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摘要：一个人的数学素养对其自身发展及其对人类社会做出更大贡献有重要影响。因此，高职教育要分析学生在数学素养方面存在的问题，并有针对性地提高学生的数学素养。
关键词：数学素养；原因分析；措施
数学素养指学生经过数学学习，通过社会实践及社会认识活动，最后所获得的数学知识、技能、能力及数学观念、数学品质的综合素养。它有数学所特有的思想性、精确性和开发性等特征。数学素养构成要素较多，高职学生应具备的数学素养包括数学基础知识、数学思想方法、数学能力以及数学应用意识。学生数学素养的衡量主要看学生怎样认识数学、理解数学知识内涵，怎样运用数学思维解决实际问题。
一、提升高职学生数学素养的必要性
1.良好的数学素养能够事半功倍
高职数学教学工作担负着培养学生数学素养的义务及责任，并将提高数学科学精神及思想方法等数学素养作为教育教学的基本目的。最终目的是指导学生将数学思想运用于实际生活，从而促进数学素养的形成。拥有很好的数学素养，做什么都能够事半功倍，因此，把数学文化教育融入数学教学非常有必要。
2.指导学生全方面、客观地认识事物
数学是研究客观事物数量关系及空间形式的一门科学。它运用特有符号、语言、定理、公式来准确描述事物与事物之间的内在联系。数学是科学技术发展的根本，能够指导学生全方面、客观地认识事物。
二、高职学生数学素养差的原因
1.从学生角度分析
（1）数学基础普遍下降。各高职院校为扩大规模，尽可能扩招、降低录取分数线，导致生源质量下降。
（2）缺乏学习数学的动力。高职院校过于重视专业课教学，导致大多数学生认为数学基础不重要，从而没有形成正确的价值观和世界观。学生认为不学数学也不会影响自己的专业操作技能，而放弃数学学习。在这种错误的认识下，产生了许多的“厌学生”和“学困生”。
2.从教学角度分析
（1）学校对数学的应用性不够重视。数学教育受传统应试教育影响较深，强调数学之间的逻辑关系，偏重理论知识的系统教育和逻辑教育，而对于概念、定理的来源、背景及其应用并没有进行充分体现，忽视了数学在应用领域的作用。
（2）教学模式传统，方法单一。教学方法依旧以传统的讲授法为主，教学模式陈旧，教学内容通常只是教材的再现，片面注重定理、性质的理论证明以及推导过程，而在数学思维和实践等方面涉及较少。课堂教学中，学生在逻辑证明和数学计算中花费大量的时间，导致基础较差的高职生产生抵触情绪，通常只是依葫芦画瓢。
三、高职学生数学素养的提升措施
1.教学设计应考虑高职生的数学基础
在教学中学生数学学不好的主要原因是其在初、高中时数学基础差。因此，教师应深入了解学生的数学基础，站在学生的角度进行课程设计，使学生能够在学习的过程中激发求知欲和好奇心，使不同层次的学生都乐于接受、乐于学习。
2.改进教学方法，创新教学模式
高职教育提倡“教、学、做”一体，注重实际操作及应用。教师应做到任务驱动、项目导向等多种教学方法和教学模式并存，注重对学生数学应用能力的培养，而不是停留在传统教学的应试模式下；应该大胆尝试“教、学、做”一体的教学方法和教学模式，充分调动学生的积极性及参与度，进而提高学生的数学素养。
3.开设数学素养相关的选修课
与数学素养相关的选修课时不宜太多，可以简要、形象地介绍数学学科发展史以及其中有趣的故事，让学生深刻地体会数学对人类社会发展所起到的重要作用。教师通过讲解数学史上杰出数学家的故事，让学生感受数学的严谨性，学习数学家们锲而不舍的探索精神；在潜移默化中让学生认识到数学对整个人类社会的重要性和在实际应用中的普遍性，从而培养学生对数学的学习兴趣，促进学生数学素养的形成。
4.加强业务知识学习，提高教师综合素质
高职教师不仅要充当“教书匠”的角色，还应具备高水平的综合素质，拥有渊博的知识，具備开阔的教学视野及更高的教学能力，从而提高授课水平和教学质量，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]张建国，潘百红，王燕.杭州西湖景区解说标识系统初步研究[J].福建林业科技，2006，33（4）.
[2]赵致琢.计算科学导论[M].北京：北京科学出版社，1998.
关键词：数学素养；原因分析；措施
数学素养指学生经过数学学习，通过社会实践及社会认识活动，最后所获得的数学知识、技能、能力及数学观念、数学品质的综合素养。它有数学所特有的思想性、精确性和开发性等特征。数学素养构成要素较多，高职学生应具备的数学素养包括数学基础知识、数学思想方法、数学能力以及数学应用意识。学生数学素养的衡量主要看学生怎样认识数学、理解数学知识内涵，怎样运用数学思维解决实际问题。
一、提升高职学生数学素养的必要性
1.良好的数学素养能够事半功倍
高职数学教学工作担负着培养学生数学素养的义务及责任，并将提高数学科学精神及思想方法等数学素养作为教育教学的基本目的。最终目的是指导学生将数学思想运用于实际生活，从而促进数学素养的形成。拥有很好的数学素养，做什么都能够事半功倍，因此，把数学文化教育融入数学教学非常有必要。
2.指导学生全方面、客观地认识事物
数学是研究客观事物数量关系及空间形式的一门科学。它运用特有符号、语言、定理、公式来准确描述事物与事物之间的内在联系。数学是科学技术发展的根本，能够指导学生全方面、客观地认识事物。
二、高职学生数学素养差的原因
1.从学生角度分析
（1）数学基础普遍下降。各高职院校为扩大规模，尽可能扩招、降低录取分数线，导致生源质量下降。
（2）缺乏学习数学的动力。高职院校过于重视专业课教学，导致大多数学生认为数学基础不重要，从而没有形成正确的价值观和世界观。学生认为不学数学也不会影响自己的专业操作技能，而放弃数学学习。在这种错误的认识下，产生了许多的“厌学生”和“学困生”。
2.从教学角度分析
（1）学校对数学的应用性不够重视。数学教育受传统应试教育影响较深，强调数学之间的逻辑关系，偏重理论知识的系统教育和逻辑教育，而对于概念、定理的来源、背景及其应用并没有进行充分体现，忽视了数学在应用领域的作用。
（2）教学模式传统，方法单一。教学方法依旧以传统的讲授法为主，教学模式陈旧，教学内容通常只是教材的再现，片面注重定理、性质的理论证明以及推导过程，而在数学思维和实践等方面涉及较少。课堂教学中，学生在逻辑证明和数学计算中花费大量的时间，导致基础较差的高职生产生抵触情绪，通常只是依葫芦画瓢。
三、高职学生数学素养的提升措施
1.教学设计应考虑高职生的数学基础
在教学中学生数学学不好的主要原因是其在初、高中时数学基础差。因此，教师应深入了解学生的数学基础，站在学生的角度进行课程设计，使学生能够在学习的过程中激发求知欲和好奇心，使不同层次的学生都乐于接受、乐于学习。
2.改进教学方法，创新教学模式
高职教育提倡“教、学、做”一体，注重实际操作及应用。教师应做到任务驱动、项目导向等多种教学方法和教学模式并存，注重对学生数学应用能力的培养，而不是停留在传统教学的应试模式下；应该大胆尝试“教、学、做”一体的教学方法和教学模式，充分调动学生的积极性及参与度，进而提高学生的数学素养。
3.开设数学素养相关的选修课
与数学素养相关的选修课时不宜太多，可以简要、形象地介绍数学学科发展史以及其中有趣的故事，让学生深刻地体会数学对人类社会发展所起到的重要作用。教师通过讲解数学史上杰出数学家的故事，让学生感受数学的严谨性，学习数学家们锲而不舍的探索精神；在潜移默化中让学生认识到数学对整个人类社会的重要性和在实际应用中的普遍性，从而培养学生对数学的学习兴趣，促进学生数学素养的形成。
4.加强业务知识学习，提高教师综合素质
高职教师不仅要充当“教书匠”的角色，还应具备高水平的综合素质，拥有渊博的知识，具備开阔的教学视野及更高的教学能力，从而提高授课水平和教学质量，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]张建国，潘百红，王燕.杭州西湖景区解说标识系统初步研究[J].福建林业科技，2006，33（4）.
[2]赵致琢.计算科学导论[M].北京：北京科学出版社，1998.