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近年来我校组织了多种教法学法学习方式，如外出听课观摩、听名家教法学法介绍、看名家教法论述等，从中我深受启发，联系本校实际，在语文教学中也进行了旨在引导学生自学、会学的“二十四字导学法”的尝试。这种方法集结了“目标教学”和“自主学习法”的精华。实践表明，这种导学法是行之有效的，它激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的积极性、主动性，在优化语文课堂教学、培养学生自学能力、发展思维、提高口语交际能力及写作水平、提优补差等方面都起到了良好作用。其具体步骤为：教师导学、学生自学、讨论交流、展示提升、总结反馈、预习指导。其特点为：先学后教，突出主体，授之以渔。其中“突出主体”中的“主体”是指教学活动中的主体——学生。
通过近几年的教学实践，我认为要想有效进行“二十四字导学法”的教学，应该做好以下几点：
一、要处理好教与学的关系
现今的素质教育应是以教师为主导，以学生为主体的双边活动。我们教师不能把自己当做教学的“主宰”，把学生当做“仆人”，而应该把自己当做“主导”，把学生当做“主人”，不只是把现成的知识教给学生，而更重要的是把学习方法教给学生。不应授之以鱼，而应授之以渔。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。
二、激发学习兴趣，培养自学习惯
学生单有科学的学习方法，而无良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣还是不够的。我们知道，语文要掌握的东西很多，要使学生全面有效掌握，我们教师应想法激起学生的学习兴趣，使学生把学习当做一种乐趣，变“要我学”为“我要学”。怎样激发学生的学习兴趣呢？我常采用改编故事、编成歌曲、戏剧、舞蹈等，在教学过程中不断更新创设情景，让学生每天都处于快乐的学习之中，处于好景在前的心理状态之中，这样学生就会越学越有趣，越学越有劲，遇到难题也就非攻克不可了。学生对语文产生了兴趣，也就会去自主学习了。
三、让学生做好有效预习
在每一篇课文的课堂教学正式进行之前，教师应提前一天把“学案”下发给学生，让学生结合“学案”，通览全文，初步感知课文，并利用工具书或参考资料初识文章内容；根据自己对文章的理解程度，自行解决“学案”中的“整体感知”和“合作探究”里的所有问题，以自己的习惯、情趣朗读课文（如唱读、诵读、对读、默读等），提升对文章的领悟程度。为了提高学生预习的积极性，我还经常变换形式，以灵活多样的形式组织预习，如学习《空城计》时就让学生课前收集《三国演义》中有关诸葛亮智慧化身事例。另外为了激发学生的成功欲望，提高学生的积极性，还设立了开放性的问题评选机制，
鼓励学生开动脑筋质疑生疑。这就是经常要求学生除了“学案”中老师设计的几个问题外，学生还可以根据自己对文章的理解，设计出几个问题，然后在上课时提出来大家交流讨论，看谁提出的问题最有价值，最值得探讨，以此调动广大学生积极思考的积极性，培养学生善思质疑的好习惯。让学生感到学习是一种快乐的事，而不是强加给自己的任务。
四、教师要注意提問的技巧
思考是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。要激起学生心中探索问题的波澜，教师就必须善于质疑，使学案中提出的每一个问题都包含着矛盾。如《隆中对》中诸葛亮分析天下形势是本文重点和难点，怎样能让学生不觉得枯燥乏味呢？我抓住诸葛亮为什么选择了刘备这个落魄者，而不去帮地盘大的刘表、曹操、孙权“等人这个问题，激起了学生浓厚的兴趣。课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波澜，所提问题也就失去了价值。若提出的问题超脱学生实际，学生就会茫无头绪，起不到积极思维的作用。因此，提出问题要有适当的难度。把果子挂在适当的位置，既不举手可得，也不高不可攀。这样学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。
五、循序渐进，严格训练
俗话说“跑马不离腿，唱戏不离嘴”。这是告诉我们人的能力是在不断的实践中形成的，要使学生全面发展，教师就应该给学生多创造锻炼的机会，课堂上教师要少讲，让学生多读、多想、多说、多写，训练是为了让生巩固知识，化知为能。同时训练要遵循科学的训练方法，既要严，又要有序，循序渐进学生才能更好的接受。
总之，“二十四字导学法”的实施过程始终存在着两个方面，学生是主要方面，教师的一切活动都是围绕学生展开的，真正让学生成为学习的主人。如果这个问题解决不好，就有可能会重蹈旧辙，走回“填鸭式”教学的老路上去，“导学”也就成了“倒学”了。
通过近几年的教学实践，我认为要想有效进行“二十四字导学法”的教学，应该做好以下几点：
一、要处理好教与学的关系
现今的素质教育应是以教师为主导，以学生为主体的双边活动。我们教师不能把自己当做教学的“主宰”，把学生当做“仆人”，而应该把自己当做“主导”，把学生当做“主人”，不只是把现成的知识教给学生，而更重要的是把学习方法教给学生。不应授之以鱼，而应授之以渔。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。
二、激发学习兴趣，培养自学习惯
学生单有科学的学习方法，而无良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣还是不够的。我们知道，语文要掌握的东西很多，要使学生全面有效掌握，我们教师应想法激起学生的学习兴趣，使学生把学习当做一种乐趣，变“要我学”为“我要学”。怎样激发学生的学习兴趣呢？我常采用改编故事、编成歌曲、戏剧、舞蹈等，在教学过程中不断更新创设情景，让学生每天都处于快乐的学习之中，处于好景在前的心理状态之中，这样学生就会越学越有趣，越学越有劲，遇到难题也就非攻克不可了。学生对语文产生了兴趣，也就会去自主学习了。
三、让学生做好有效预习
在每一篇课文的课堂教学正式进行之前，教师应提前一天把“学案”下发给学生，让学生结合“学案”，通览全文，初步感知课文，并利用工具书或参考资料初识文章内容；根据自己对文章的理解程度，自行解决“学案”中的“整体感知”和“合作探究”里的所有问题，以自己的习惯、情趣朗读课文（如唱读、诵读、对读、默读等），提升对文章的领悟程度。为了提高学生预习的积极性，我还经常变换形式，以灵活多样的形式组织预习，如学习《空城计》时就让学生课前收集《三国演义》中有关诸葛亮智慧化身事例。另外为了激发学生的成功欲望，提高学生的积极性，还设立了开放性的问题评选机制，
鼓励学生开动脑筋质疑生疑。这就是经常要求学生除了“学案”中老师设计的几个问题外，学生还可以根据自己对文章的理解，设计出几个问题，然后在上课时提出来大家交流讨论，看谁提出的问题最有价值，最值得探讨，以此调动广大学生积极思考的积极性，培养学生善思质疑的好习惯。让学生感到学习是一种快乐的事，而不是强加给自己的任务。
四、教师要注意提問的技巧
思考是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。要激起学生心中探索问题的波澜，教师就必须善于质疑，使学案中提出的每一个问题都包含着矛盾。如《隆中对》中诸葛亮分析天下形势是本文重点和难点，怎样能让学生不觉得枯燥乏味呢？我抓住诸葛亮为什么选择了刘备这个落魄者，而不去帮地盘大的刘表、曹操、孙权“等人这个问题，激起了学生浓厚的兴趣。课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波澜，所提问题也就失去了价值。若提出的问题超脱学生实际，学生就会茫无头绪，起不到积极思维的作用。因此，提出问题要有适当的难度。把果子挂在适当的位置，既不举手可得，也不高不可攀。这样学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。
五、循序渐进，严格训练
俗话说“跑马不离腿，唱戏不离嘴”。这是告诉我们人的能力是在不断的实践中形成的，要使学生全面发展，教师就应该给学生多创造锻炼的机会，课堂上教师要少讲，让学生多读、多想、多说、多写，训练是为了让生巩固知识，化知为能。同时训练要遵循科学的训练方法，既要严，又要有序，循序渐进学生才能更好的接受。
总之，“二十四字导学法”的实施过程始终存在着两个方面，学生是主要方面，教师的一切活动都是围绕学生展开的，真正让学生成为学习的主人。如果这个问题解决不好，就有可能会重蹈旧辙，走回“填鸭式”教学的老路上去，“导学”也就成了“倒学”了。