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摘要：目的：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是进行 全面的化学教育，提高化学教学质量，体现化学教育特点的最有 效的化学教育媒体。《初中化学课程标准》强调，化学是自然科学 的重要组成部分。我国目前的化学实验教学，对于运用自然科学 方法论来使学生掌握科学方法和科学探究过程的重要意义的认 识还不够自觉。在新课程标准理念强调的是：基础教育的任务不 仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌 握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习， 培养终身学习的愿望和能力。新的化学课程倡导从学生和社会 发展需要出发，发挥学科的自身优势，将科学探究作为课程改革 的突破口，激发学生的主动性和创新意识，让每一位学生以轻松 愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的 学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程。
关键词：化学；初中；教学现状
一、新课程标准理念下的初中化学实验教学的理论基础
1. 建构主义学习理论为初中化学实验教学的开展和实施提供了理论依据 建构主义理论的基本观点认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人 （包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构 意义的方式而获得。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮 助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物 之间的内在联系达到较深刻的理解。由于学习是学习 者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的帮助，即通过 人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。
建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由 外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主 体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、 灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在实际的化 学实验教学过程中，教师要以建构主义学习理论为指导，精心选 择开放的、具有较大空间的知识结构和易引起学生兴趣的教学 内容，而且要充分了解学生，找到与学生匹配的“最近发展区”； 实施教学时，要强调以学生为中心，让学生自主学习，协作学习， 教师对整个学习过程的组织、安排、引导和调控起主导作用，而 且要把零散的知识以最完整，最清晰的方式呈现给学生，以便学 生经过努力，能有一个比较完整的认知系统，帮助学生完成意义 建构。在此基础上，学生才能更好的将知识输出，应用于实践。
2.多元智能理论为初中化学实验教学改革的实施提供了正 确的方向和良好的思路 化学实验是中学化学教学的重要组成部分，是培养学生智 能的方法和手段。从多元智能理论的优点和特征出发对化学实 验教学进行审视，就可以清楚的认识到：多元智能理论不仅能够 让教师多层次、多角度的去重新审视化学实验，将化学实验能力 理解为由多种成分组成的一种综合性能力，而且能在化学教学 中科学合理的安排好实验教学活动，帮助学生形成和发展化学 实验的综合能力，从而为中学化学实验教学提供了良好的思路， 对实验教学大有裨益。在多元智能理论的指导下，不仅能克服传 统教学中行为主义束缚的缺点，如教学过程的机械性、教学目标 的单一性和学生角色的被动性，而且能鼓励学生运用多种感官 解决问题，注重学生个体的差异，强调教学过程中学生的主动 性。在化学实验教学实施过程中，教师应当通过化学实验教学情 境努力去挖掘每个人或多或少都拥有的多元智力，并通过对学 生的多元化评价，确定最有利于学生学习的教学方法与策略，从而在可能的范围内使具有不同智力的学生都受到同样好的教 育，倡导学生学习的自主性、探索性和合作性，从而实现教学过 程中“教”与“学”的最优化，使每个学生都学会学习，成为成功 的、有效的学习者。总之，在多元智能理论的指导下，教师要善于 根据化学实验教学的特点，充分利用化学实验教学的各个环节， 去培养和发展学生各方面的智能。
二、初中化学新课程中科学探究的意义和原则
1.初中化学新课程中科学探究的意义 化学的学科特征决定了化学实验是科学探究的重要途径。 学生用科学探究的方法学习初中化学，一定能够加深对化学知 识的认识和理解，提高科学素养，在知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观等方面得到全面的发展。在初中化学实验教学 中开展科学探究对于促进学生科学素养的全面发展以及有效落 实化学课程目标，具有不可替代的作用。
三、初中化学新课程中科学探究的意义
1主体性原则 新的课程改革充分体现“以人为本”的教育思想，把“为了每 一个学生的发展”作为价值取向。所以在设计和组织探究式教学 时，应充分调动学生学习的内部动机，突出学生的主体地位，体 现主体性原则。
2 体现“做中学”的原则 新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。学生知识的 获得、技能的培养都必须经过学生自己探索、发现和体验，经过 自己的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合和概括等 认识活动的过程。要让学生自己去发现问题，去探究问题，教师 不能包办代替。
3 注意交流与合作，突出社会性原则 合作学习是以全员 互动合作为基本动力，以小组整体成绩为评价标准，以全面提高 学生的创新能力和人际交往能力为根本目标，是一种短时、高效 的学习方式。任何成功的科学探究都离不开交流和合作的精神。
总结：探究式的化学实验教学，是对传统教学模式的一种挑战，是 不断的摸索前行的一个过程，作为新课程标准理念熏陶下的创 新型的教师，要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质， 在初中化学实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基 本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质， 使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节，使素质教 育能真正落到实处。
参考文献：
[2]基于创新教育的初中化学实验改进研究[D]. 乔栋贤.西北师范大学，2013
[3]“德美一体”初中化学教学模式研究[D]. 余琦.上海师范大学，2013
（作者单位：山西省忻州市岢岚县第二中学校 036300）
关键词：化学；初中；教学现状
一、新课程标准理念下的初中化学实验教学的理论基础
1. 建构主义学习理论为初中化学实验教学的开展和实施提供了理论依据 建构主义理论的基本观点认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人 （包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构 意义的方式而获得。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮 助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物 之间的内在联系达到较深刻的理解。由于学习是学习 者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的帮助，即通过 人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。
建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由 外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主 体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、 灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在实际的化 学实验教学过程中，教师要以建构主义学习理论为指导，精心选 择开放的、具有较大空间的知识结构和易引起学生兴趣的教学 内容，而且要充分了解学生，找到与学生匹配的“最近发展区”； 实施教学时，要强调以学生为中心，让学生自主学习，协作学习， 教师对整个学习过程的组织、安排、引导和调控起主导作用，而 且要把零散的知识以最完整，最清晰的方式呈现给学生，以便学 生经过努力，能有一个比较完整的认知系统，帮助学生完成意义 建构。在此基础上，学生才能更好的将知识输出，应用于实践。
2.多元智能理论为初中化学实验教学改革的实施提供了正 确的方向和良好的思路 化学实验是中学化学教学的重要组成部分，是培养学生智 能的方法和手段。从多元智能理论的优点和特征出发对化学实 验教学进行审视，就可以清楚的认识到：多元智能理论不仅能够 让教师多层次、多角度的去重新审视化学实验，将化学实验能力 理解为由多种成分组成的一种综合性能力，而且能在化学教学 中科学合理的安排好实验教学活动，帮助学生形成和发展化学 实验的综合能力，从而为中学化学实验教学提供了良好的思路， 对实验教学大有裨益。在多元智能理论的指导下，不仅能克服传 统教学中行为主义束缚的缺点，如教学过程的机械性、教学目标 的单一性和学生角色的被动性，而且能鼓励学生运用多种感官 解决问题，注重学生个体的差异，强调教学过程中学生的主动 性。在化学实验教学实施过程中，教师应当通过化学实验教学情 境努力去挖掘每个人或多或少都拥有的多元智力，并通过对学 生的多元化评价，确定最有利于学生学习的教学方法与策略，从而在可能的范围内使具有不同智力的学生都受到同样好的教 育，倡导学生学习的自主性、探索性和合作性，从而实现教学过 程中“教”与“学”的最优化，使每个学生都学会学习，成为成功 的、有效的学习者。总之，在多元智能理论的指导下，教师要善于 根据化学实验教学的特点，充分利用化学实验教学的各个环节， 去培养和发展学生各方面的智能。
二、初中化学新课程中科学探究的意义和原则
1.初中化学新课程中科学探究的意义 化学的学科特征决定了化学实验是科学探究的重要途径。 学生用科学探究的方法学习初中化学，一定能够加深对化学知 识的认识和理解，提高科学素养，在知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观等方面得到全面的发展。在初中化学实验教学 中开展科学探究对于促进学生科学素养的全面发展以及有效落 实化学课程目标，具有不可替代的作用。
三、初中化学新课程中科学探究的意义
1主体性原则 新的课程改革充分体现“以人为本”的教育思想，把“为了每 一个学生的发展”作为价值取向。所以在设计和组织探究式教学 时，应充分调动学生学习的内部动机，突出学生的主体地位，体 现主体性原则。
2 体现“做中学”的原则 新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。学生知识的 获得、技能的培养都必须经过学生自己探索、发现和体验，经过 自己的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合和概括等 认识活动的过程。要让学生自己去发现问题，去探究问题，教师 不能包办代替。
3 注意交流与合作，突出社会性原则 合作学习是以全员 互动合作为基本动力，以小组整体成绩为评价标准，以全面提高 学生的创新能力和人际交往能力为根本目标，是一种短时、高效 的学习方式。任何成功的科学探究都离不开交流和合作的精神。
总结：探究式的化学实验教学，是对传统教学模式的一种挑战，是 不断的摸索前行的一个过程，作为新课程标准理念熏陶下的创 新型的教师，要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质， 在初中化学实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基 本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质， 使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节，使素质教 育能真正落到实处。
参考文献：
[2]基于创新教育的初中化学实验改进研究[D]. 乔栋贤.西北师范大学，2013
[3]“德美一体”初中化学教学模式研究[D]. 余琦.上海师范大学，2013
（作者单位：山西省忻州市岢岚县第二中学校 036300）