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摘 要：中国偏远地区农村中学在农村人才的培养中发挥着重要作用，然而在偏远地区农村中学教育中普遍存在的教育观念落后、师资队伍薄弱、教学质量不高等问题严重制约着教育程度的进一步普及和教学质量的进一步提高，解决制约其中所存在的问题已经迫在眉睫。
关键词：中学教育；九年一贯制学校；教学质量
农村教育在全面建设社会主义和谐社会进程中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，它既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的发展；而在90年代中期之后，随着教育体制改革的深入，隐藏在农村教育体制之中的种种问题也随之显现，例如普及九年义务教育所面临的经费短缺的困难，教育水平提高局限于农村学校软硬件的滞后，以及城乡应试教育及素质教育水平进一步加大等等。这种状况如不及时予以改善，不仅会影响农村学生受教育范围与程度的普及与提高，还将进一步在社会平等与公正教育事业等方面产生不稳定因素。因此，把农村教育作为一个战略性问题进行全局性的思考与筹划乃是教育体制进一步改革的重点和当务之急。
在笔者所从事的农村中学七至九年级阶段教育教学过程中，上述的问题较为明显，所产生的负面效果也十分突出。需要在进一步反思农村教育深层问题的基础上总结出一套联通上下而行之有效的解决措施。具体来说，使这些问题无法得以解决的主要原因有：
一、师资力量不足
虽然随着国家普及九年义务教育的推进，教师资源得到了很好的补充，但在一些偏远的学校仍然存在很大的缺口，一个老师通常都要上几个科目。例如，在我校这样的乡级九年一贯制学校中，全校只有9名初中老师，每位老师要上三个年级，所带科目也都基本超过了一科，根本无法做到专业对口。从教学人员层次来看，我校只有六名专业教师（专业语文教师、专业数学教师、专业英语教师、专业政史教师、专业体育教师各一名），余下的都是从周边小学抽调的老师。面对全校各层次的教学任务，大家都只能边学边教。这样一来，不仅使全面教学的展开严重受限，也令老师们很难把握教材的重难点，更有甚都，有些科目的专业知识、专业术语连老师都一知半解，更谈不上让学生准确掌握和熟练运用了。在我校所在地区的九年一贯制学校中，这种情况普遍存在。
二、教育资源不足
作为身处偏远地区的九年一贯制学校，随着国家教育经费的投入，学校的教育设施虽然而有所改善，但总体水平依然很差，不可能拥有专业的语音教室、多媒体教室、理化实验室等国家中级教育单位需要配备的设施。在我县，所有的九年一贯制学校都没有语音教室，多媒体教室和理化实验室也都因缺乏物品配置而使得功能受限，这都加大了教师教学和学生学习的难度。
三、学习时间无法保障，学习积极性不高
相对于城市的学生可以心无旁骛地在老师的指导下学习课程，在九年一贯制学校就读的学生大多数都是留守儿童，他们的任务不只是学习，家里的农活占据于他们的大部分课外时间甚至是在校时间。在巨大的农活压力下，学生们的学习时间根本无法得到保障，绝大多数学生回家不能保证课程计划所规定的学习时间。同学们长期进行着辛苦的农业劳作，无法打下牢固的学科基础，随着教材的难度增加，极易造成了学生的学习积极性下降，乃至逐渐丧失了学习信心和动力。
四、学习环境差、家长重视教育程度不够
良好的学习环境对学生的学习成绩和学习态度具有十分积极的促进作用是不争的事实。在诸如我校这类九年一贯制学校中，由于学生家长文化程度不高（我班上没有一个高中毕业的家长，部分家长小学都没毕业），很难辅导学生完成家庭辅助教育作用；加之大多数学生家长都在外地务工（据统计有70℅左右），他们深刻体会到沿海和内陆的收入差距巨大，很多家长都认为读书没用，能混个初中毕业证可以打工就行了，而且还能早挣钱，减轻家庭负担。诸如此类的一些思想、言行都会在学生学习过程中起到负面作用。
为了解决以上种种积压以久的问题，需要从根本上寻求能够使偏远地区中学教育走上良性循环的道路。
例如，为保障九年一贯制学校的学生不在起步阶段就“营养不良”，国家应进一步加大在教育方面的投入，特别是对农村九年一贯制学校的投入，给学生提供更好的硬件平台。其次，加大教师队伍的建设让更多拥有更高专业素养，专业知识的优秀人才加入到教师队伍，改变现有教师队伍结构，加强自身专业的提高，进一步满足学生的求知欲。加大宣传力度，创造良好学习环境协调各方面的力量，大力宣传知识的重要性，树立典型代表，学生学习的榜样。同时努力改变家长的旧概念，培养家长意识，减少学生劳作时间，努力改善学生学习环境。
随着新农村建设的推进，偏远地区中学要在农村人才的培养中发挥应有的作用。只有不断加强管理，明确新时期的任务及要求，理顺新的发展思路，制定新的发展措施，切实解决偏远地区农村教育发展的关键问题，才能为建设社会主义新农村提供更好的智力支持的和人力资源。
参考文献：
[1]许颖《实施素质教育，深化农村中学教育改革》，载《辽宁师专学报》（社会科学版）2001年第4期
[2]夏裕《对于农村中学教育和管理问题的几点思考》，载《湖南科技大学学报》（社会科学版）2004年第4期
[3]尹吉洙《农村中学教育教学管理之我见》，载《延边教育学院学报》2009年第6期
作者简介：
王雪梅，女，1984年3月19日生，汉族，四川成都人。现为中学语文教师。
（作者单位：简阳市玉成乡九年义务教育学校）
关键词：中学教育；九年一贯制学校；教学质量
农村教育在全面建设社会主义和谐社会进程中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，它既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的发展；而在90年代中期之后，随着教育体制改革的深入，隐藏在农村教育体制之中的种种问题也随之显现，例如普及九年义务教育所面临的经费短缺的困难，教育水平提高局限于农村学校软硬件的滞后，以及城乡应试教育及素质教育水平进一步加大等等。这种状况如不及时予以改善，不仅会影响农村学生受教育范围与程度的普及与提高，还将进一步在社会平等与公正教育事业等方面产生不稳定因素。因此，把农村教育作为一个战略性问题进行全局性的思考与筹划乃是教育体制进一步改革的重点和当务之急。
在笔者所从事的农村中学七至九年级阶段教育教学过程中，上述的问题较为明显，所产生的负面效果也十分突出。需要在进一步反思农村教育深层问题的基础上总结出一套联通上下而行之有效的解决措施。具体来说，使这些问题无法得以解决的主要原因有：
一、师资力量不足
虽然随着国家普及九年义务教育的推进，教师资源得到了很好的补充，但在一些偏远的学校仍然存在很大的缺口，一个老师通常都要上几个科目。例如，在我校这样的乡级九年一贯制学校中，全校只有9名初中老师，每位老师要上三个年级，所带科目也都基本超过了一科，根本无法做到专业对口。从教学人员层次来看，我校只有六名专业教师（专业语文教师、专业数学教师、专业英语教师、专业政史教师、专业体育教师各一名），余下的都是从周边小学抽调的老师。面对全校各层次的教学任务，大家都只能边学边教。这样一来，不仅使全面教学的展开严重受限，也令老师们很难把握教材的重难点，更有甚都，有些科目的专业知识、专业术语连老师都一知半解，更谈不上让学生准确掌握和熟练运用了。在我校所在地区的九年一贯制学校中，这种情况普遍存在。
二、教育资源不足
作为身处偏远地区的九年一贯制学校，随着国家教育经费的投入，学校的教育设施虽然而有所改善，但总体水平依然很差，不可能拥有专业的语音教室、多媒体教室、理化实验室等国家中级教育单位需要配备的设施。在我县，所有的九年一贯制学校都没有语音教室，多媒体教室和理化实验室也都因缺乏物品配置而使得功能受限，这都加大了教师教学和学生学习的难度。
三、学习时间无法保障，学习积极性不高
相对于城市的学生可以心无旁骛地在老师的指导下学习课程，在九年一贯制学校就读的学生大多数都是留守儿童，他们的任务不只是学习，家里的农活占据于他们的大部分课外时间甚至是在校时间。在巨大的农活压力下，学生们的学习时间根本无法得到保障，绝大多数学生回家不能保证课程计划所规定的学习时间。同学们长期进行着辛苦的农业劳作，无法打下牢固的学科基础，随着教材的难度增加，极易造成了学生的学习积极性下降，乃至逐渐丧失了学习信心和动力。
四、学习环境差、家长重视教育程度不够
良好的学习环境对学生的学习成绩和学习态度具有十分积极的促进作用是不争的事实。在诸如我校这类九年一贯制学校中，由于学生家长文化程度不高（我班上没有一个高中毕业的家长，部分家长小学都没毕业），很难辅导学生完成家庭辅助教育作用；加之大多数学生家长都在外地务工（据统计有70℅左右），他们深刻体会到沿海和内陆的收入差距巨大，很多家长都认为读书没用，能混个初中毕业证可以打工就行了，而且还能早挣钱，减轻家庭负担。诸如此类的一些思想、言行都会在学生学习过程中起到负面作用。
为了解决以上种种积压以久的问题，需要从根本上寻求能够使偏远地区中学教育走上良性循环的道路。
例如，为保障九年一贯制学校的学生不在起步阶段就“营养不良”，国家应进一步加大在教育方面的投入，特别是对农村九年一贯制学校的投入，给学生提供更好的硬件平台。其次，加大教师队伍的建设让更多拥有更高专业素养，专业知识的优秀人才加入到教师队伍，改变现有教师队伍结构，加强自身专业的提高，进一步满足学生的求知欲。加大宣传力度，创造良好学习环境协调各方面的力量，大力宣传知识的重要性，树立典型代表，学生学习的榜样。同时努力改变家长的旧概念，培养家长意识，减少学生劳作时间，努力改善学生学习环境。
随着新农村建设的推进，偏远地区中学要在农村人才的培养中发挥应有的作用。只有不断加强管理，明确新时期的任务及要求，理顺新的发展思路，制定新的发展措施，切实解决偏远地区农村教育发展的关键问题，才能为建设社会主义新农村提供更好的智力支持的和人力资源。
参考文献：
[1]许颖《实施素质教育，深化农村中学教育改革》，载《辽宁师专学报》（社会科学版）2001年第4期
[2]夏裕《对于农村中学教育和管理问题的几点思考》，载《湖南科技大学学报》（社会科学版）2004年第4期
[3]尹吉洙《农村中学教育教学管理之我见》，载《延边教育学院学报》2009年第6期
作者简介：
王雪梅，女，1984年3月19日生，汉族，四川成都人。现为中学语文教师。
（作者单位：简阳市玉成乡九年义务教育学校）