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【摘要】改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语教学取得了一定的成就。然而，英语教育的现状特别是高职高专学生英语学习的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，基于此现状，分析了高职高专学生英语学习现状和存在的问题及其造成的原因，并提出了相应的教学对策。
【关键词】高职高专 学习现状 教学对策
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活在各个领域中使用最广泛的语言。然而，传统的英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。进入新世纪以来，随着社会的进步，在我国经济、文化等发展与世界发展接轨的现实背景下，社会对用人的要求不断提高，对用人的综合素质更是重视。尤其在我国加入WTO以后企业对外交往日益频繁，社会对各种职业技术人才英语应用能力的要求也越来越高。这就决定了高职高专院校新的发展趋势：培养出更多适应社会经济发展需要的高级技术应用型人才，英语知识运用能力自然就成为当代高职学生最重要的培养能力之一。
一、高职高专学生英语学习现状
随着高职教学规模的不断扩大，而高考生人数每年递减的现实情况，造成生源素质降低。高职高专学生英语学习的现状以及存在的问题有：
1.学习基础。高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专院校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语和写作能力都比较差，高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。
2.学习习惯和学习动机。学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏主动性。进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是失去了自主学习，积极学习英语的动力。
3.学习目标。多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。这种状况使得教师的教学活动开展有一定的困难。
4.教材方面也存在一些问题。很多学院所订教材都侧重于单词，语法的学习，缺乏听力口语方面的实际应用等实践环节，造成很多学生学英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。
二、高职英语教学对策
基于以上四方面原因，对于高职高专的学生，教师需要采用针对性的教学方法与对策。
1.培养学生学习英语的兴趣。趣是第一位老师，古人说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。心理学家布鲁纳认为学生学习的最好动机乃是对所学材料本身产生兴趣。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”。这些都表明了兴趣在促进人能动性地完成学习和工作任务中的重要作用。实践证明对英语越感兴趣的学生，学习动力和信心就越足，学习成绩也会越来越好。有了兴趣就能把艰苦的学习变成快乐的学习。而对英语学习不感兴趣的学生来说，英语对他们来说无异于一种苦役，没有信心，学习就缺乏动力，投入的时间、精力自然就不会多，学习效果不言而喻。由于长期以来学生学习英语只是简单的单词，短语和句子的学习，只是简单枯燥的记忆学习，树立学生对英语学习的兴趣，是达到英语教学目标的最有效途径。开展丰富多彩的教学活动，营造良好的学习环境。也是激发学生学习动力的好方法。因此，除正常的课堂教学外，可以通过组织一些学生感兴趣的活动，如放英文电影、短片，学唱英文歌曲，组织演讲比赛，开设英语角等。这些活动既可以给学生创造更多接触和使用英语的机会，也可以促进其学英语的积极性。
2.多媒体辅助教学。随着现代科技的进步，多媒体教学也走进了高职高专的英语课堂，多媒体的使用，优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性，节约了教师的板书时间，替代了静止呆板的教学，使得教学更加直观，能使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，构成一副视听立体英语画面。借助多媒体教学，可以讲抽象的单词具体化，形象化，帮助学生记忆，从而使得英语教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语在实际中的运用。多方面促进学生学习的积极性与主动性
3.使用激励教学法。赞扬如阳光，批评如利剑。数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中，从使每一个学生精神细胞里多一份高贵。让肯定和赞扬的声音贯穿整个课堂，Good、 Very good、Great、fantastic，incredible及学生的掌声等激励贯穿整个课堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满的精神状态积极地投入到学习中。
4.氛围激趣法。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。列宁说： “人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”人的认识活动始终伴随着情感。教师关心、爱护、尊重每一个学生，那么，师生间就能保持民主、平等的关系，相互尊重。教学中，教师应真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。体现在课堂教学中就是教师最好能记住班上每个学生的名字，并能准确的叫出来，使学生感觉自己受到老师的关注，进而对所学学科产生兴趣和爱好。学生正处青少年阶段，自尊心特别强，教师要注意照顾到这一点。教师温和的声音、微笑的面孔、认可的点头、理解的表情和肯定的手势，都会给课堂带来愉快的气氛，增加学生的学习兴趣。正所谓“亲其师，信其道”。在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则，对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受到自我成就感，消除心理障碍，树立自信心。
5.以学生为中心的互动教学法。英语是一门语言，所以学生学习英语应该从最基本的人与人之间的开口交流开始，我们是非英语国家，语言机会与氛围本来很少，学生的英语交流机会主要依靠英语课堂，因此我们如何最大效率地利用英语课堂，是提高学生英语口语与英语学习的最好方法。
总之，高职高专的英语教学遇到的问题是多样的，方法与技巧是多种多样的，高职高专英语教学是一个复杂的慢慢摸索的过程，它不同于本科英语教学。因此，作为高职高专英语教师，我们要有时代责任感，认真钻研业务，加强教学的经验的总结和自身提高，不断拓宽知识面，及时充电。不断充实自己，在教学过程中努力探索，发现并找出适合高职高专学生水平的英语教学方法作为英语教师，我们应该根据各个班级的具体情况，根据学生英语学习的具体情况，结合以上几点方法，进行改善英语教学的现状，提高学生学习英语的兴趣，以及学习英语的积极性与主动性。
参考文献：
[1]胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题[J].国外外语教学.2002（4）.
[2]刘文平.高职高专英语教学改革与发展研究[M].北京：高等教育出版社.2010.
[3]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州： 浙江大学出版社.2010.
[4]董卫，付黎旭.对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查[J].外语界.2004（02）.
【关键词】高职高专 学习现状 教学对策
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活在各个领域中使用最广泛的语言。然而，传统的英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。进入新世纪以来，随着社会的进步，在我国经济、文化等发展与世界发展接轨的现实背景下，社会对用人的要求不断提高，对用人的综合素质更是重视。尤其在我国加入WTO以后企业对外交往日益频繁，社会对各种职业技术人才英语应用能力的要求也越来越高。这就决定了高职高专院校新的发展趋势：培养出更多适应社会经济发展需要的高级技术应用型人才，英语知识运用能力自然就成为当代高职学生最重要的培养能力之一。
一、高职高专学生英语学习现状
随着高职教学规模的不断扩大，而高考生人数每年递减的现实情况，造成生源素质降低。高职高专学生英语学习的现状以及存在的问题有：
1.学习基础。高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专院校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语和写作能力都比较差，高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。
2.学习习惯和学习动机。学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏主动性。进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是失去了自主学习，积极学习英语的动力。
3.学习目标。多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。这种状况使得教师的教学活动开展有一定的困难。
4.教材方面也存在一些问题。很多学院所订教材都侧重于单词，语法的学习，缺乏听力口语方面的实际应用等实践环节，造成很多学生学英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。
二、高职英语教学对策
基于以上四方面原因，对于高职高专的学生，教师需要采用针对性的教学方法与对策。
1.培养学生学习英语的兴趣。趣是第一位老师，古人说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。心理学家布鲁纳认为学生学习的最好动机乃是对所学材料本身产生兴趣。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”。这些都表明了兴趣在促进人能动性地完成学习和工作任务中的重要作用。实践证明对英语越感兴趣的学生，学习动力和信心就越足，学习成绩也会越来越好。有了兴趣就能把艰苦的学习变成快乐的学习。而对英语学习不感兴趣的学生来说，英语对他们来说无异于一种苦役，没有信心，学习就缺乏动力，投入的时间、精力自然就不会多，学习效果不言而喻。由于长期以来学生学习英语只是简单的单词，短语和句子的学习，只是简单枯燥的记忆学习，树立学生对英语学习的兴趣，是达到英语教学目标的最有效途径。开展丰富多彩的教学活动，营造良好的学习环境。也是激发学生学习动力的好方法。因此，除正常的课堂教学外，可以通过组织一些学生感兴趣的活动，如放英文电影、短片，学唱英文歌曲，组织演讲比赛，开设英语角等。这些活动既可以给学生创造更多接触和使用英语的机会，也可以促进其学英语的积极性。
2.多媒体辅助教学。随着现代科技的进步，多媒体教学也走进了高职高专的英语课堂，多媒体的使用，优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性，节约了教师的板书时间，替代了静止呆板的教学，使得教学更加直观，能使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，构成一副视听立体英语画面。借助多媒体教学，可以讲抽象的单词具体化，形象化，帮助学生记忆，从而使得英语教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语在实际中的运用。多方面促进学生学习的积极性与主动性
3.使用激励教学法。赞扬如阳光，批评如利剑。数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中，从使每一个学生精神细胞里多一份高贵。让肯定和赞扬的声音贯穿整个课堂，Good、 Very good、Great、fantastic，incredible及学生的掌声等激励贯穿整个课堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满的精神状态积极地投入到学习中。
4.氛围激趣法。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。列宁说： “人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”人的认识活动始终伴随着情感。教师关心、爱护、尊重每一个学生，那么，师生间就能保持民主、平等的关系，相互尊重。教学中，教师应真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。体现在课堂教学中就是教师最好能记住班上每个学生的名字，并能准确的叫出来，使学生感觉自己受到老师的关注，进而对所学学科产生兴趣和爱好。学生正处青少年阶段，自尊心特别强，教师要注意照顾到这一点。教师温和的声音、微笑的面孔、认可的点头、理解的表情和肯定的手势，都会给课堂带来愉快的气氛，增加学生的学习兴趣。正所谓“亲其师，信其道”。在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则，对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受到自我成就感，消除心理障碍，树立自信心。
5.以学生为中心的互动教学法。英语是一门语言，所以学生学习英语应该从最基本的人与人之间的开口交流开始，我们是非英语国家，语言机会与氛围本来很少，学生的英语交流机会主要依靠英语课堂，因此我们如何最大效率地利用英语课堂，是提高学生英语口语与英语学习的最好方法。
总之，高职高专的英语教学遇到的问题是多样的，方法与技巧是多种多样的，高职高专英语教学是一个复杂的慢慢摸索的过程，它不同于本科英语教学。因此，作为高职高专英语教师，我们要有时代责任感，认真钻研业务，加强教学的经验的总结和自身提高，不断拓宽知识面，及时充电。不断充实自己，在教学过程中努力探索，发现并找出适合高职高专学生水平的英语教学方法作为英语教师，我们应该根据各个班级的具体情况，根据学生英语学习的具体情况，结合以上几点方法，进行改善英语教学的现状，提高学生学习英语的兴趣，以及学习英语的积极性与主动性。
参考文献：
[1]胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题[J].国外外语教学.2002（4）.
[2]刘文平.高职高专英语教学改革与发展研究[M].北京：高等教育出版社.2010.
[3]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州： 浙江大学出版社.2010.
[4]董卫，付黎旭.对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查[J].外语界.2004（02）.