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摘 要： 思想品德课是初中的一门基础性文化课，是学校对学生进行德育工作培养的主要渠道，教师对学生开展思想课的主要目的是帮助学生树立正确的人生观和世界观。然而当下的学生对思品课存在偏见，作者结合多年的教学经验，探讨如何纠正学生对于思品课的偏见，让学生在学习中充满求知的兴趣。
关键词： 初中思品课 实效性 兴趣激发
在当下的思品课教材中充斥着纲领性、政治性的条文模式表述，学生看了不够亲切，“学而不信”的问题十分突出，学生通过对现实生活的观察和理解，普遍认为课程教材中充斥着假大空，课堂没有吸引力，教材内容学了也没有用处。大部分学生都认为思品课就是上课随便听，作业敷衍了事，考试前只需要突击一下，不真诚地歌颂主旋律就可以的课程。老师在台上辛辛地讲，学生在台下昏昏欲睡开小差，课堂教学效果可想而知。提高教学质量，激发学生对于思品课程的学习兴趣，是每一位思品课教师都应该重点关注的内容。
一、发展多样的教学方式，激发学生的课堂兴趣
在教学过程中，根据教材的不同内容，笔者尝试用多种不同的形式进行课堂阐述，力求营造活跃的课堂氛围。比如在课程开始前以歌曲或新奇的图片进行课程导入，在教学过程中根据课程的不同灵活地调整课堂模式，或让学生通过自由讨论得出结论，或在情景重现中让学生对于问题的认识有更深的切身体会，通过一系列手段让学生认识到思品课堂不是一个枯燥的说教场所，而是既能让他们学到知识，又能让他们认识到自身价值的场合，思品课是他们人生前进道路上必不可缺的一部分。唯有学生转变对思品课堂的认知，意识到这门课程除考试之外的重要性，才会有学习的兴趣，才会真正重视起这门课程，而这正是教师授课时应该达到的效果。
二、创造和谐的师生关系，让学生不排斥接受思品教育
教学这个词是由教和学两部分组成的，不仅仅是教，学的部分也十分重要。初中生正处于叛逆期，个人价值观并不成熟，看待问题大多习惯性从消极角度出发。这阶段的学生对于思品课是十分排斥的，主要原因是认为思品课不仅充斥着假大空的内容，而且课程枯燥无味，老师上课都是板着一张脸在说教，在讲“无用的废话”。在这样的错误认知之下，学生怎么会愿意听老师讲课呢？在教学过程中，学生只有对教师表示信服，才会心悦诚服地听老师讲解的知识，接受老师的理念。
少年人的一大特点是，一方面感觉成年人都无法理解自己，另一方面极度渴望得到成人，特别是自己的老师、长辈们的理解和认可。在教学中，笔者总是从学生的角度看待教学，以接纳、民主、平等的姿态同学生交流。让他们感觉自己的观点被重视、被认可，建立和谐的师生关系。
如教学《我的祖国，为你自豪》一课，当笔者讲述身为中国公民应该热爱自己的国家时，有一位学生突然向笔者发问：“老师，你爱国家，国家爱你吗？”这句出自电影《太阳和人》的话用在这里十分有深意，在班里引起轩然大波。笔者意识到全班学生都在期待着自己的回复，对这位学生进行批评或者避而不谈都不是最好的解决方法。从另一个角度讲，初中生能够知道这句话，本身就证明这个学生不仅喜欢思考，知识水平的储备远远超出同龄孩子，只是受年龄和资历的限制，很多问题尚无法做到公正客观地看待，如果正确加以引导，将会是一个不可多得的人才，对他进行打击将会严重挫伤他甚至挫伤整个班级学生的课堂积极性，让学生变得不再敢说真话。
笔者先是对他的敢于提问进行表扬，并且夸赞他的知识面丰富，随后给学生普及这句话的来历，以及那个年代的背景，最后总结道，我们的国家是在逐渐进步的，一个能够容纳不同的声音存在，能够允许学生在课堂上大胆进行质疑的国家，尽管还有许多缺点，也是值得我们爱的。
这样的回答让学生满意，给他们树立很好的榜样，让课堂变得更踊跃，学生敢于在课堂上表达自己的真实意见，提出他们那些虽然稚嫩但是经过思考后的想法，让思品课变得更有意义。
三、学以致用，让教学回归真实生活
任何教学都不仅仅是为了教学或考试，而是为了让学生在生活中运用好这些知识。思品课作为一门提高学生个人的课程更是如此，笔者在授课过程中十分重视课程与真实生活的结合，只有让学生知道在课堂上学到的东西都是有用的，他们才会认真学，而不是认为课本只是“废纸”。
比如在教学《我们遵守规则》一课时，笔者采用情景剧表演的模式，由学生扮演“不遵守交通规则横穿马路的行人”，笔者则扮演“正在开车的司机”，当“行人”横穿马路时，笔者一边做出开车慢慢前行的动作，一边询问台下学生这时候我该不该停车，学生的反应十分热烈，有人说要停车，还有人起哄说撞死算了，当看到学生都把自己带入故事中时，笔者突然加快速度撞在“行人”身上，然后朝学生解释，不是我想“杀死”他，而是在踩刹车时不小心踩到了油门。
这样引入之后，笔者在同学生讲述遵守交通规则的重要性时，学生的反应不再像之前一样无所谓，他们理解了司机并不能完全控制好自己的车辆，也理解了遵守规则有时候并不是为了限制他们的自由，也不是多此一举的行为，而是为了保护公民人身和财产安全而制定的重要条例。这样通过模拟真实事件，让他们真切看到真实生活中的事例，比一味跟他们摆大道理说教要有效果得多。
构建一个具有实效性的思品课其实是一件很简单的事，只要教师做到用心对待学生，放下身段跟学生交流，将学生当做平等的朋友对待，那么就不存在什么叛逆，也不会存在学生不爱听、教学无用的问题。采用更灵活多样的教学方法，充分尊重学生的主体地位，增加他们的参与热情，让学生在寓教于乐中体会思品课的魅力，才能调动他们的学习积极性，真正起到给他们树立良好的价值观和人生观的作用。
参考文献：
[1]杨斌.初中思想品德课程创生型课堂建构研究[D].西南财经大学，2013.
[2]黄金妹.如何提高初中思想品德课堂教学的实效性[J].新课程（中学），2013，04：138-139.
关键词： 初中思品课 实效性 兴趣激发
在当下的思品课教材中充斥着纲领性、政治性的条文模式表述，学生看了不够亲切，“学而不信”的问题十分突出，学生通过对现实生活的观察和理解，普遍认为课程教材中充斥着假大空，课堂没有吸引力，教材内容学了也没有用处。大部分学生都认为思品课就是上课随便听，作业敷衍了事，考试前只需要突击一下，不真诚地歌颂主旋律就可以的课程。老师在台上辛辛地讲，学生在台下昏昏欲睡开小差，课堂教学效果可想而知。提高教学质量，激发学生对于思品课程的学习兴趣，是每一位思品课教师都应该重点关注的内容。
一、发展多样的教学方式，激发学生的课堂兴趣
在教学过程中，根据教材的不同内容，笔者尝试用多种不同的形式进行课堂阐述，力求营造活跃的课堂氛围。比如在课程开始前以歌曲或新奇的图片进行课程导入，在教学过程中根据课程的不同灵活地调整课堂模式，或让学生通过自由讨论得出结论，或在情景重现中让学生对于问题的认识有更深的切身体会，通过一系列手段让学生认识到思品课堂不是一个枯燥的说教场所，而是既能让他们学到知识，又能让他们认识到自身价值的场合，思品课是他们人生前进道路上必不可缺的一部分。唯有学生转变对思品课堂的认知，意识到这门课程除考试之外的重要性，才会有学习的兴趣，才会真正重视起这门课程，而这正是教师授课时应该达到的效果。
二、创造和谐的师生关系，让学生不排斥接受思品教育
教学这个词是由教和学两部分组成的，不仅仅是教，学的部分也十分重要。初中生正处于叛逆期，个人价值观并不成熟，看待问题大多习惯性从消极角度出发。这阶段的学生对于思品课是十分排斥的，主要原因是认为思品课不仅充斥着假大空的内容，而且课程枯燥无味，老师上课都是板着一张脸在说教，在讲“无用的废话”。在这样的错误认知之下，学生怎么会愿意听老师讲课呢？在教学过程中，学生只有对教师表示信服，才会心悦诚服地听老师讲解的知识，接受老师的理念。
少年人的一大特点是，一方面感觉成年人都无法理解自己，另一方面极度渴望得到成人，特别是自己的老师、长辈们的理解和认可。在教学中，笔者总是从学生的角度看待教学，以接纳、民主、平等的姿态同学生交流。让他们感觉自己的观点被重视、被认可，建立和谐的师生关系。
如教学《我的祖国，为你自豪》一课，当笔者讲述身为中国公民应该热爱自己的国家时，有一位学生突然向笔者发问：“老师，你爱国家，国家爱你吗？”这句出自电影《太阳和人》的话用在这里十分有深意，在班里引起轩然大波。笔者意识到全班学生都在期待着自己的回复，对这位学生进行批评或者避而不谈都不是最好的解决方法。从另一个角度讲，初中生能够知道这句话，本身就证明这个学生不仅喜欢思考，知识水平的储备远远超出同龄孩子，只是受年龄和资历的限制，很多问题尚无法做到公正客观地看待，如果正确加以引导，将会是一个不可多得的人才，对他进行打击将会严重挫伤他甚至挫伤整个班级学生的课堂积极性，让学生变得不再敢说真话。
笔者先是对他的敢于提问进行表扬，并且夸赞他的知识面丰富，随后给学生普及这句话的来历，以及那个年代的背景，最后总结道，我们的国家是在逐渐进步的，一个能够容纳不同的声音存在，能够允许学生在课堂上大胆进行质疑的国家，尽管还有许多缺点，也是值得我们爱的。
这样的回答让学生满意，给他们树立很好的榜样，让课堂变得更踊跃，学生敢于在课堂上表达自己的真实意见，提出他们那些虽然稚嫩但是经过思考后的想法，让思品课变得更有意义。
三、学以致用，让教学回归真实生活
任何教学都不仅仅是为了教学或考试，而是为了让学生在生活中运用好这些知识。思品课作为一门提高学生个人的课程更是如此，笔者在授课过程中十分重视课程与真实生活的结合，只有让学生知道在课堂上学到的东西都是有用的，他们才会认真学，而不是认为课本只是“废纸”。
比如在教学《我们遵守规则》一课时，笔者采用情景剧表演的模式，由学生扮演“不遵守交通规则横穿马路的行人”，笔者则扮演“正在开车的司机”，当“行人”横穿马路时，笔者一边做出开车慢慢前行的动作，一边询问台下学生这时候我该不该停车，学生的反应十分热烈，有人说要停车，还有人起哄说撞死算了，当看到学生都把自己带入故事中时，笔者突然加快速度撞在“行人”身上，然后朝学生解释，不是我想“杀死”他，而是在踩刹车时不小心踩到了油门。
这样引入之后，笔者在同学生讲述遵守交通规则的重要性时，学生的反应不再像之前一样无所谓，他们理解了司机并不能完全控制好自己的车辆，也理解了遵守规则有时候并不是为了限制他们的自由，也不是多此一举的行为，而是为了保护公民人身和财产安全而制定的重要条例。这样通过模拟真实事件，让他们真切看到真实生活中的事例，比一味跟他们摆大道理说教要有效果得多。
构建一个具有实效性的思品课其实是一件很简单的事，只要教师做到用心对待学生，放下身段跟学生交流，将学生当做平等的朋友对待，那么就不存在什么叛逆，也不会存在学生不爱听、教学无用的问题。采用更灵活多样的教学方法，充分尊重学生的主体地位，增加他们的参与热情，让学生在寓教于乐中体会思品课的魅力，才能调动他们的学习积极性，真正起到给他们树立良好的价值观和人生观的作用。
参考文献：
[1]杨斌.初中思想品德课程创生型课堂建构研究[D].西南财经大学，2013.
[2]黄金妹.如何提高初中思想品德课堂教学的实效性[J].新课程（中学），2013，04：138-139.