论文部分内容阅读
摘要：新课程改革的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，在开展探究式学习的过程中，需要充分调动学生的参与热情和参与的积极性，留给学生充足的自我发挥和自我展示的空间，让学生在学习美术的过程中深刻领会作品的内涵，这样学生不单单会获得所需要的知识，而且还可以享受获得的过程，在学习与探究的过程中感受到学习的乐趣，领悟到美术的内涵和精髓。
关键词：探究式学习；美术教学；应用
一、 运用信息化手段，激发学生探究的兴趣
我们总是说，兴趣才是学生最好的老师，是激发学生获取知识的最原始的动力。美术需要借助我们的眼睛感知这个世界，所以在进行美术教学的过程中，我们要选择直观教学法。但是，很多直观教学都异常枯燥，没有办法吸引学生的眼球，这就要求我们在教学的过程中引入多媒体，让多媒体真正走进课堂，这样可以充分调动学生的多种感官，从而提高学生学习美术的兴趣，使教学效果更加明显。
比如，教师在讲解“图案变化”的时候，可以通过多媒体把简易的动物、植物等画出来，这些绘画能够极大地调动学生的学习热情，而且能够使课堂的气氛活跃。教师在讲解“添加法”的过程中，可以在小动物的基础之上添加一些简单的装饰，并且询问学生其中的寓意，这样就可以让学生在轻松欢乐的气氛中感受到图形的变化的乐趣，除此之外，还能够提高学生的逻辑思维，促进教学的实效性。
二、 表现生活，丰富体验，激发学生参与新课程
艺术来源于生活，但又高于生活，美术是一门艺术，所以也来源于生活。所以，教师在开展教学的过程中，应该与学生的实际生活紧密结合在一起，立足于学生的情感体验去感受生活，挑选素材，这样才能够有效组织课堂。
再举个例子，上《学习服装的色彩搭配》一课，在教师的引导下，学生会对社会中的各式各样的服装有一个充分的认识，在这个过程中，教师要让学生讨论，学生可不可以穿奇装异服，作为中学生应该如何着装。服装呈现出来的不仅仅是一个人的外在形象，而且体现出了一个人对于生活的追求，我们要根据自己的身份以及自己的经济能力选择合适的服装。如果我们在时尚之路上一路狂奔，这样不仅会丧失我们自己的本真，而且还会让自己变成跳梁小丑，给别人留下笑柄。教师在进行教学的过程中，可以选择几种不同体型的人，让学生们给这几个人搭配合适的服装，其实，在学生为这几个人搭配服装的过程中，他们就会掌握服装的款式、种类等，这样关于服装的理论知识就自然而然地会被吸收，而且学生在学习理论知识的基础之上去探究，这样的学习更加具有目的性，能够提高学生的学习效率。
只有把学生的美术学习和学生的生活实际紧密结合在一起，才可以充分调动课堂的气氛，而且这样的课堂才是最有效率的，在美术教学的过程中，不单单需要为学生灌输理论知识，更重要的是让学生感受到美术的乐趣，愿意去学习。
三、 让学生充分实践，在实践中发现问题，解决问题
教师在美术教学中一般都是一边讲课一边为学生做辅导，这种方法虽然具有很强的直观性，但是教师没有关注到学生的个体化，一些画得比较快的学生就会越来越快，而一些相对比较慢的学生就会被落在后面。
举个例子，教师在教学生剪纸的过程中，可以先提问学生：人们在过年的时候为什么要在窗户上贴窗花？你们常见的窗花是什么形状的？你们知道是如何剪出来的吗？在学生剪纸的过程中，我们可以为学生录像，然后配合相应的音乐旋律制作一些小视频，让学生感受到剪纸的乐趣和美好。然后教师播放剪纸的全过程，给学生不一样的体验，在这时候教师给学生充足的时间让学生去锻炼，然后针对学生的剪纸给出相应的评价。这样的话，学习快的学生可以发挥自己的优势，学得慢的学生也可以跟随教师的进步一步一步锻炼。不仅让教师的教学手段更加丰富，而且又为学生创造了一个良好的情境。
四、 结束语
探究式的学习可以让教师跳出传统教学的圈子，在美术教学的课堂上，教师不仅仅是知识的传授者和课堂的管理者，而且教师要根据每一个学生的实际情况采取合理的方法，为学生提供更加可行的帮助，教师是学生学习的合作者。教师要意识到美术不是在课堂上就可以把所有的问题都解决掉，教师必须凭借自己丰富的知识把美术素材进行整合，教师要挖掘学生的求知欲，逐步引导学生探究美术的乐趣，让学生形成一个良好的学习态度。除此之外，还需要教师关注到每一个学生之间的差异性，这样，我们的美术教学才能有一个质的飞跃。
参考文献：
[1] 杜星星.民间美术在高校设计教学中的应用探讨[J].美术教育研究，2016（23）.
[2] 曹小咪，安森蕊.浅谈民间美术的教育价值[J].戏剧之家（上半月），2013（05）.
[3] 郭一华.对民间美术课堂教学创新模式的探究[J].学周刊，2013（26）.
[4] 贡军生.论民间美术教学的意义与价值[J].艺术科技，2013（05）.
[5] 袁玲.高师民间美术人才培养体系建设初探[J].美与时代（下），2012（03）.
[6] 孫亿文.“非遗”视域下的民间美术传承与当代大学生素质教育研究[J].艺术教育，2012（07）.
[7] 朱云云.高校民间美术课程建设研究[J].才智，2013（33）.
[8] 程晓晓.将民间美术融入设计教学的重要意义[J].佳木斯教育学院学报，2013（05）.
[9] 吕焰.辽宁省小学教育专业的民间美术教学探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（04）.
[10] 张汉军，夏金钟.传统文化与现代思维——高校民间美术课程研究[J].艺术教育，2012（11）.
作者简介：范永刚，新疆维吾尔自治区库尔勒市生产建设兵团第二师29团孔雀中学。
关键词：探究式学习；美术教学；应用
一、 运用信息化手段，激发学生探究的兴趣
我们总是说，兴趣才是学生最好的老师，是激发学生获取知识的最原始的动力。美术需要借助我们的眼睛感知这个世界，所以在进行美术教学的过程中，我们要选择直观教学法。但是，很多直观教学都异常枯燥，没有办法吸引学生的眼球，这就要求我们在教学的过程中引入多媒体，让多媒体真正走进课堂，这样可以充分调动学生的多种感官，从而提高学生学习美术的兴趣，使教学效果更加明显。
比如，教师在讲解“图案变化”的时候，可以通过多媒体把简易的动物、植物等画出来，这些绘画能够极大地调动学生的学习热情，而且能够使课堂的气氛活跃。教师在讲解“添加法”的过程中，可以在小动物的基础之上添加一些简单的装饰，并且询问学生其中的寓意，这样就可以让学生在轻松欢乐的气氛中感受到图形的变化的乐趣，除此之外，还能够提高学生的逻辑思维，促进教学的实效性。
二、 表现生活，丰富体验，激发学生参与新课程
艺术来源于生活，但又高于生活，美术是一门艺术，所以也来源于生活。所以，教师在开展教学的过程中，应该与学生的实际生活紧密结合在一起，立足于学生的情感体验去感受生活，挑选素材，这样才能够有效组织课堂。
再举个例子，上《学习服装的色彩搭配》一课，在教师的引导下，学生会对社会中的各式各样的服装有一个充分的认识，在这个过程中，教师要让学生讨论，学生可不可以穿奇装异服，作为中学生应该如何着装。服装呈现出来的不仅仅是一个人的外在形象，而且体现出了一个人对于生活的追求，我们要根据自己的身份以及自己的经济能力选择合适的服装。如果我们在时尚之路上一路狂奔，这样不仅会丧失我们自己的本真，而且还会让自己变成跳梁小丑，给别人留下笑柄。教师在进行教学的过程中，可以选择几种不同体型的人，让学生们给这几个人搭配合适的服装，其实，在学生为这几个人搭配服装的过程中，他们就会掌握服装的款式、种类等，这样关于服装的理论知识就自然而然地会被吸收，而且学生在学习理论知识的基础之上去探究，这样的学习更加具有目的性，能够提高学生的学习效率。
只有把学生的美术学习和学生的生活实际紧密结合在一起，才可以充分调动课堂的气氛，而且这样的课堂才是最有效率的，在美术教学的过程中，不单单需要为学生灌输理论知识，更重要的是让学生感受到美术的乐趣，愿意去学习。
三、 让学生充分实践，在实践中发现问题，解决问题
教师在美术教学中一般都是一边讲课一边为学生做辅导，这种方法虽然具有很强的直观性，但是教师没有关注到学生的个体化，一些画得比较快的学生就会越来越快，而一些相对比较慢的学生就会被落在后面。
举个例子，教师在教学生剪纸的过程中，可以先提问学生：人们在过年的时候为什么要在窗户上贴窗花？你们常见的窗花是什么形状的？你们知道是如何剪出来的吗？在学生剪纸的过程中，我们可以为学生录像，然后配合相应的音乐旋律制作一些小视频，让学生感受到剪纸的乐趣和美好。然后教师播放剪纸的全过程，给学生不一样的体验，在这时候教师给学生充足的时间让学生去锻炼，然后针对学生的剪纸给出相应的评价。这样的话，学习快的学生可以发挥自己的优势，学得慢的学生也可以跟随教师的进步一步一步锻炼。不仅让教师的教学手段更加丰富，而且又为学生创造了一个良好的情境。
四、 结束语
探究式的学习可以让教师跳出传统教学的圈子，在美术教学的课堂上，教师不仅仅是知识的传授者和课堂的管理者，而且教师要根据每一个学生的实际情况采取合理的方法，为学生提供更加可行的帮助，教师是学生学习的合作者。教师要意识到美术不是在课堂上就可以把所有的问题都解决掉，教师必须凭借自己丰富的知识把美术素材进行整合，教师要挖掘学生的求知欲，逐步引导学生探究美术的乐趣，让学生形成一个良好的学习态度。除此之外，还需要教师关注到每一个学生之间的差异性，这样，我们的美术教学才能有一个质的飞跃。
参考文献：
[1] 杜星星.民间美术在高校设计教学中的应用探讨[J].美术教育研究，2016（23）.
[2] 曹小咪，安森蕊.浅谈民间美术的教育价值[J].戏剧之家（上半月），2013（05）.
[3] 郭一华.对民间美术课堂教学创新模式的探究[J].学周刊，2013（26）.
[4] 贡军生.论民间美术教学的意义与价值[J].艺术科技，2013（05）.
[5] 袁玲.高师民间美术人才培养体系建设初探[J].美与时代（下），2012（03）.
[6] 孫亿文.“非遗”视域下的民间美术传承与当代大学生素质教育研究[J].艺术教育，2012（07）.
[7] 朱云云.高校民间美术课程建设研究[J].才智，2013（33）.
[8] 程晓晓.将民间美术融入设计教学的重要意义[J].佳木斯教育学院学报，2013（05）.
[9] 吕焰.辽宁省小学教育专业的民间美术教学探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（04）.
[10] 张汉军，夏金钟.传统文化与现代思维——高校民间美术课程研究[J].艺术教育，2012（11）.
作者简介：范永刚，新疆维吾尔自治区库尔勒市生产建设兵团第二师29团孔雀中学。