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摘 要： 经济全球化的大环境下，世界文化产生大碰撞，文化侵略也愈演愈烈，如何在繁杂的环境中，继承和发扬我国的传统文化成为现代教育亟待解决的问题。古诗词是中华民族的智慧结晶，对于提升学生的人文素养和审美观有重要意义。本文通过对小学语文阶段古诗词教学的现状进行分析，提出了在新课标下革新小学语文古诗词教学模式的策略，以期促进小学阶段语文古诗词教学质量的提升，更好的促进小学生人文素养和审美观的提高。
关键词：新课标；小学语文；古诗词；教学模式；策略
古诗文教育是成为小学语文教学的重要组成部分，对于提高小学生的人文素养和审美水平有着极大的辅助作用。古诗词是中华民族的智慧结晶，对于提升学生的人文素养和审美观有重要意义。新课标中指出，在小学语文教学中应当充分激发学生学习古诗词的兴趣，并促使小学语文古诗词教学焕发生机，坚持以学生为本，让学生乐于学习古诗词，最终实现人文素养和审美水平的提升。因此，在新的发展形势下，面对高素质人才的要求标准不断升高，如何提高小学语文古诗词的教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文古诗词教学的现状
1.注重局部字词、忽略诗文整体
在小学语文古诗词教学中，部分教师存在注重古诗词中个别词和个别句子的教学，忽略了让学生从整体上把握古诗词。在进行古诗词教学时，先对个别的字词进行解释，然后再逐次释句、释文，我们不能说种做法完全错误。但是将过多精力放在这上边，而忽略对诗文整体意义的教学，那就是本末倒置了。
2.注重诗文翻译、忽略情感体验
在小学语文古诗词的教学中，还存在注重翻译，忽略让学生体会诗文感情的情况。诗文情感才是作者写作这篇诗文的初衷，是诗文的生命所在。只有了解古诗词的情感，才能更好地理解、把握古诗词，才能准确地翻译古诗词、记忆古诗词。注重古诗词翻译、忽略体会古诗词情感的做法，降低了古诗词教学的效率，也不利于小学生人文素养和审美水平的提高。
3.释义缺乏联系，教学不成系统
在小学语文教学中，虽然我们的语文教师很重视对古诗词的翻译，但是并没有形成一个关于古诗词翻译的系统，在古诗词教学中缺少联系和积累，虽然每次遇到每次都会解释，但仅限于解释这个词在正在学着的古诗词中的意思，导致小学生把一词多义的知识点都混淆了，多次重复也难有效果。
二、新课标对小学语文古诗词教学的要求
新课标指出在小学语文古诗词教学中要学会根据教材注释，通过使用工具书，理解文中重点词语，理解文章大意。还要求小学生要熟读、背诵古诗词。在小学语文古诗词教学中要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标，即理解古诗词的内容，掌握学习古诗词的方法与技巧，通过学习古诗词陶冶情操、提高审美、树立正确的价值观，提高人文素养。在新形式下，我们必须革新小学语文古诗词教学模式，提高小学语文古诗词教学的质量。
三、革新小学语文古诗词教学模式的策略
1.在古诗词教学中，注重把握古诗词整体
教材中设置的古诗文都是根据小学生的能力水平、成长需要设置的，是他们目前不具备、但通过努力可以理解的内容。新课标明确指出要让学生根据课下注释、利用工具书把握教材中的不会字词。因此，我们的教学重点不应该拘泥于翻译古诗文，而是教会学生如何利用手头的资料和工具书解决这些字词，是让学生从整体上来把握古诗词的大意。
以《饮湖上初晴后雨》为例，诗人在首句中写到：水光潋滟晴方好，其中潋滟对于学生而言一开始可能不理解，但是对于三年级的孩子来说，他们完全能够根据课下注释或者通过查阅字典弄懂这个词的意思。因此，我们在讲课时就不要总是去讲这些学生能自己解决的问题了，避免宝贵的教学时间的浪费。我们要让学生从整体把握诗人在饮酒西湖之上时看到的西湖美景，还可以借助多媒体为学生展示西湖的风景，让学生去领略西湖堪比西施的美丽，体会诗人的愉悦感情。
2.在古诗词教学中，侧重体会古诗词语言艺术
古诗词历经千古，经久不衰。它们是中华民族文化的瑰宝，其语言具有极高的艺术价值，对于提高学生的审美观有重要作用。因此，在古诗词的教学中，我们要让学生体会古诗词语言蕴含的艺术性。
以《独坐敬亭山》为例，“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，就语言而说，一“众”一“孤”形成对比，诗文选取的这两个意象在视觉上的很有冲击力。我们也可以让学生在写作时，借用这样的方法，让自己的文章更具有画面感。再以《静夜思》为例，“床前明月光，疑是地上霜”，诗人运用比喻手法将“月光”比作“霜”，将月光的明亮写的具体形象，也可以让学生学会在自己的文章中运用比喻、对比、夸张、排比等修辞手法。
3.在古诗词教学中，注重领略古诗词情感色彩
诗文情感才是作者写作这篇诗文的初衷，富有人文色彩，是诗文的生命所在。只有了解古诗词的情感，才能更好地理解、把握古诗词，才能准确地翻译古诗词、记忆古诗词。新课标中明确要求在小学古诗词教学中要让学生通过阅读、背诵古诗词体验古诗词所表达的感情，通过学习古诗词陶冶情操、提高审美、树立正确的价值观，提高人文素养。因此在教学中我们要注重让学生领略古诗词所表达情感色彩。
以《游子吟》为例，小学语文课程标准在情感态度与价值观目标上明确要求：通过学习《游子吟》，体会母爱伟大，让学生学会理解、关心母亲。因此在教学中，让同学们反复诵读该诗、给他们播放音频泛读，利用多媒体搜集了许多伟大母亲的故事展示学生，还让同学们联系生活细节，体会母爱的伟大。在学完诗文后，还布置了帮助妈妈做家务活的任务，使文章的学习和生活联系起来，达到培养学生情感态度的教学目标。
4.在古诗词教学中，注重多读多写
古诗词教学中必须侧重学生对诗文的阅读、背诵，阅读有助于学生理解诗文的理解。而让学生试着去写古体诗文，可以让学生在理解古诗词的基础上，更灵活地运用古词。
我在古诗词教学中，非常注重学生阅读古诗词，不仅让他们熟读背诵课内的诗文，还让他们在掌握课内诗文的基础上，读一些课外的诗词。其实在古诗词教学中，涉及的诗人、词人都是有限的一些人。所以在教学以外也让学生读一些他们其他的诗文，可以扩展学生的视野，也可以让学生理解诗人、词人的生活经历，有助于学生理解他们诗文的情感。在古诗词教学中让学生多写，可以给学生规定一个主题，给出一篇古诗词的范例，让学生进行仿写，以此来让学生学会灵活运用古字词，同时还能开拓学生的思维。
小学语文古诗词教学对于学生的全面发展具有重要意义，小学生是祖国未来发展的希望，更是我国进一步提升综合国力的关键因素。因此，在未来的小学语文古诗词教学过程中，应当按照新课标的要求，侧重古诗词整体教学，让学生感受古诗词的语言艺术、感情色彩，进而提高小学语文古诗词教学的质量，提高小学生的人文素养和审美观，更好的满足我国培养高素质人才。
参考文献：
[1]于丽华.小学语文古诗词教学探究[J].学周刊，2013
[2]秦晓明.小学语文古诗词教学探究[J].学周刊，2013
[3]周翠华.新课标下小学古诗词教学艺术探究[J].语文天地（理论综合），2013
[4]张秀菊.如何提升小学语文古诗词教学效果[J].学园，2013
[5]李丹.小学高年级古诗词“读悟拓”教学模式解读[J]. 教育实践与研究（A），2013 [6]钱勇.论新课标下小学语文古诗词人文教育[J].新课程学习（上），2013
关键词：新课标；小学语文；古诗词；教学模式；策略
古诗文教育是成为小学语文教学的重要组成部分，对于提高小学生的人文素养和审美水平有着极大的辅助作用。古诗词是中华民族的智慧结晶，对于提升学生的人文素养和审美观有重要意义。新课标中指出，在小学语文教学中应当充分激发学生学习古诗词的兴趣，并促使小学语文古诗词教学焕发生机，坚持以学生为本，让学生乐于学习古诗词，最终实现人文素养和审美水平的提升。因此，在新的发展形势下，面对高素质人才的要求标准不断升高，如何提高小学语文古诗词的教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文古诗词教学的现状
1.注重局部字词、忽略诗文整体
在小学语文古诗词教学中，部分教师存在注重古诗词中个别词和个别句子的教学，忽略了让学生从整体上把握古诗词。在进行古诗词教学时，先对个别的字词进行解释，然后再逐次释句、释文，我们不能说种做法完全错误。但是将过多精力放在这上边，而忽略对诗文整体意义的教学，那就是本末倒置了。
2.注重诗文翻译、忽略情感体验
在小学语文古诗词的教学中，还存在注重翻译，忽略让学生体会诗文感情的情况。诗文情感才是作者写作这篇诗文的初衷，是诗文的生命所在。只有了解古诗词的情感，才能更好地理解、把握古诗词，才能准确地翻译古诗词、记忆古诗词。注重古诗词翻译、忽略体会古诗词情感的做法，降低了古诗词教学的效率，也不利于小学生人文素养和审美水平的提高。
3.释义缺乏联系，教学不成系统
在小学语文教学中，虽然我们的语文教师很重视对古诗词的翻译，但是并没有形成一个关于古诗词翻译的系统，在古诗词教学中缺少联系和积累，虽然每次遇到每次都会解释，但仅限于解释这个词在正在学着的古诗词中的意思，导致小学生把一词多义的知识点都混淆了，多次重复也难有效果。
二、新课标对小学语文古诗词教学的要求
新课标指出在小学语文古诗词教学中要学会根据教材注释，通过使用工具书，理解文中重点词语，理解文章大意。还要求小学生要熟读、背诵古诗词。在小学语文古诗词教学中要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标，即理解古诗词的内容，掌握学习古诗词的方法与技巧，通过学习古诗词陶冶情操、提高审美、树立正确的价值观，提高人文素养。在新形式下，我们必须革新小学语文古诗词教学模式，提高小学语文古诗词教学的质量。
三、革新小学语文古诗词教学模式的策略
1.在古诗词教学中，注重把握古诗词整体
教材中设置的古诗文都是根据小学生的能力水平、成长需要设置的，是他们目前不具备、但通过努力可以理解的内容。新课标明确指出要让学生根据课下注释、利用工具书把握教材中的不会字词。因此，我们的教学重点不应该拘泥于翻译古诗文，而是教会学生如何利用手头的资料和工具书解决这些字词，是让学生从整体上来把握古诗词的大意。
以《饮湖上初晴后雨》为例，诗人在首句中写到：水光潋滟晴方好，其中潋滟对于学生而言一开始可能不理解，但是对于三年级的孩子来说，他们完全能够根据课下注释或者通过查阅字典弄懂这个词的意思。因此，我们在讲课时就不要总是去讲这些学生能自己解决的问题了，避免宝贵的教学时间的浪费。我们要让学生从整体把握诗人在饮酒西湖之上时看到的西湖美景，还可以借助多媒体为学生展示西湖的风景，让学生去领略西湖堪比西施的美丽，体会诗人的愉悦感情。
2.在古诗词教学中，侧重体会古诗词语言艺术
古诗词历经千古，经久不衰。它们是中华民族文化的瑰宝，其语言具有极高的艺术价值，对于提高学生的审美观有重要作用。因此，在古诗词的教学中，我们要让学生体会古诗词语言蕴含的艺术性。
以《独坐敬亭山》为例，“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，就语言而说，一“众”一“孤”形成对比，诗文选取的这两个意象在视觉上的很有冲击力。我们也可以让学生在写作时，借用这样的方法，让自己的文章更具有画面感。再以《静夜思》为例，“床前明月光，疑是地上霜”，诗人运用比喻手法将“月光”比作“霜”，将月光的明亮写的具体形象，也可以让学生学会在自己的文章中运用比喻、对比、夸张、排比等修辞手法。
3.在古诗词教学中，注重领略古诗词情感色彩
诗文情感才是作者写作这篇诗文的初衷，富有人文色彩，是诗文的生命所在。只有了解古诗词的情感，才能更好地理解、把握古诗词，才能准确地翻译古诗词、记忆古诗词。新课标中明确要求在小学古诗词教学中要让学生通过阅读、背诵古诗词体验古诗词所表达的感情，通过学习古诗词陶冶情操、提高审美、树立正确的价值观，提高人文素养。因此在教学中我们要注重让学生领略古诗词所表达情感色彩。
以《游子吟》为例，小学语文课程标准在情感态度与价值观目标上明确要求：通过学习《游子吟》，体会母爱伟大，让学生学会理解、关心母亲。因此在教学中，让同学们反复诵读该诗、给他们播放音频泛读，利用多媒体搜集了许多伟大母亲的故事展示学生，还让同学们联系生活细节，体会母爱的伟大。在学完诗文后，还布置了帮助妈妈做家务活的任务，使文章的学习和生活联系起来，达到培养学生情感态度的教学目标。
4.在古诗词教学中，注重多读多写
古诗词教学中必须侧重学生对诗文的阅读、背诵，阅读有助于学生理解诗文的理解。而让学生试着去写古体诗文，可以让学生在理解古诗词的基础上，更灵活地运用古词。
我在古诗词教学中，非常注重学生阅读古诗词，不仅让他们熟读背诵课内的诗文，还让他们在掌握课内诗文的基础上，读一些课外的诗词。其实在古诗词教学中，涉及的诗人、词人都是有限的一些人。所以在教学以外也让学生读一些他们其他的诗文，可以扩展学生的视野，也可以让学生理解诗人、词人的生活经历，有助于学生理解他们诗文的情感。在古诗词教学中让学生多写，可以给学生规定一个主题，给出一篇古诗词的范例，让学生进行仿写，以此来让学生学会灵活运用古字词，同时还能开拓学生的思维。
小学语文古诗词教学对于学生的全面发展具有重要意义，小学生是祖国未来发展的希望，更是我国进一步提升综合国力的关键因素。因此，在未来的小学语文古诗词教学过程中，应当按照新课标的要求，侧重古诗词整体教学，让学生感受古诗词的语言艺术、感情色彩，进而提高小学语文古诗词教学的质量，提高小学生的人文素养和审美观，更好的满足我国培养高素质人才。
参考文献：
[1]于丽华.小学语文古诗词教学探究[J].学周刊，2013
[2]秦晓明.小学语文古诗词教学探究[J].学周刊，2013
[3]周翠华.新课标下小学古诗词教学艺术探究[J].语文天地（理论综合），2013
[4]张秀菊.如何提升小学语文古诗词教学效果[J].学园，2013
[5]李丹.小学高年级古诗词“读悟拓”教学模式解读[J]. 教育实践与研究（A），2013 [6]钱勇.论新课标下小学语文古诗词人文教育[J].新课程学习（上），2013