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【摘要】几何图形教学在小学数学教学中占据着重要的位置，伴随着新课程改革不断推进，对小学数学教学提出了新的要求，明确指出在小学数学教学中应重点培养学生的逻辑思维能力，发展学生的空间观念，然而在小学数学几何图形教学中存在着“高耗低效”的问题。本文旨在通过对小学数学教学中几何图形教学问题及对策的探讨，希望能为几何图形教学提供一定的参考，促进新课改教学目标的实现。
【关键词】小学数学 几何图形 问题 对策
据自身的教学经验可知，在小学数学的几何图形教学中，教师通常花费大量的时间和精力讲解，但是最终的教学效果并不理想。学生虽然能熟记各种图形的周长、面积、体积公式，但是稍微有点变化就茫然失措。在新课改这个大背景下，如何有效开展小学数学几何图形教学成为教学工作者关注和热议的话题。笔者将从教学实际出发，总结出小学数学教学中的几何图形教学问题，并针对这些问题提出了相应的改进对策。
一、小学数学教学中的几何图形教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
伴随着教学改革的全面实施，教学中仍然尚未摆脱传统应试教育的束缚，在小学数学几何图形教学中，学生仍停留在对相关图形周长、面积、表面积、体积公式的记忆层面，虽然学生能够快速地解决与基本图形相关的问题，但是面对不规则图形时，却无法有效解决；
（二）忽略对学生转化教学思想的培养
转化思想是小学几何图形教学中最重要的思想，这主要是因为解题过程中需要将一些不规则的图形转化成基本图形才能解答，因此，学生只有掌握转化思想才能有效解决数学问题。然而在具体的教学过程中，教师却没有认识到转换思想的价值，例如，在讲解圆柱体积时，数学教师通常跳过公式的具体推导过程，有时轻描淡写，其实就是在这些过程，无形之中培养了学生的转化思想；
（三）缺少对创新能力的培养
伴随着社会经济的迅猛发展和科学技术的进步，人才之间的竞争愈演愈烈，这提高了学生创新能力的要求。然而在小学数学教学中的几何图形教学过程中，教师通常要求学生只要掌握一种解题方法即可，虽然对学生进行了大量习题训练，但是仅仅凭借这一种解题方法，学生根本就没有反思，也无法深入理解题目。
二、小学数学教学中的几何图形教学改进对策
（一）充分利用教材
教材是教学活动中的主要依据，在新课改这个大背景下，使用教材时应具有一定的创造性，强调因材施教理念。首先应活化例题，并贴近学生的日常生活，研究和解决现实问题，以此来调动学生的学习积极性，提升数学学习能力。例如，在讲解“圆的周长”这节内容时，教师应从学生的日常生活出发，巧妙、合理地设计一些问题，如需要制作一个铁圈，这个铁圈的半径是5厘米，那么需要多长的铁丝才能制成这个铁圈？这个问题与学生的体育运动紧密相连，能够充分调动学生的学习积极性，便于学生自主探究和积极学习。另外，还可以在下课之前，给学生布置一些问题，使其在课后能够独立思考，从而进一步探索和解决问题。在讲解完圆柱体积这节课后，下一节就会将到圆锥，教师可以设计一个与管锥相关的问题，如一个圆柱形容器，容器内部装满水，若用高度和半径相同的圆锥容器，则需要舀几次水，才能将圆柱形容器中的水全部盛出来。学生可以在课后时间思考与探讨这道数学题，便于更好地理解和把握数学知识。
（二）丰富教学形式
亲身实践会让学生留下深刻的印象，因此，在小学数学几何图形的教学过程中应丰富教学形式，调动学生的数学学习积极性，可以采用室外教学、实际操作、小组合作探究等形式。对于小组合作探究式教学，教师应巧妙地设计一些需要兩人以上共同协作才能完成的内容，鼓励学生积极探讨，并从旁指导。例如，在讲解圆柱的表面积和体积这节内容时，大部分学生都会混淆圆柱的侧面积和体积，教师可以准备两个相同的圆柱，让学生动手操作将其中一个分割并拼凑成其它立体图形，最后将这两个立体图形进行对比，这使学生们进一步认识了圆柱的侧面积和体积，并给学生留下了深刻的印象。
（三）充分利用现代技术开展教学
伴随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术被广泛应用在教学活动中，其中也包括小学教学。例如，在讲解圆柱、圆锥等内容时，为便于学生更好地理解这些立体图形，就可以借助多媒体技术进行演示，从而使学生快速掌握知识点。另外，在相关公式的推导过程中，若采用板书讲解则需要耗费教学较多的精力，且最终学生也并不能全部理解，这时可以通过多媒体技术设计出动态画面，全面、直观演示公式的推导过程，这不但便于学生掌握公式，还能培养学生的转化思想。
（四）有效处理学生的问题
学生们提出的问题大多范围广泛且形式多样，在课堂教学过程中，有一定的处理难度，然而教师应正确对待学生提出的问题，并给与解决。教师可以将学生提出的问题作为教学资源，在课堂上与学生们共同讨论，这不但能够鼓励鼓学生大胆质疑，培养学生的创新精神，还能增强课堂教学资源的有效性，提高课堂教学效率。
结语
几何图形是小学数学的重要组成部分，但是对于小学生来说，理解和学习的难度均较大。现阶段正在使用的教学模式中仍然存在一些问题，这不利于学生全面掌握数学知识。为有效解决小学数学教学中几何图形教学问题，教师应积极探索，不断创新几何图形教学方法，充分利用教材，从学生的日常生活出发，采用多样的教学方法，丰富教学活动，从而提升小学数学几何图形教学质量。
【参考文献】
[1]张明超.浅谈小学数学几何图形的教学[J].华夏教师，2012，（12）.
[2]郑蕙.小学生“图形与几何”学习的常见错误及对策[J].教育导刊（上半月），2014，（6）：82-84.
[3]阿拉腾达尔.几何变换在小学数学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012，（2）：141-142.
[4]张菊.对小学数学教学中美育渗透途径的探讨[J].吉林画报（教育百家 A），2014，（6）：87.
【关键词】小学数学 几何图形 问题 对策
据自身的教学经验可知，在小学数学的几何图形教学中，教师通常花费大量的时间和精力讲解，但是最终的教学效果并不理想。学生虽然能熟记各种图形的周长、面积、体积公式，但是稍微有点变化就茫然失措。在新课改这个大背景下，如何有效开展小学数学几何图形教学成为教学工作者关注和热议的话题。笔者将从教学实际出发，总结出小学数学教学中的几何图形教学问题，并针对这些问题提出了相应的改进对策。
一、小学数学教学中的几何图形教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
伴随着教学改革的全面实施，教学中仍然尚未摆脱传统应试教育的束缚，在小学数学几何图形教学中，学生仍停留在对相关图形周长、面积、表面积、体积公式的记忆层面，虽然学生能够快速地解决与基本图形相关的问题，但是面对不规则图形时，却无法有效解决；
（二）忽略对学生转化教学思想的培养
转化思想是小学几何图形教学中最重要的思想，这主要是因为解题过程中需要将一些不规则的图形转化成基本图形才能解答，因此，学生只有掌握转化思想才能有效解决数学问题。然而在具体的教学过程中，教师却没有认识到转换思想的价值，例如，在讲解圆柱体积时，数学教师通常跳过公式的具体推导过程，有时轻描淡写，其实就是在这些过程，无形之中培养了学生的转化思想；
（三）缺少对创新能力的培养
伴随着社会经济的迅猛发展和科学技术的进步，人才之间的竞争愈演愈烈，这提高了学生创新能力的要求。然而在小学数学教学中的几何图形教学过程中，教师通常要求学生只要掌握一种解题方法即可，虽然对学生进行了大量习题训练，但是仅仅凭借这一种解题方法，学生根本就没有反思，也无法深入理解题目。
二、小学数学教学中的几何图形教学改进对策
（一）充分利用教材
教材是教学活动中的主要依据，在新课改这个大背景下，使用教材时应具有一定的创造性，强调因材施教理念。首先应活化例题，并贴近学生的日常生活，研究和解决现实问题，以此来调动学生的学习积极性，提升数学学习能力。例如，在讲解“圆的周长”这节内容时，教师应从学生的日常生活出发，巧妙、合理地设计一些问题，如需要制作一个铁圈，这个铁圈的半径是5厘米，那么需要多长的铁丝才能制成这个铁圈？这个问题与学生的体育运动紧密相连，能够充分调动学生的学习积极性，便于学生自主探究和积极学习。另外，还可以在下课之前，给学生布置一些问题，使其在课后能够独立思考，从而进一步探索和解决问题。在讲解完圆柱体积这节课后，下一节就会将到圆锥，教师可以设计一个与管锥相关的问题，如一个圆柱形容器，容器内部装满水，若用高度和半径相同的圆锥容器，则需要舀几次水，才能将圆柱形容器中的水全部盛出来。学生可以在课后时间思考与探讨这道数学题，便于更好地理解和把握数学知识。
（二）丰富教学形式
亲身实践会让学生留下深刻的印象，因此，在小学数学几何图形的教学过程中应丰富教学形式，调动学生的数学学习积极性，可以采用室外教学、实际操作、小组合作探究等形式。对于小组合作探究式教学，教师应巧妙地设计一些需要兩人以上共同协作才能完成的内容，鼓励学生积极探讨，并从旁指导。例如，在讲解圆柱的表面积和体积这节内容时，大部分学生都会混淆圆柱的侧面积和体积，教师可以准备两个相同的圆柱，让学生动手操作将其中一个分割并拼凑成其它立体图形，最后将这两个立体图形进行对比，这使学生们进一步认识了圆柱的侧面积和体积，并给学生留下了深刻的印象。
（三）充分利用现代技术开展教学
伴随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术被广泛应用在教学活动中，其中也包括小学教学。例如，在讲解圆柱、圆锥等内容时，为便于学生更好地理解这些立体图形，就可以借助多媒体技术进行演示，从而使学生快速掌握知识点。另外，在相关公式的推导过程中，若采用板书讲解则需要耗费教学较多的精力，且最终学生也并不能全部理解，这时可以通过多媒体技术设计出动态画面，全面、直观演示公式的推导过程，这不但便于学生掌握公式，还能培养学生的转化思想。
（四）有效处理学生的问题
学生们提出的问题大多范围广泛且形式多样，在课堂教学过程中，有一定的处理难度，然而教师应正确对待学生提出的问题，并给与解决。教师可以将学生提出的问题作为教学资源，在课堂上与学生们共同讨论，这不但能够鼓励鼓学生大胆质疑，培养学生的创新精神，还能增强课堂教学资源的有效性，提高课堂教学效率。
结语
几何图形是小学数学的重要组成部分，但是对于小学生来说，理解和学习的难度均较大。现阶段正在使用的教学模式中仍然存在一些问题，这不利于学生全面掌握数学知识。为有效解决小学数学教学中几何图形教学问题，教师应积极探索，不断创新几何图形教学方法，充分利用教材，从学生的日常生活出发，采用多样的教学方法，丰富教学活动，从而提升小学数学几何图形教学质量。
【参考文献】
[1]张明超.浅谈小学数学几何图形的教学[J].华夏教师，2012，（12）.
[2]郑蕙.小学生“图形与几何”学习的常见错误及对策[J].教育导刊（上半月），2014，（6）：82-84.
[3]阿拉腾达尔.几何变换在小学数学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012，（2）：141-142.
[4]张菊.对小学数学教学中美育渗透途径的探讨[J].吉林画报（教育百家 A），2014，（6）：87.