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摘 要： 随着我国教育的不断改革，课堂教学效率也在不断提高，这与现代化的教学模式是分不开的，尤其是高中数学教学中的4W法，不仅保证了授课质量，而且被教师和学生广泛认可和关注，从而有效保证学生数学思维的形成，为日后的自主解题和自主学习打下坚实的基础。对此本文就4W法数学教学，结合实例进行分析，并提出相关的见解，希望可以促进国家教育的发展。
关键词： 4W法 高中数学 有效教学
引言
高中数学是一项逻辑和思维紧密结合的学科，需要教师对课堂进行合理的分配，在正确引导学生数学思维、巩固基础知识、分层渗透专业知识，保证课堂教学效率的同时，也要制定一系列的课堂教学设计；而4W法主要包括What（是什么）、Why（为什么）、How（怎么样）、Know（认识），是教师教学和学生学习的主要流程和过渡；也使数学题型变得简单有条理，给未来的高中数学教学做好铺垫。
1. 4W教学法的概念
4W教学法不仅保证课堂质量，还可以提高学生的综合学习能力；因为高中数学多以运用概念进行解题为主，要求学生掌握一定的基础知识，在基础知识延展之上，通过一系列的解题练习，形成一定的数学思维方法；也就是让学生可以知道该题目涉及的知识点是什么，然后重温相关概念的定义；以及为什么运用该知识点进行运算，通过解题过程中感悟，认识到数学概念的价值。所以教师要保证课堂教学的质量，就要围绕4W法的内容制订课堂教学计划。
2. 4W法教学的途径
2.1实施分层教学
4W教学法是将每个部分进行分化，使其每个部分都更精细，学生知识掌握更牢固，对于数学概念的认识、掌握及运用更灵活；对此教师可以就课堂时间、课本内容、教学方式及课堂练习等进行分层教学，进行针对性的数学教学，从而有效培养学生的学习能力。
例如，教师在讲解“数列”时，首先将课堂时间分为三个部分，第一个时间段，由学生自己进行阅读，并将学生的座位进行调整，学习好的学生和学习差的学生进行穿插；第二个时间由教师进行内容讲解，同时对教学内容进行分层讲解，每个层次的内容都要精讲；第三个时间段是学生完成习题练习及课堂讨论的时间；此时针对基础知识稍差的学生，使其练习一些基础、简单的题型，如“已知S为等差数列{a}的前n项和，且a=9，a=-6，Sn=63，求n”。首先让学生意识到什么是等差数列，等差数列的概念，以及怎么应用等，从而促进学生等差数列基础知识的认识和掌握；然后逐渐增加难度，使其解题水平不断提高。
2.2加强问题引导和讨论
教师及时并正确地加以引导，对于学生掌握4W法并应用其解题是非常有帮助的；首先教师在教学时要从之前相关的基础知识入手，逐渐过渡导入新知识；然后将题型中的问题抛给学生，从而加强师生之间的互动讨论，激发学生的数学思维，补充并完善学生对于概念的理解；最后引导并鼓励学生进行总结整理，使学生对不同的题型都可以迎刃而解。
例如：“已知0 结语
通过对4W法数学教学的分析，可以发现4W教学法是将传统模糊的教学流程进行优化并总结；在很多高效课堂中，也发现了4W法的教学模式缩影；但是要想真正实施该教学方法，还需要教师丰富对于该方法的理论实践、专业知识和教学经验，对课堂教学进行设计；坚持以人为主、整体提高学生学习能力的原则，有效培养学生解决数学难题的思维逻辑和综合学习能力，并灵活运用4W法进行自主学习，只有这样才能保证课堂教学效率，从而不断促进现代化教育的发展。
参考文献：
[1]赵有荣.运用引导探究法进行数学教学的研究[J].语数外学习（数学教育），2012，09：54.
[2]童桂芳.有效数学课堂教学的研究案例——一次函数性质的口诀记忆法[J].学周刊，2012，32：36.
[3]李兰平.基于全息法的大学数学教学研究及应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，07：19-20.
[4]马富强.高中数学教学类比推理法的实践与研究[J].学周刊，2015，05：165-167.
[5]张瀛.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，02：111-112.
关键词： 4W法 高中数学 有效教学
引言
高中数学是一项逻辑和思维紧密结合的学科，需要教师对课堂进行合理的分配，在正确引导学生数学思维、巩固基础知识、分层渗透专业知识，保证课堂教学效率的同时，也要制定一系列的课堂教学设计；而4W法主要包括What（是什么）、Why（为什么）、How（怎么样）、Know（认识），是教师教学和学生学习的主要流程和过渡；也使数学题型变得简单有条理，给未来的高中数学教学做好铺垫。
1. 4W教学法的概念
4W教学法不仅保证课堂质量，还可以提高学生的综合学习能力；因为高中数学多以运用概念进行解题为主，要求学生掌握一定的基础知识，在基础知识延展之上，通过一系列的解题练习，形成一定的数学思维方法；也就是让学生可以知道该题目涉及的知识点是什么，然后重温相关概念的定义；以及为什么运用该知识点进行运算，通过解题过程中感悟，认识到数学概念的价值。所以教师要保证课堂教学的质量，就要围绕4W法的内容制订课堂教学计划。
2. 4W法教学的途径
2.1实施分层教学
4W教学法是将每个部分进行分化，使其每个部分都更精细，学生知识掌握更牢固，对于数学概念的认识、掌握及运用更灵活；对此教师可以就课堂时间、课本内容、教学方式及课堂练习等进行分层教学，进行针对性的数学教学，从而有效培养学生的学习能力。
例如，教师在讲解“数列”时，首先将课堂时间分为三个部分，第一个时间段，由学生自己进行阅读，并将学生的座位进行调整，学习好的学生和学习差的学生进行穿插；第二个时间由教师进行内容讲解，同时对教学内容进行分层讲解，每个层次的内容都要精讲；第三个时间段是学生完成习题练习及课堂讨论的时间；此时针对基础知识稍差的学生，使其练习一些基础、简单的题型，如“已知S为等差数列{a}的前n项和，且a=9，a=-6，Sn=63，求n”。首先让学生意识到什么是等差数列，等差数列的概念，以及怎么应用等，从而促进学生等差数列基础知识的认识和掌握；然后逐渐增加难度，使其解题水平不断提高。
2.2加强问题引导和讨论
教师及时并正确地加以引导，对于学生掌握4W法并应用其解题是非常有帮助的；首先教师在教学时要从之前相关的基础知识入手，逐渐过渡导入新知识；然后将题型中的问题抛给学生，从而加强师生之间的互动讨论，激发学生的数学思维，补充并完善学生对于概念的理解；最后引导并鼓励学生进行总结整理，使学生对不同的题型都可以迎刃而解。
例如：“已知0
通过对4W法数学教学的分析，可以发现4W教学法是将传统模糊的教学流程进行优化并总结；在很多高效课堂中，也发现了4W法的教学模式缩影；但是要想真正实施该教学方法，还需要教师丰富对于该方法的理论实践、专业知识和教学经验，对课堂教学进行设计；坚持以人为主、整体提高学生学习能力的原则，有效培养学生解决数学难题的思维逻辑和综合学习能力，并灵活运用4W法进行自主学习，只有这样才能保证课堂教学效率，从而不断促进现代化教育的发展。
参考文献：
[1]赵有荣.运用引导探究法进行数学教学的研究[J].语数外学习（数学教育），2012，09：54.
[2]童桂芳.有效数学课堂教学的研究案例——一次函数性质的口诀记忆法[J].学周刊，2012，32：36.
[3]李兰平.基于全息法的大学数学教学研究及应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，07：19-20.
[4]马富强.高中数学教学类比推理法的实践与研究[J].学周刊，2015，05：165-167.
[5]张瀛.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，02：111-112.