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[摘 要] 当前，多种版本的初中数学新教材正在实验进行中，对不同版本教材在处理同一知识内容时运用的方式不尽相同. 为了让学生更好地理解与掌握，教师更好地进行教学，可以对不同版本的教材进行比较研究从而促进教学. 本文选取新人教版与沪科版的同一内容编排、体例等进行比较研究，梳理教学思路，为实际教学提供参考.
[关键词] 不同版本；教材；比较；数学教学
新课程标准颁布以来，教材建设进入到一个新的时期. 目前，初中数学新教材正在实验中，真正出现百花齐放，百家争鸣的局面. 由于版本不同，同一版本新旧教材不同，而且每一版本处理同一知识内容时的方式不尽相同，很多一线教师在教学中感到十分困惑. 据统计，目前初中数学教材多达12个版本，对教师而言如能够对不同教材进行认真的分析比较，无疑将有助于教学活动的开展. 本文主要通过对人民教育出版社义务课程标准实验教科书2012年版（以下简称新人教版）与上海科技教育出版社义务课程标准实验教科书2012年版（以下简称沪科版）这两个版本七年级上册中“有理数加法”这一章节的内容编排、编排体例、呈现内容等方面进行比较，希望能给各位教师对教材的使用带来一些启示.
两种版本教材的编排体例比较
要对两种版本教材进行比较，首先要对两种版本教材的编排体例进行比较，以下是两种版本教材的编排体例结构图. （见图1、图2）
由上图，我们可以看出两个版本在内容编排上都呈现交叉排版，在知识点的呈现上都采用螺旋上升的方式，知识点逐步深化，重视数学各部分内容之间的相互联系. 但是，也存在不同点：新人教版栏目设置丰富，教材结构清晰，注重发展学生的内在潜能和注重学生的个性发展，栏目的设计具有开放性和差异性；沪科版栏目设置丰富，教材结构紧凑，通过不同栏目引导学生的思考、探究活动，从而逐步提高学生的思维能力，培养用数学的思想和方法来思考和处理问题的习惯，还能利用“数学史话”让课堂的趣味性更浓厚.
两种版本教材的内容比较
1. 两种版本教材的内容编排比较
数学课程改革正在如火如荼地进行，我们应该以此课程改革为契机，对不同版本教科书章节编排进行比较，全面了解学生的认知基础和教材的编排特点，推动数学教育理论研究. 对于新人教版和沪科版教材七年级上册的章节，无论是哪个版本，在教材的编排上，都能贯彻落实《新课标（2011年版）》的课程基本理念，都能够反映社会的需求、数学的特点，符合中学生的认知规律，但是在内容安排上不尽相同. 以下是对新人教版和沪科版教材七年级上册的章节编排进行比较的情况（如表1）.
由表1我们可以看出，新人教版与沪科版在教学内容编排各具特色，在兼顾教学严谨性和学生认知特点的基础上，充分考虑到了初中学生的年龄特征和心理特征，对于核心的数学概念和数学思想方法都进行了循序渐进的内容安排. 两个版本的区别之处在于第三章，新人教版只解决一元一次方程，沪科版还在学习了一次方程之后根据所学继续学习方程组，最后，还在第五章学习了数据的收集与整理. 虽然增加了这一章节，但因为是比较简单且结合实际的内容，是学生易于接受的，不会影响到一个学期的教学效果. 之所以有这样的区别是因为教材的编排要对应不同地区，不同层次的教学需求.
2. 两种版本教材的內容呈现比较
“有理数加法”的主要内容是有理数的加法法则，它的编写方式在教科书中不是一成不变的，会根据不同地区，不同层次的教学需求来进行呈现.
由表2我们可以看到，两个版本在课程的引入方面有自己的特点，新人教版让学生带着疑问的方式进入课程，能激起学生的求知欲和学习兴趣. 沪科版的引入注重在学生的认知基础上“温故知新”，它们各有特点.
在“有理数加法法则”的推导中，两个版本也各不相同. 如图3、图4是两个版本课程引入部分的内容对比.
3. 两种版本教材的例题难度比较
要比较两个版本还要对两种版本教材的例题进行定量分析，也就是进行难度分析. 本文以鲍建生的数学题综合难度模型为基础进行改进，得到数学例题难度模型，以此来分析两个版本教材中的例题难度. 将五个难度因素进一步划分为表3的几个水平. 综合难度因素的水平划分如表4.
由上表可知人教版教材3道例题的难度值分别为2.04，2.42，3.52，对其求平均值得到人教版例题难度均值为2.66；沪科版教材例题难度值分别为2.4，3 ，对其求平均值得到例题难度均值为2.7，得到的结果是：新人教版例题难度小于沪科版例题难度. 虽然两个版本教材在运算、推理方面区别不大，但是在其他三个方面区别很明显. 说明探究、背景、知识含量对题目难度有着较大的影响. 由此可以看出新人教版的例题由浅入深，坡度缓，使学生更容易接受知识. 而沪科版教材例题用复习旧知点的方式引入新的知识点，让学生结合新旧知识进行建构，大大体现了新课标的理念.
结语
综合看来，两个版本的教材各有千秋. 不能片面地说哪一个版本的教材好，哪一个版本的教材不好. 不同版本课本中不同知识点的要求不同，相应编排的例题也不同. 只有广大教师通过思考，通过比较，才能发现各个版本教材的优缺点，并将其运用到实际教学工作中去，发挥教材的最大作用.
教科书作为构成教学系统最基本的要素，是教师和学生必不可少的重要媒体. 教学的设计应该按照新课标的要求进行，教师不可能只用一本教科书和配套教参就能胜任教学. 课程改革倡导教师要创造性地使用教材，就需要教师们参考比较不同版本的教科书，从各版本教科书对同一知识的处理中借鉴、选择最优处理方法来进行教学，实现教科书的最大价值.
[关键词] 不同版本；教材；比较；数学教学
新课程标准颁布以来，教材建设进入到一个新的时期. 目前，初中数学新教材正在实验中，真正出现百花齐放，百家争鸣的局面. 由于版本不同，同一版本新旧教材不同，而且每一版本处理同一知识内容时的方式不尽相同，很多一线教师在教学中感到十分困惑. 据统计，目前初中数学教材多达12个版本，对教师而言如能够对不同教材进行认真的分析比较，无疑将有助于教学活动的开展. 本文主要通过对人民教育出版社义务课程标准实验教科书2012年版（以下简称新人教版）与上海科技教育出版社义务课程标准实验教科书2012年版（以下简称沪科版）这两个版本七年级上册中“有理数加法”这一章节的内容编排、编排体例、呈现内容等方面进行比较，希望能给各位教师对教材的使用带来一些启示.
两种版本教材的编排体例比较
要对两种版本教材进行比较，首先要对两种版本教材的编排体例进行比较，以下是两种版本教材的编排体例结构图. （见图1、图2）
由上图，我们可以看出两个版本在内容编排上都呈现交叉排版，在知识点的呈现上都采用螺旋上升的方式，知识点逐步深化，重视数学各部分内容之间的相互联系. 但是，也存在不同点：新人教版栏目设置丰富，教材结构清晰，注重发展学生的内在潜能和注重学生的个性发展，栏目的设计具有开放性和差异性；沪科版栏目设置丰富，教材结构紧凑，通过不同栏目引导学生的思考、探究活动，从而逐步提高学生的思维能力，培养用数学的思想和方法来思考和处理问题的习惯，还能利用“数学史话”让课堂的趣味性更浓厚.
两种版本教材的内容比较
1. 两种版本教材的内容编排比较
数学课程改革正在如火如荼地进行，我们应该以此课程改革为契机，对不同版本教科书章节编排进行比较，全面了解学生的认知基础和教材的编排特点，推动数学教育理论研究. 对于新人教版和沪科版教材七年级上册的章节，无论是哪个版本，在教材的编排上，都能贯彻落实《新课标（2011年版）》的课程基本理念，都能够反映社会的需求、数学的特点，符合中学生的认知规律，但是在内容安排上不尽相同. 以下是对新人教版和沪科版教材七年级上册的章节编排进行比较的情况（如表1）.
由表1我们可以看出，新人教版与沪科版在教学内容编排各具特色，在兼顾教学严谨性和学生认知特点的基础上，充分考虑到了初中学生的年龄特征和心理特征，对于核心的数学概念和数学思想方法都进行了循序渐进的内容安排. 两个版本的区别之处在于第三章，新人教版只解决一元一次方程，沪科版还在学习了一次方程之后根据所学继续学习方程组，最后，还在第五章学习了数据的收集与整理. 虽然增加了这一章节，但因为是比较简单且结合实际的内容，是学生易于接受的，不会影响到一个学期的教学效果. 之所以有这样的区别是因为教材的编排要对应不同地区，不同层次的教学需求.
2. 两种版本教材的內容呈现比较
“有理数加法”的主要内容是有理数的加法法则，它的编写方式在教科书中不是一成不变的，会根据不同地区，不同层次的教学需求来进行呈现.
由表2我们可以看到，两个版本在课程的引入方面有自己的特点，新人教版让学生带着疑问的方式进入课程，能激起学生的求知欲和学习兴趣. 沪科版的引入注重在学生的认知基础上“温故知新”，它们各有特点.
在“有理数加法法则”的推导中，两个版本也各不相同. 如图3、图4是两个版本课程引入部分的内容对比.
3. 两种版本教材的例题难度比较
要比较两个版本还要对两种版本教材的例题进行定量分析，也就是进行难度分析. 本文以鲍建生的数学题综合难度模型为基础进行改进，得到数学例题难度模型，以此来分析两个版本教材中的例题难度. 将五个难度因素进一步划分为表3的几个水平. 综合难度因素的水平划分如表4.
由上表可知人教版教材3道例题的难度值分别为2.04，2.42，3.52，对其求平均值得到人教版例题难度均值为2.66；沪科版教材例题难度值分别为2.4，3 ，对其求平均值得到例题难度均值为2.7，得到的结果是：新人教版例题难度小于沪科版例题难度. 虽然两个版本教材在运算、推理方面区别不大，但是在其他三个方面区别很明显. 说明探究、背景、知识含量对题目难度有着较大的影响. 由此可以看出新人教版的例题由浅入深，坡度缓，使学生更容易接受知识. 而沪科版教材例题用复习旧知点的方式引入新的知识点，让学生结合新旧知识进行建构，大大体现了新课标的理念.
结语
综合看来，两个版本的教材各有千秋. 不能片面地说哪一个版本的教材好，哪一个版本的教材不好. 不同版本课本中不同知识点的要求不同，相应编排的例题也不同. 只有广大教师通过思考，通过比较，才能发现各个版本教材的优缺点，并将其运用到实际教学工作中去，发挥教材的最大作用.
教科书作为构成教学系统最基本的要素，是教师和学生必不可少的重要媒体. 教学的设计应该按照新课标的要求进行，教师不可能只用一本教科书和配套教参就能胜任教学. 课程改革倡导教师要创造性地使用教材，就需要教师们参考比较不同版本的教科书，从各版本教科书对同一知识的处理中借鉴、选择最优处理方法来进行教学，实现教科书的最大价值.