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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.079
摘 要 在幼儿教育阶段，区域教育活动结合促进幼儿发展的必备因素，以游戏式教学方式促进幼儿智力、情感发展。游戏在幼儿区域教育活动中具有重要作用，值得对其应用方式进行进一步探讨。
关键词 游戏；幼儿教育；区域教育活动
中图分类号：G614 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0079-02
1 前言
游戏化幼儿教学是指运用玩具、游戏器材、游戏材料等，以培养幼儿自主游戏为主的方式进行教学。其以快乐教学为宗旨，将幼儿区域教育与趣味性游戏化形式相结合，使幼儿在游戏及学习中不断成长。幼儿易对游戏的活动方式感兴趣，因此，幼儿教育工作者采取游戏方式，易于引发幼儿学习积极性与主动性，最终促进幼儿教育的发展。
2 注重游戏组织性，规划区域教育目标
幼儿游戏化教学中，幼儿教育工作者运用趣味性游戏，需提前规划区域的教育目标，注重游戏的组织性、有序性，提高幼儿的学习兴趣。多样化的游戏方式既可引起幼儿的学习兴趣，又可给予其多方面的信心，以全身心地投入游戏带入学习的乐趣中，有利于对游戏化课程的掌握，也由此提高幼儿的积极性和主动性，提高多种能力，由此进一步提高教学质量，推进幼儿素质教育进程。幼儿教育工作者需善于为幼儿构建良好的自由、开放环境，以此培养学生强大的动力。幼儿自身具有独特的特点，其对新事物的内容易感兴趣，而结合游戏教学则会减少晦涩难懂的内容。
目前，要求在幼儿游戏化区域性教学过程中，幼儿教育工作者擅长发散自身思维，将一些现实现象结合到游戏教学中，以此增强幼儿的学习兴趣，进而培养其全面的素质。幼儿更为适合运用游戏化教学，应用此种方式，进一步培养学生思维的发展，推进幼儿游戏化教学发展水平，进而全面培养幼儿对于游戏化学习的积极性。因此，幼儿教育工作者可结合游戏化教学方式探索游戏化与推进教学进程。此外，将游戏进一步引入游戏化教学，可为幼儿创建轻松的教学环境与气氛，使幼儿生带着轻松的心态进行积极学习，令其在游戏中学会知识。
此外，在趣味化教学方式下，结合思考进行锻炼，培养幼儿的思维良好发展。幼儿需在幼儿教育工作者充分了解的前提，运用想象力看待问题。幼儿教育工作者可通过趣味化方式教学培养幼儿养成良好的习惯，鼓励其进行深刻理解，并逐渐形成观念及思维方式[1]。
3 注重游戏创新性设计，促进幼儿思维发展
在幼儿区域教育活动中运用游戏，需不断注重游戏创新性设计，促进幼儿思维发展。趣味化教学方式利于丰富幼儿的常识及知识，培养幼儿的创造力。在教学中，幼儿教育工作者需以提升幼儿智力发展水平为出发点，运用趣味化、游戏化模式为幼儿日后的语言学习之路奠定坚固的基础。幼儿在幼儿教育工作者为其选择的适合的范围之内，根据兴趣进行游戏与记忆。幼儿园幼儿教育工作者应引导幼儿，培养其形成良好意识，通过语言知识、生活常识的游戏式讲授，进一步促进幼儿表达交流能力的提高，帮助幼儿学会理解道理，注重运用游戏教学方式为幼儿学生拓展知识素养。
生动的游戏形象，有趣的游戏材料，有利于幼儿创造力与想象力的发展。在幼儿成长中，培养游戏能力是幼儿极为重要的学习内容。幼儿园应积极构建优质教学设施环境，积极为幼儿开展丰富多彩的游戏活动。进一步拓展游戏形式，为幼儿教育提供稳固的基础，进而促进幼儿智力、情感发展的进程。教师在运用游戏趣味化教学培养幼儿学生语言表达能力过程中，培养幼儿独特的思维以提高游戏学习的效率。在这个形成幼儿智力的关键时期，需不断培养其养成类似游戏的兴趣及学习能力。此外，幼儿游戏能力的培养将易于促进幼儿语言与表达能力的优质发展，最终为幼儿未来的学习之路奠定基础[2]。
4 注重游戏应用方式，幼儿教育工作者适时引导
对游戏在幼儿区域教育活动中的运用，幼儿教师需注重应用方式，对幼儿进行适时引导。幼儿教育工作者应根据幼儿年龄、各自性格特点、日常课程学习中的差异性认识与不同语言水平，为其选择不同类别与难易程度的引导方式，这是开展游戏活动的前提及关键。幼儿教育工作者应选择一些形象化的、生动的、有趣的游戏形式，促进幼儿创造力与想象力的发展。幼儿教育工作者需充分调动幼儿的游戏积极性，结合欢快的音乐舞蹈形式、有趣的寓言性故事与童话故事等，使幼儿感受到学习环境。
幼儿教育工作者需提升幼儿的游戏素质与语言文化发展能力，在进行幼儿早期游戏教学过程时需懂得选择游戏种类。须以有利于幼儿发展为根本目的，以吸引幼儿兴趣为重要考量因素，进而选择游戏种类、游戏应用方式，并进行适时引导，培养幼儿活跃的思维方式，促进开放性思维的形成。
在促进幼儿游戏能力发展过程中，幼儿教育工作者需擅长注重运用趣味化、游戏化的教学方式培养幼儿的创新思维方式与想象能力。幼儿教育工作需为幼儿创建一个自由、轻松的游戏环境，勤于鼓励幼儿，培养其与人交流的能力。幼儿园需要为幼儿提供一个自由、轻松、有趣的游戏环境，创造机会请幼儿表达自身的语言，可令其采用讲述书籍故事等方式。此外，幼儿教育工作者要培养良好的习惯，在幼儿游戏趣味化、游戏化教学过程中培养幼儿的游戏乐趣。
5 注重积极评价，培养幼儿学习意识
幼儿教育工作者需不断更新教学理念，尤其需注重教学方式与教学评价的结合。此将有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的交流能力，进而提高幼儿的综合素质。因此，幼儿游戏化区域教学中，幼儿教育工作者应善于分析幼儿评价教学的新思路与新方法，改善教学观念，如在幼儿游戏课堂中实施教学评价策略并不断反思与改进，审视教学方式是否适合学生，不断寻求与探索最优方式，以此提高幼儿游戏教学水平与质量。幼儿教育工作者需运用游戏化教学的新理念与思维方式，改善教学方式，培养幼儿良好的学习习惯。
为了追求幼儿游戏化教学成果，幼儿教育工作者需进一步创新教学方式，从评价反思的角度不断进行改善，进而促进幼儿素养的提高。幼儿教育工作者需以自身的教学经验与知识储备对教学方式进行不断创新，在此过程中不断对讲授方式进行反思与自我评价，或使学生对教学方式发表意见，以共同促进教学质量。在评价式教学中，幼儿教育工作者应注重提升幼儿的主观能动性，不断提高学习效率，进而幼儿学习进行游戏表达也才能有更强大的动力。在评价式教学中，幼儿教育工作者需多培养幼儿的交流沟通的能力。
6 结语
总之，幼儿区域教育教学中运用游戏化教学形式具有重要意义，幼儿教育工作者应结合幼儿游戏带入学习的状态，结合思考进行锻炼，结合游戏教学减少晦涩难懂的内容，培养幼儿的思维良好发展。要遵循教学的客观规律，不断加强教学实践与游戏化探索，最终使结合游戏形式的幼儿教育取得进步。因此，游戏在幼儿区域教育活动中的应用值得进行深刻探讨。
参考文献
[1]乔姝艳.科学游戏在幼儿学前教育中的有效应用[J].课程教育研究，2014（36）：192-193.
[2]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
摘 要 在幼儿教育阶段，区域教育活动结合促进幼儿发展的必备因素，以游戏式教学方式促进幼儿智力、情感发展。游戏在幼儿区域教育活动中具有重要作用，值得对其应用方式进行进一步探讨。
关键词 游戏；幼儿教育；区域教育活动
中图分类号：G614 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0079-02
1 前言
游戏化幼儿教学是指运用玩具、游戏器材、游戏材料等，以培养幼儿自主游戏为主的方式进行教学。其以快乐教学为宗旨，将幼儿区域教育与趣味性游戏化形式相结合，使幼儿在游戏及学习中不断成长。幼儿易对游戏的活动方式感兴趣，因此，幼儿教育工作者采取游戏方式，易于引发幼儿学习积极性与主动性，最终促进幼儿教育的发展。
2 注重游戏组织性，规划区域教育目标
幼儿游戏化教学中，幼儿教育工作者运用趣味性游戏，需提前规划区域的教育目标，注重游戏的组织性、有序性，提高幼儿的学习兴趣。多样化的游戏方式既可引起幼儿的学习兴趣，又可给予其多方面的信心，以全身心地投入游戏带入学习的乐趣中，有利于对游戏化课程的掌握，也由此提高幼儿的积极性和主动性，提高多种能力，由此进一步提高教学质量，推进幼儿素质教育进程。幼儿教育工作者需善于为幼儿构建良好的自由、开放环境，以此培养学生强大的动力。幼儿自身具有独特的特点，其对新事物的内容易感兴趣，而结合游戏教学则会减少晦涩难懂的内容。
目前，要求在幼儿游戏化区域性教学过程中，幼儿教育工作者擅长发散自身思维，将一些现实现象结合到游戏教学中，以此增强幼儿的学习兴趣，进而培养其全面的素质。幼儿更为适合运用游戏化教学，应用此种方式，进一步培养学生思维的发展，推进幼儿游戏化教学发展水平，进而全面培养幼儿对于游戏化学习的积极性。因此，幼儿教育工作者可结合游戏化教学方式探索游戏化与推进教学进程。此外，将游戏进一步引入游戏化教学，可为幼儿创建轻松的教学环境与气氛，使幼儿生带着轻松的心态进行积极学习，令其在游戏中学会知识。
此外，在趣味化教学方式下，结合思考进行锻炼，培养幼儿的思维良好发展。幼儿需在幼儿教育工作者充分了解的前提，运用想象力看待问题。幼儿教育工作者可通过趣味化方式教学培养幼儿养成良好的习惯，鼓励其进行深刻理解，并逐渐形成观念及思维方式[1]。
3 注重游戏创新性设计，促进幼儿思维发展
在幼儿区域教育活动中运用游戏，需不断注重游戏创新性设计，促进幼儿思维发展。趣味化教学方式利于丰富幼儿的常识及知识，培养幼儿的创造力。在教学中，幼儿教育工作者需以提升幼儿智力发展水平为出发点，运用趣味化、游戏化模式为幼儿日后的语言学习之路奠定坚固的基础。幼儿在幼儿教育工作者为其选择的适合的范围之内，根据兴趣进行游戏与记忆。幼儿园幼儿教育工作者应引导幼儿，培养其形成良好意识，通过语言知识、生活常识的游戏式讲授，进一步促进幼儿表达交流能力的提高，帮助幼儿学会理解道理，注重运用游戏教学方式为幼儿学生拓展知识素养。
生动的游戏形象，有趣的游戏材料，有利于幼儿创造力与想象力的发展。在幼儿成长中，培养游戏能力是幼儿极为重要的学习内容。幼儿园应积极构建优质教学设施环境，积极为幼儿开展丰富多彩的游戏活动。进一步拓展游戏形式，为幼儿教育提供稳固的基础，进而促进幼儿智力、情感发展的进程。教师在运用游戏趣味化教学培养幼儿学生语言表达能力过程中，培养幼儿独特的思维以提高游戏学习的效率。在这个形成幼儿智力的关键时期，需不断培养其养成类似游戏的兴趣及学习能力。此外，幼儿游戏能力的培养将易于促进幼儿语言与表达能力的优质发展，最终为幼儿未来的学习之路奠定基础[2]。
4 注重游戏应用方式，幼儿教育工作者适时引导
对游戏在幼儿区域教育活动中的运用，幼儿教师需注重应用方式，对幼儿进行适时引导。幼儿教育工作者应根据幼儿年龄、各自性格特点、日常课程学习中的差异性认识与不同语言水平，为其选择不同类别与难易程度的引导方式，这是开展游戏活动的前提及关键。幼儿教育工作者应选择一些形象化的、生动的、有趣的游戏形式，促进幼儿创造力与想象力的发展。幼儿教育工作者需充分调动幼儿的游戏积极性，结合欢快的音乐舞蹈形式、有趣的寓言性故事与童话故事等，使幼儿感受到学习环境。
幼儿教育工作者需提升幼儿的游戏素质与语言文化发展能力，在进行幼儿早期游戏教学过程时需懂得选择游戏种类。须以有利于幼儿发展为根本目的，以吸引幼儿兴趣为重要考量因素，进而选择游戏种类、游戏应用方式，并进行适时引导，培养幼儿活跃的思维方式，促进开放性思维的形成。
在促进幼儿游戏能力发展过程中，幼儿教育工作者需擅长注重运用趣味化、游戏化的教学方式培养幼儿的创新思维方式与想象能力。幼儿教育工作需为幼儿创建一个自由、轻松的游戏环境，勤于鼓励幼儿，培养其与人交流的能力。幼儿园需要为幼儿提供一个自由、轻松、有趣的游戏环境，创造机会请幼儿表达自身的语言，可令其采用讲述书籍故事等方式。此外，幼儿教育工作者要培养良好的习惯，在幼儿游戏趣味化、游戏化教学过程中培养幼儿的游戏乐趣。
5 注重积极评价，培养幼儿学习意识
幼儿教育工作者需不断更新教学理念，尤其需注重教学方式与教学评价的结合。此将有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的交流能力，进而提高幼儿的综合素质。因此，幼儿游戏化区域教学中，幼儿教育工作者应善于分析幼儿评价教学的新思路与新方法，改善教学观念，如在幼儿游戏课堂中实施教学评价策略并不断反思与改进，审视教学方式是否适合学生，不断寻求与探索最优方式，以此提高幼儿游戏教学水平与质量。幼儿教育工作者需运用游戏化教学的新理念与思维方式，改善教学方式，培养幼儿良好的学习习惯。
为了追求幼儿游戏化教学成果，幼儿教育工作者需进一步创新教学方式，从评价反思的角度不断进行改善，进而促进幼儿素养的提高。幼儿教育工作者需以自身的教学经验与知识储备对教学方式进行不断创新，在此过程中不断对讲授方式进行反思与自我评价，或使学生对教学方式发表意见，以共同促进教学质量。在评价式教学中，幼儿教育工作者应注重提升幼儿的主观能动性，不断提高学习效率，进而幼儿学习进行游戏表达也才能有更强大的动力。在评价式教学中，幼儿教育工作者需多培养幼儿的交流沟通的能力。
6 结语
总之，幼儿区域教育教学中运用游戏化教学形式具有重要意义，幼儿教育工作者应结合幼儿游戏带入学习的状态，结合思考进行锻炼，结合游戏教学减少晦涩难懂的内容，培养幼儿的思维良好发展。要遵循教学的客观规律，不断加强教学实践与游戏化探索，最终使结合游戏形式的幼儿教育取得进步。因此，游戏在幼儿区域教育活动中的应用值得进行深刻探讨。
参考文献
[1]乔姝艳.科学游戏在幼儿学前教育中的有效应用[J].课程教育研究，2014（36）：192-193.
[2]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.