泛的阅读活动。于是在实施书法教育的同时，也在探索学校的经典诵读，让师生有丰厚的文化底蕴，促进书法教育的再提高。
只有爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。教师把书读多高，就能把孩子引领多高。读书成了学校工作的源头活水，给学校整体工作注入了生机。十多年的读书，教师脑子里装满了上百本书，慢慢发酵，慢慢酝酿，慢慢融入到生命的每一根血管，每一个细胞，表面的平静却积蓄着生命的能量，教师读书促进了教师专业发展。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”我们却说：“读书破万卷，书法如有神”。丰富的文化知识，深厚的文化底蕴，改变了师生的气质、素质，提高了师生的书法水平。
小学《语文课程标准》也强调要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。从2005年开始，我们就在新一年级中的一个班进行了大胆的语文改革尝试，以后每年都在新一年级中确定一个语文课改实验班。实验理念是：阅读即方法，积累即语文。实验目标是：背十万字，读百部书，写千万言。实验方法是：从教材中突围，利用7、8周的时间学完语文教材，剩下的时间就是大量阅读积累和实践，把课外书拿到课内来读。 通过实验，我们解决了教师和家长学习语文的认识误区；解决了大量阅读和课时不够用的时间冲突问题；解决了如何培养学生阅读兴趣和养成阅读习惯的问题，学生语文素养明显提高。随之而来的制约书法教育的瓶颈问题也得到了解决，学校的书法教育又有了质的提升，书法教育水平再上新台阶，书法教育经验日趋成熟，书法教育特色凸显。
二十多年来，笔秃千管，墨磨万锭。我校始终把书法训练当成一项重要的语文基本功进行严格要求，严格训练，笔耕不辍，临池不懈。长期的书法训练不仅使师生掌握了书写技能，还养成了良好的书法习惯，陶冶了情操，磨练了意志，内化成为严谨认真的学习态度，为学生的终身发展奠定了基础。书法还引发了科研，促进了读书，带动了课改，推动了德育，提升了内涵。成为一种特色，一种文化，一种执着追求、永不言败的精神。
在写字的道路上，披荆斩棘，不断开拓，不断创新，全面提升了学校的整体办学水平，全面推进了素质教育，促进了学生全面发展。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”特色因学校而生成，学校也因特色而传播的更加久远。
《吉林教育》、《教学案例》、《吉林课程改革》、《校本研究》、《教育科研动态》等多家刊物，从不同角度在封面或封底介绍过我校的办学特色。桦甸电视台，吉林市电视台，吉林省《八点纪实》栏目等都從不同的侧面报道过我们学校的做法。近几年有域内外几十所学校到我校交流指导工作。
2010年9月23日，2011年4月21日，2012年9月15日，分别在我校举办《吉林市教学管理展示日》活动、《解决教师职业倦怠，永葆工作热情》和《吉林地区督导主任县区行》现场会。与会的领导和教师无不被我校师生精彩的书法表演和精湛的课堂教学所震撼，美哉、妙哉、壮哉的赞美声不绝于耳。学校还先后被评为省、市教学管理示范校、德育先进校、教育科研先进校、校本研究先进校、教书育人先进校、全国写字教育先进单位、全国书香校园。今年7月18日，我校齐校长和教育局庄局长非常荣幸的参加了教育部在北京国际会议中心举办的“特色办学高峰论坛”，并被教育部授予“全国特色办学”的荣誉称号。
学校的办学特色，曾引起各级各类领导和专家的重视。国家基础教育课程改革发展处处长沈白榆，中国书法教育常务理事张凤民，省教育厅副厅长孙鹤娟，省教育学院副院长杨玉宝，省学院小学教研室主任赵士英，吉林市教育局陈局长、于局长，基础教育处刘处长，市学院刘院长等领导多次到我校指导特色办学工作。
领导和专家的指导和指示，或点石成金，或拨云见日。让我们更加明确了办学方向，坚定了创办特色学校的信心。
“古墨轻磨香几许，砚池新姿灿生辉”。
经过20多年的努力，我们已经实现了“打造亮点，形成特色”这两个目标。今后我们还要继续努力，为早日把我校办成品牌学校而努力奋斗。