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【摘 要】 近年来，幼儿教育越来越侧重于专注儿童学习与发展的这两个领域。学术界研究方式由原来传统的静态、先行的教育观逐渐走向动态、系统的教育观，越来越关注3～6岁之间的儿童作为一个主动的、正在发展中的生物有机体与周围环境中的他人、客体以及符号之间越来越复杂的双边互动过程。同样而言，作为一名幼儿教师，如何在幼儿的学习与发展过程中给予他们更多的引导，这是一项极具挑战性的任务。
【关键词】 幼儿教育；儿童；学习与发展；研究
教育部最新出台的《3～6岁儿童学习与发展指南》是一部关于国家学前教育的指导性文件。其中，在认知领域方面，彰显以幼儿为本，尊重幼儿为核心的价值理念，故而，《指南》处处体现了科学的儿童学习与发展观，还要求教师在联系实际条件下，结合所观察到的具体的幼儿行为表现开展有效教学活动。这在某种程度上讲，开启了“学前教育发展史册中的新篇章”。通过提出3～6岁儿童学习与发展目标和相应的建议，实行有针对性的教育，将《指南》贯彻落实到一定的广度和深度，努力提高幼儿园的教育教学质量。
一、以幼儿为本——3～6岁儿童学习与发展之核心
随着我国二胎政策的开放，幼儿教育浪潮在社会上兴起，各界对此的关注度极大。《国家中长期教育改革和发展纲要2010～2020》中，已经提出了学前教育中的发展总目标，这对于指导幼儿教育有着积极的作用。众多研究表明，学前阶段是人生中学习与发展的重要阶段，是个体后继学习与终身发展的关键时期，幼儿的身心健康也关系着家庭幸福、社会和谐，因此，遵循幼儿的身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿在学习与发展中得到充分的快乐与自由，这反映出这些教育价值的取向“能否坚持以幼儿为本”是重要的衡量标准。
《3～6岁儿童学习与发展指南》作为国家性的指导文件，在一定程度上我认为起到了“灯塔作用”和“手电筒作用”，指导学前教育的课程情况与规范设计，建立比较可靠的内容体系，为今后儿童的后续学习与发展做出了很好的衔接。可以说，《指南》为3～6岁的儿童画出了一个路线图，对努力促进儿童健康成长与接受教育的公平起到很大的支持作用。学前教育的难点与重点在于提升教育质量，而培养人是教育活动的根本属性，也是衡量教育质量的重要指标。所以，《指南》在这一方面也谈到了在促进幼儿德智体美全面发展的同时，也要关注儿童的整体性、差异性、理解他们的学习方式与发展特点，让幼儿自我意识到能做什么，应该做什么，怎么做所做的事情，综合起来，就是要以幼儿为本。
二、学习引导发展——3～6岁儿童学习与发展的关系
在长期的教育教学实践中，有利于儿童学习与发展的因素都包括：儿童与他人建立强烈的、双边的、感情上的依赖，儿童积极地参与互动，特别是有关集体的活动，复杂的人际关系等。儿童的学习与发展规律表明学习引导发展是重中之重。著名教育学家维果斯基认为，学习是一种外在的过程，即发展在前，学习在后，如果儿童没有达到某种水平，教学是无用的，但是随着儿童年龄的增长，他们认知能力的增强，教学的每一步就会变得与儿童的发展同步，最后由学习推动发展。除此之外，学习还可能导致发展的变化。儿童会和比他们更高水平的人进行互动，无形中就会带动儿童的发展，也就是说社交活动会给儿童在处理事务方面提供平台，会让他们在今后更加成熟，这也说明学习引导发展。
例如在绘图课上，我将儿童分成几组，大家围绕在桌子上画画。儿童的画是根据他们的想象随意进行的，但是由于他们中有一部分人在智育上发展可能稍微缓慢或者说心思没有用在画画上面，坐不住板凳，不知道画什么，怎么画，这个时候就需要教师先引导。我对他们说：“小朋友们，在你们心中的大自然是什么样子的呢？”小朋友们积极地回答，有的说：“有草地，有树木。”也有的说：“有花朵，有房子，有小朋友和大朋友。”然后我又问他们：“草地是什么颜色的？树木是什么样子的？花儿都有什么颜色？”等等，这些儿童都知道，在我的引导下，他们按照自己对世界的认知开始主动地画了起来。幼儿画画的原有水平不一，我会尊重每位幼儿的作品，一一进行点评，让他们相互学习，共同进步，如此一来，幼儿在学习中得到了发展，在发展中实现了进步。
三、学习品质——3～6岁儿童学习与发展的关键因素
在《指南》中，有关儿童的学习品质，指的是“积极的态度和良好的行为倾向”，也就是说，这不仅是儿童获取知识、技能的本身，更加侧重的是如何获取知识、技能。幼儿阶段的学生，活泼好动是他们的天性，因为他们对外界有着强烈的好奇心，教师正确的指引，会让这些好奇引发“积极主动、专心致志，不怕困难，敢于探索和研究”，更有利于儿童的学习与发展。兴趣，是人们认识一种事物、研究一种事物的基石，有了兴趣的驱动，人们对探索的欲望会更加的浓烈，儿童也是如此。
例如，在上美工活动的时候，我让孩子们根据自己的想象力来捏橡皮泥。幼儿对自己如何施展才能表现出极大的兴趣。为了让他们的这种兴趣转变为学习的动力，我首先给他们做示范，譬如，给幼儿展示一幅小鸭子的图片，然后指出，小鸭子都有什么特点等，紧接着，我用鹅黄色的橡皮泥捏出小鸭子的外形，又用黑色的橡皮泥做出小鸭子的眼睛，用直尺刻画出小鸭子的翅膀等等。就这样，一只栩栩如生的小鸭子完成了。孩子们对此很惊奇，想不到橡皮泥竟然可以捏造出如此可爱的小动物，他们迫不及待地动起手来。我在一旁看幼儿制作，边指导他们想象。孩子们忙得热火朝天，有的捏造出大象，有的捏造出树叶，也有手巧的捏造出小人、大树、花儿等等。需要指出的是，这节美工活动的目的在于训练幼儿的思维想象力，这样才能为他们学习上的积极态度与良好的行为奠定基础。幼儿的学习品质在兴趣的带动下，大大提升，帮助他们学会了获取知识的途径——自我研究与探索。
【参考文献】
[1]杜艳红：《以幼儿为本：<3～6岁儿童学习与发展指南>的核心要义》，教育导刊，2013（3）
[2]沈娉婷：《带着梦想出发——读<3～6岁儿童学习与发展指南>有感》湖南教育（上），2013（6）
【关键词】 幼儿教育；儿童；学习与发展；研究
教育部最新出台的《3～6岁儿童学习与发展指南》是一部关于国家学前教育的指导性文件。其中，在认知领域方面，彰显以幼儿为本，尊重幼儿为核心的价值理念，故而，《指南》处处体现了科学的儿童学习与发展观，还要求教师在联系实际条件下，结合所观察到的具体的幼儿行为表现开展有效教学活动。这在某种程度上讲，开启了“学前教育发展史册中的新篇章”。通过提出3～6岁儿童学习与发展目标和相应的建议，实行有针对性的教育，将《指南》贯彻落实到一定的广度和深度，努力提高幼儿园的教育教学质量。
一、以幼儿为本——3～6岁儿童学习与发展之核心
随着我国二胎政策的开放，幼儿教育浪潮在社会上兴起，各界对此的关注度极大。《国家中长期教育改革和发展纲要2010～2020》中，已经提出了学前教育中的发展总目标，这对于指导幼儿教育有着积极的作用。众多研究表明，学前阶段是人生中学习与发展的重要阶段，是个体后继学习与终身发展的关键时期，幼儿的身心健康也关系着家庭幸福、社会和谐，因此，遵循幼儿的身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿在学习与发展中得到充分的快乐与自由，这反映出这些教育价值的取向“能否坚持以幼儿为本”是重要的衡量标准。
《3～6岁儿童学习与发展指南》作为国家性的指导文件，在一定程度上我认为起到了“灯塔作用”和“手电筒作用”，指导学前教育的课程情况与规范设计，建立比较可靠的内容体系，为今后儿童的后续学习与发展做出了很好的衔接。可以说，《指南》为3～6岁的儿童画出了一个路线图，对努力促进儿童健康成长与接受教育的公平起到很大的支持作用。学前教育的难点与重点在于提升教育质量，而培养人是教育活动的根本属性，也是衡量教育质量的重要指标。所以，《指南》在这一方面也谈到了在促进幼儿德智体美全面发展的同时，也要关注儿童的整体性、差异性、理解他们的学习方式与发展特点，让幼儿自我意识到能做什么，应该做什么，怎么做所做的事情，综合起来，就是要以幼儿为本。
二、学习引导发展——3～6岁儿童学习与发展的关系
在长期的教育教学实践中，有利于儿童学习与发展的因素都包括：儿童与他人建立强烈的、双边的、感情上的依赖，儿童积极地参与互动，特别是有关集体的活动，复杂的人际关系等。儿童的学习与发展规律表明学习引导发展是重中之重。著名教育学家维果斯基认为，学习是一种外在的过程，即发展在前，学习在后，如果儿童没有达到某种水平，教学是无用的，但是随着儿童年龄的增长，他们认知能力的增强，教学的每一步就会变得与儿童的发展同步，最后由学习推动发展。除此之外，学习还可能导致发展的变化。儿童会和比他们更高水平的人进行互动，无形中就会带动儿童的发展，也就是说社交活动会给儿童在处理事务方面提供平台，会让他们在今后更加成熟，这也说明学习引导发展。
例如在绘图课上，我将儿童分成几组，大家围绕在桌子上画画。儿童的画是根据他们的想象随意进行的，但是由于他们中有一部分人在智育上发展可能稍微缓慢或者说心思没有用在画画上面，坐不住板凳，不知道画什么，怎么画，这个时候就需要教师先引导。我对他们说：“小朋友们，在你们心中的大自然是什么样子的呢？”小朋友们积极地回答，有的说：“有草地，有树木。”也有的说：“有花朵，有房子，有小朋友和大朋友。”然后我又问他们：“草地是什么颜色的？树木是什么样子的？花儿都有什么颜色？”等等，这些儿童都知道，在我的引导下，他们按照自己对世界的认知开始主动地画了起来。幼儿画画的原有水平不一，我会尊重每位幼儿的作品，一一进行点评，让他们相互学习，共同进步，如此一来，幼儿在学习中得到了发展，在发展中实现了进步。
三、学习品质——3～6岁儿童学习与发展的关键因素
在《指南》中，有关儿童的学习品质，指的是“积极的态度和良好的行为倾向”，也就是说，这不仅是儿童获取知识、技能的本身，更加侧重的是如何获取知识、技能。幼儿阶段的学生，活泼好动是他们的天性，因为他们对外界有着强烈的好奇心，教师正确的指引，会让这些好奇引发“积极主动、专心致志，不怕困难，敢于探索和研究”，更有利于儿童的学习与发展。兴趣，是人们认识一种事物、研究一种事物的基石，有了兴趣的驱动，人们对探索的欲望会更加的浓烈，儿童也是如此。
例如，在上美工活动的时候，我让孩子们根据自己的想象力来捏橡皮泥。幼儿对自己如何施展才能表现出极大的兴趣。为了让他们的这种兴趣转变为学习的动力，我首先给他们做示范，譬如，给幼儿展示一幅小鸭子的图片，然后指出，小鸭子都有什么特点等，紧接着，我用鹅黄色的橡皮泥捏出小鸭子的外形，又用黑色的橡皮泥做出小鸭子的眼睛，用直尺刻画出小鸭子的翅膀等等。就这样，一只栩栩如生的小鸭子完成了。孩子们对此很惊奇，想不到橡皮泥竟然可以捏造出如此可爱的小动物，他们迫不及待地动起手来。我在一旁看幼儿制作，边指导他们想象。孩子们忙得热火朝天，有的捏造出大象，有的捏造出树叶，也有手巧的捏造出小人、大树、花儿等等。需要指出的是，这节美工活动的目的在于训练幼儿的思维想象力，这样才能为他们学习上的积极态度与良好的行为奠定基础。幼儿的学习品质在兴趣的带动下，大大提升，帮助他们学会了获取知识的途径——自我研究与探索。
【参考文献】
[1]杜艳红：《以幼儿为本：<3～6岁儿童学习与发展指南>的核心要义》，教育导刊，2013（3）
[2]沈娉婷：《带着梦想出发——读<3～6岁儿童学习与发展指南>有感》湖南教育（上），2013（6）