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摘要：在新课程标准下，教师除了传授给学生基本知识外，更要注意学生各种能力的培养，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习能力，使学生真正成为学习的主人。
关键词：新课程标准；数学课堂教学；自主学习充分发展
经过三年的初中数学新课程教学，真的感触很深。新颁布的《新课程标准》中，明确提出义务教育阶段的数学应实现：人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线。着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
下面就新课程标准下教师应如何教学，谈谈我个人的一些浅显看法：
一、建立平等和谐的新型师生关系，提倡学生自主学习，教师适时给予指导
叶圣陶先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的授课艺术，“最重要的是看学生，而不是光看老师讲课”。一堂课怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，长此以往，学生习惯了被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，提倡自主学习，学生自主地建构知识体系。苏霍姆林斯基说过。自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，所谓自由支配时间，就是学生自主学习的时间，同时也是学生对知识探究的时间。教师在课堂教学中对自主学习时间安排的长短，直接影响着学生能不能独立自主地去思考和探索，能不能自主地找出知识间的内在联系，对学生的学习能力的提高、学习方法的掌握、学习习惯的养成等方面都起着很大的作用。在教学中，教师应给学生安排充裕的自主学习时间，使他们有思考和探究的余地。新课程理念认为教师是学生学习的指导者、合作者和组织者。用现代教育思想看，不仅要看“教”，而且要看“学”。在教学过程中，要以学生为中心，以学生为本，以学生兴趣和内在需要为基础。倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。提倡师生之间的交互活动，倡导小组合作式学习。教师应改变传统的角色。不再是简单地传道和授业，更重要的是要把课堂变成学生自主学习和探索的知识平台，不再是把知识强加给学生，而是让学生自己去发现和探索。教师只是在恰当的时候为学生设计一种问题情境，为解决问题寻求一个突破口，或者提出一个激趣的问题，只有这样才能真正打开学生的心灵窗口，让智慧的阳光照射进学生的心扉。
二、教师应努力培养学生对数学的浓厚兴趣，营造一个充满“磁性”的课堂环境
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想。通过生活中的数学问题或身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中。教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和图表来培养学生的学习兴趣。如“地砖的铺设”、“银行的利率”、“股市走势图”、“营销问题”、“方案设计”等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活和社会的密切联系。培养学生的学习兴趣，将课堂变成一个充满活力、充满诱惑的课堂。拓展学生的视野，使他们从书本中走向社会，体会数学的社会价值，了解数学的应用价值，增强学生对数学的理解和应用数学的信心，真正实现人人学有价值的数学。
三、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照，世界是客观存在的，由于每个人的知识、经验和信念的不同，每个人都有对世界的独特见解。传统的教学模式中。学生只是一个接受知识的“容器”，日复一日的被动地接受知识，扼杀了学生个性的发展。而在新理念指导下的课堂教学中，教师要充分尊重学生独特的感受和见解，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。教师要在课堂教学中为学生创设更多的问题情境，给学生施展个性的空间和机会。如在课堂教学中，让学生进行开放式提问。在解答问题过程中，教师让学生参与，“谁来回答他(她)的问题?”、“还有其他的答案吗?”“你大胆地回答，说错了不要紧，大家都可以帮助你”等鼓励性语言，让学生各抒己见，积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，培养学生的学习兴趣。对学困生要留有更多的思考时间，并可使用“你再想想，好吗”、“让我们来帮助一下他(她)吧”，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。在教学中，还可根据不同的学习程度，对新教材中如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题进行选用。对于数学成绩较好的学生。教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究。以扩大学生的知识面，提高数学视野和能力。
四、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。现代信息技术的发展，也为教学提供了更多的教育手段，教师不仅可以利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换，如对称、平移、折叠、旋转等，还可以利用网络这种无限的资源，为学生提供更为丰富的数学学习资源。这样做不但可以走出传统课堂，提高学生兴趣。吸引学生注意力，还可拓宽学生的视野，丰富教学内容。使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
总之，新课程标准下的课堂将是—个开放的课堂、创新的课堂、生活的课堂、民主的课堂。新课程的实施，带给教育的变化必将是全方位的、深刻的，所培养出来的学生也必然是新型的、具有综合才能的、勇于探索的、适应社会需求的新型人才。
参考文献：
[1]钟启泉主编，基础教育课程改革纲要(试行)解读[S]，上海：华东师范大学出版社，2001
[2]朱慕菊主编，走进新课程：与课程实施者对话[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
[3]中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育数学课程标准[S]，北京：北京师范大学出版社，2001
(责任编辑：邱金章)
关键词：新课程标准；数学课堂教学；自主学习充分发展
经过三年的初中数学新课程教学，真的感触很深。新颁布的《新课程标准》中，明确提出义务教育阶段的数学应实现：人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线。着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
下面就新课程标准下教师应如何教学，谈谈我个人的一些浅显看法：
一、建立平等和谐的新型师生关系，提倡学生自主学习，教师适时给予指导
叶圣陶先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的授课艺术，“最重要的是看学生，而不是光看老师讲课”。一堂课怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，长此以往，学生习惯了被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，提倡自主学习，学生自主地建构知识体系。苏霍姆林斯基说过。自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，所谓自由支配时间，就是学生自主学习的时间，同时也是学生对知识探究的时间。教师在课堂教学中对自主学习时间安排的长短，直接影响着学生能不能独立自主地去思考和探索，能不能自主地找出知识间的内在联系，对学生的学习能力的提高、学习方法的掌握、学习习惯的养成等方面都起着很大的作用。在教学中，教师应给学生安排充裕的自主学习时间，使他们有思考和探究的余地。新课程理念认为教师是学生学习的指导者、合作者和组织者。用现代教育思想看，不仅要看“教”，而且要看“学”。在教学过程中，要以学生为中心，以学生为本，以学生兴趣和内在需要为基础。倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。提倡师生之间的交互活动，倡导小组合作式学习。教师应改变传统的角色。不再是简单地传道和授业，更重要的是要把课堂变成学生自主学习和探索的知识平台，不再是把知识强加给学生，而是让学生自己去发现和探索。教师只是在恰当的时候为学生设计一种问题情境，为解决问题寻求一个突破口，或者提出一个激趣的问题，只有这样才能真正打开学生的心灵窗口，让智慧的阳光照射进学生的心扉。
二、教师应努力培养学生对数学的浓厚兴趣，营造一个充满“磁性”的课堂环境
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想。通过生活中的数学问题或身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中。教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和图表来培养学生的学习兴趣。如“地砖的铺设”、“银行的利率”、“股市走势图”、“营销问题”、“方案设计”等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活和社会的密切联系。培养学生的学习兴趣，将课堂变成一个充满活力、充满诱惑的课堂。拓展学生的视野，使他们从书本中走向社会，体会数学的社会价值，了解数学的应用价值，增强学生对数学的理解和应用数学的信心，真正实现人人学有价值的数学。
三、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照，世界是客观存在的，由于每个人的知识、经验和信念的不同，每个人都有对世界的独特见解。传统的教学模式中。学生只是一个接受知识的“容器”，日复一日的被动地接受知识，扼杀了学生个性的发展。而在新理念指导下的课堂教学中，教师要充分尊重学生独特的感受和见解，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。教师要在课堂教学中为学生创设更多的问题情境，给学生施展个性的空间和机会。如在课堂教学中，让学生进行开放式提问。在解答问题过程中，教师让学生参与，“谁来回答他(她)的问题?”、“还有其他的答案吗?”“你大胆地回答，说错了不要紧，大家都可以帮助你”等鼓励性语言，让学生各抒己见，积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，培养学生的学习兴趣。对学困生要留有更多的思考时间，并可使用“你再想想，好吗”、“让我们来帮助一下他(她)吧”，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。在教学中，还可根据不同的学习程度，对新教材中如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题进行选用。对于数学成绩较好的学生。教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究。以扩大学生的知识面，提高数学视野和能力。
四、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。现代信息技术的发展，也为教学提供了更多的教育手段，教师不仅可以利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换，如对称、平移、折叠、旋转等，还可以利用网络这种无限的资源，为学生提供更为丰富的数学学习资源。这样做不但可以走出传统课堂，提高学生兴趣。吸引学生注意力，还可拓宽学生的视野，丰富教学内容。使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
总之，新课程标准下的课堂将是—个开放的课堂、创新的课堂、生活的课堂、民主的课堂。新课程的实施，带给教育的变化必将是全方位的、深刻的，所培养出来的学生也必然是新型的、具有综合才能的、勇于探索的、适应社会需求的新型人才。
参考文献：
[1]钟启泉主编，基础教育课程改革纲要(试行)解读[S]，上海：华东师范大学出版社，2001
[2]朱慕菊主编，走进新课程：与课程实施者对话[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
[3]中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育数学课程标准[S]，北京：北京师范大学出版社，2001
(责任编辑：邱金章)