【摘 要】
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本文基于思维层次能力的评价框架,采用定量和定性相结合的方法,对H市高一至高三年级教学质量检测英语卷进行统计分析。研究发现,历年阅读理解试题中高层次思维能力考点和低层
【机 构】
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浙江大学附属中学,浙江师范大学外国语学院
【基金项目】
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中国英语阅读教育研究院“十三五”规划第一期专项课题《中学英语阅读课师生互动及其有效性研究》(CERA1351105)的研究成果
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本文基于思维层次能力的评价框架,采用定量和定性相结合的方法,对H市高一至高三年级教学质量检测英语卷进行统计分析。研究发现,历年阅读理解试题中高层次思维能力考点和低层次思维能力考点均有涉及,但数量分布不均,高层次思维能力考点数量波动较大且比重较低。基于此,本研究建议,平衡考点数量,丰富试题类型,拓宽试题考查的思维阈值;发挥反拨作用,实行分层作业,有效促进阅读能力发展。
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