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教学民主的核心是指处于特定课堂教学中的师生共同参与的教学活动．基于对新课程背景下教学民主含义的理解，我尝试对实现高中化学教学民主的策略进行了一些探索.
一、教师的民主教学观
１．确立好的生活为教学的最根本目标
教师通过教学活动，传授给学生的知识技能及对学生的各种能力、情感、意志、品质等的培养，实际上是生活能力的培养，生活态度的形成和生活品质的养成.所以，好的生活才是教学的最终目标.好的生活作为教学目标，要求教学必须回归生活，通过完善学生的生活状态，使学生借以走向好的生活.因此，民主的教学观要求教学目标向生活回归.在我们的化学课堂教学中，要紧密结合学生的生活实际确立教学目标，使学生在化学学习中体味生活，在生活中学习化学，在化学课堂教学中，教师要鼓励学生在知识、规则之上去领悟人与世界的关系，去体会人生的智慧，实现教学目标向生活的回归.
２．体现民主理念的教学内容的整合与创新
教学内容的民主化是实现教学民主的充要条件.目前，我国实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程，使教师有机会、有权力参与到教学内容的选择与创新活动中来（课程开发）.一般意义上，教师参与课程开发包括两个层面：一是教师对既有的国家课程、地方课程进行二次开发，即教师根据实际教育情境的需要，对课程内容进行适度增删、调整和加工，从而使之服务于教师本人的教学需求，体现教师对课程内容的理解与诠释，也有利于学生将课程内容转化为自己知识结构的组成部分，从而促进学生的发展.二是教师作为课程开发的主体对校本课程的开发.因此，要实现教学民主，一方面，教师要深入挖掘国家课程、地方课程中的民主因素；另一方面，选择并创造出民主意义丰富的教学内容充实到校本课程中.
３．表现民主理念的教学模式和教学策略的选择
教学模式是沟通教学理论和实践的桥梁和纽带．比较典型的教学模式有：关注学生需求和兴趣的成功教学模式、情绪调节模式、主体教学模式、创新教学模式、尝试教学模式和合作教学模式；关注教师成长的反思性教学模式、微格教学模式和丰富教学模式；关注知识结构的分层教学模式和问题解决教学模式；关注学生和教师关系的精讲—自学—互动的教学模式、导—学和双主教学模式等.各种教学模式、教学策略也都有其利弊，在实际的化学教学中要与学生商量，征求他们的意见，综合灵活应用.
４．民主理念的教学评价
教学评价应实现评价主体和客体的统一，由多元的评价主体通过平等对话、友好协商达成共识.因而，学生的化学学习评价，既可由专家评、教师评、家长评，也可以自我评定、同学互评，各个评价主体也可综合进行评价.
二、学生的民主学习观
１．学生要以民主的态度与客观世界对话
教师要引导学生将新知识有选择地吸收和融合到自己的知识体系中，充实并完善个体智慧和生活.用这种民主的态度与化学对话，知道生活和生存必备的化学知识，掌握处理化学问题的技能，了解化学文化，体会化学研究的精神，从而在化学学习中有所创新.
２．正确认识教师的作用
学生为掌握人类长期积累的科学文化知识，发展能力，增强体质，形成优良的思想品德，实现自身的全面发展，适应并超越生活，成为自己幸福生活的主宰，应积极主动地参与学习，将自己视为学习的主人．学生应视教师为自己生命活动的引路人，是可以自由平等地和自己交流学习生活体验的忠诚朋友．
教学过程从某种意义上说是交往的过程，是理解的过程.师生在探索真理的过程中构成师生关系，在教学过程中，学生感到自己也是交往的主体，积极主动地获得感性、理性的感悟并与教师在人格上、情感上、世界观、价值观、人生观上交流互惠.学生要正确认识教师在自己生命活动中的作用，尊重教师的人格、情感和价值观，尤其是教师的劳动.
３．辩证地看待自己，恰当地自我评价
在教学过程中学生不仅在与客观世界、与教师和其他同学对话，同时也在和自己对话.在人生旅途中，学生要正确地认识自己，既不自卑，也不自负，自己总是处于不断的发展变化之中.辩证地看待自己，恰当地自我评价是学生必备的基本素质，也是在化学课堂教学中实现教学民主所必需的.
三、师生的民主交往观
在学习与生活共同体中，师生之间彼此承认并维护个体的自由和权利，尊重各自的独特性和差异性，努力以自主活动和自由探索来促进个体的身心得到自由、独特的发展，并且彼此鼓励，积极参与集体活动，形成休戚与共的密切关系，从而使课堂成为既有集体活动又有个人自由，既有集体合作又有独自探索的场所，使教学成为共同参与、相互联系、相互依赖、个体自主发展的过程.实现教学民主就要倡导学生在自主活动、实践的基础上通过交往和对话来促进自己的发展，在此基础上，把学生培养成学习、生活的主体和社会生活的主体，实现社会价值和个人价值的有机统一.
总之，教师要努力创造教学民主的环境，使高中化学教学从教学理念、教学内容教学方法、教学组织形式到教学评价体系都充分体现民主．
一、教师的民主教学观
１．确立好的生活为教学的最根本目标
教师通过教学活动，传授给学生的知识技能及对学生的各种能力、情感、意志、品质等的培养，实际上是生活能力的培养，生活态度的形成和生活品质的养成.所以，好的生活才是教学的最终目标.好的生活作为教学目标，要求教学必须回归生活，通过完善学生的生活状态，使学生借以走向好的生活.因此，民主的教学观要求教学目标向生活回归.在我们的化学课堂教学中，要紧密结合学生的生活实际确立教学目标，使学生在化学学习中体味生活，在生活中学习化学，在化学课堂教学中，教师要鼓励学生在知识、规则之上去领悟人与世界的关系，去体会人生的智慧，实现教学目标向生活的回归.
２．体现民主理念的教学内容的整合与创新
教学内容的民主化是实现教学民主的充要条件.目前，我国实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程，使教师有机会、有权力参与到教学内容的选择与创新活动中来（课程开发）.一般意义上，教师参与课程开发包括两个层面：一是教师对既有的国家课程、地方课程进行二次开发，即教师根据实际教育情境的需要，对课程内容进行适度增删、调整和加工，从而使之服务于教师本人的教学需求，体现教师对课程内容的理解与诠释，也有利于学生将课程内容转化为自己知识结构的组成部分，从而促进学生的发展.二是教师作为课程开发的主体对校本课程的开发.因此，要实现教学民主，一方面，教师要深入挖掘国家课程、地方课程中的民主因素；另一方面，选择并创造出民主意义丰富的教学内容充实到校本课程中.
３．表现民主理念的教学模式和教学策略的选择
教学模式是沟通教学理论和实践的桥梁和纽带．比较典型的教学模式有：关注学生需求和兴趣的成功教学模式、情绪调节模式、主体教学模式、创新教学模式、尝试教学模式和合作教学模式；关注教师成长的反思性教学模式、微格教学模式和丰富教学模式；关注知识结构的分层教学模式和问题解决教学模式；关注学生和教师关系的精讲—自学—互动的教学模式、导—学和双主教学模式等.各种教学模式、教学策略也都有其利弊，在实际的化学教学中要与学生商量，征求他们的意见，综合灵活应用.
４．民主理念的教学评价
教学评价应实现评价主体和客体的统一，由多元的评价主体通过平等对话、友好协商达成共识.因而，学生的化学学习评价，既可由专家评、教师评、家长评，也可以自我评定、同学互评，各个评价主体也可综合进行评价.
二、学生的民主学习观
１．学生要以民主的态度与客观世界对话
教师要引导学生将新知识有选择地吸收和融合到自己的知识体系中，充实并完善个体智慧和生活.用这种民主的态度与化学对话，知道生活和生存必备的化学知识，掌握处理化学问题的技能，了解化学文化，体会化学研究的精神，从而在化学学习中有所创新.
２．正确认识教师的作用
学生为掌握人类长期积累的科学文化知识，发展能力，增强体质，形成优良的思想品德，实现自身的全面发展，适应并超越生活，成为自己幸福生活的主宰，应积极主动地参与学习，将自己视为学习的主人．学生应视教师为自己生命活动的引路人，是可以自由平等地和自己交流学习生活体验的忠诚朋友．
教学过程从某种意义上说是交往的过程，是理解的过程.师生在探索真理的过程中构成师生关系，在教学过程中，学生感到自己也是交往的主体，积极主动地获得感性、理性的感悟并与教师在人格上、情感上、世界观、价值观、人生观上交流互惠.学生要正确认识教师在自己生命活动中的作用，尊重教师的人格、情感和价值观，尤其是教师的劳动.
３．辩证地看待自己，恰当地自我评价
在教学过程中学生不仅在与客观世界、与教师和其他同学对话，同时也在和自己对话.在人生旅途中，学生要正确地认识自己，既不自卑，也不自负，自己总是处于不断的发展变化之中.辩证地看待自己，恰当地自我评价是学生必备的基本素质，也是在化学课堂教学中实现教学民主所必需的.
三、师生的民主交往观
在学习与生活共同体中，师生之间彼此承认并维护个体的自由和权利，尊重各自的独特性和差异性，努力以自主活动和自由探索来促进个体的身心得到自由、独特的发展，并且彼此鼓励，积极参与集体活动，形成休戚与共的密切关系，从而使课堂成为既有集体活动又有个人自由，既有集体合作又有独自探索的场所，使教学成为共同参与、相互联系、相互依赖、个体自主发展的过程.实现教学民主就要倡导学生在自主活动、实践的基础上通过交往和对话来促进自己的发展，在此基础上，把学生培养成学习、生活的主体和社会生活的主体，实现社会价值和个人价值的有机统一.
总之，教师要努力创造教学民主的环境，使高中化学教学从教学理念、教学内容教学方法、教学组织形式到教学评价体系都充分体现民主．