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摘 要：混合式教学模式即线上线下结合的教学模式，是传统教学和在线教学有机统一，本课题尝试基于超星泛雅平台，将这种模式应用在专业核心课程《机床数控系统连接与调试》，先后组建教学团队、知识点颗粒化，建设课程资源库、组织课堂互动、完善参考资料等，通过课程评价和互动及时整改教学手段。实现了课前自主学习，课上互动活动、课后拓展巩固三阶段的实施，激发了学生兴趣、教学效果良好。
一、混合式教学
互联网技术的发展，ipad、手机等移动设备的普及、在改变人们生活方式的同时，影响了人们的阅读、学习的习惯，线上教学油然而生，线上教学的优势显而易见，首先，学习者不再受时间、空间和人数限制，不同学习者可以不同时间、不同进度学习，从而更好的掌控自己的时间，其次，教学媒体、可以使用虚拟、仿真环境、使用动画、视频等资料，资源更加丰富，使用信息化的慕课、微课等多媒体教学方式、最后，线上教学可以实现课前预习、课中互动、课后巩固评价总结采用数据分析和科学评价机制，更好提升学习者学习效率，降低教师工作量。
线下教育更有针对性，譬如实践操作类课程，虚拟仿真可以让学习者更加安全、意识更加熟练、但是实践动作还是必不可少的，传统课堂的面授更具有亲和力，便于监督和实时调整学习内容，互动更加灵活，教师的言传身教一方面知识和技能的传授、另一方面是品德和素养的提升。
因此，基于平台的线上和线下结合的混合式教学是教师最好的选择、充分利用的课前预习、课中互动和课后巩固三个阶段，达到完美教学效果
二、《机床数控系统连接与调试》课程特點及解决办法
《机床数控系统连接与调试》是数控技术专业的核心课程，该课程是学生数控机床的维护维修、设备调试能力的提升的基础、是掌握智能制造技术的保证。其主要内容有机床数控系统的电气连接、参数调试和机床PMC编程等。
在传统课堂教学面临很多问题，首先数控系统种类多，数控机床类型多、参考资料多、参数多而难，电气连接的电路图标准命名不统一、再加上功能开发，以此课时少，内容多的矛盾尤为突出。其次，，教师示范操作很难同时满足多名学生观看，这样上课既浪费学生时间、又达不到教学效果，往往学生练习时间缩短了。最后，缺少平台，学习交流手段单一，学生问题不能及时回应、难以实现群组讨论，讨论结果不能存档和更新。如何解决呢，充分利用线上和线下资源，利用平台师生互动。
第一，充分利用平台资源，课前自主学习，开放性实训室，学生带着问题学习，共性的问题在课前交流中发现，教师集中讲解;个别问题教师在实验课上分别完善。第二，举一反三，演示华中数控系统、沈阳机床、线上拓展其他数控系统和机床，并提供方案。第三，应对线上资源特点，知识点颗粒化是关键，保证其系统性，渐进性、独立性，先进性。结合岗位需求，提炼必备技能，基本技能、重要技能，把知识点分为难度等级H，分为H1、H2、H3、H4、H5共5级，H5为最高级，重要性等级I1、I2、I3、I4共4级，I4级最高。
三、基于超星泛雅平台实践
引入超星泛雅平台，操作步骤如下，教师和学生账号账号录入，教师在线上建立资源库，包括课件、动画、视频及参考资料等内容，另外平台还提供在线图书和在线视频等网络资源，课件和资料上传、资源库建设等多项内容，课程建设，课上互动教学监督和评价，
四、总结
总之，使用线上线下混合式教学，激发了学生的学习兴趣，加速了知识点掌握的反馈，便于调整改进教学手段诠释教学重点和难点，提高了教学质量，形成了课前自主学习，课上互动活动，课后拓展提高的良好局面。
课题：河北省高等学校人文社会科学研究项目 项目编号 GH191046
微课、慕课在《机床数控系统连接与调试》课程的应用
作者简介：王建军，1975.6.男，山西阳泉，研究生，副教授，河北机电职业技术学院，数控技术，数控维修。
一、混合式教学
互联网技术的发展，ipad、手机等移动设备的普及、在改变人们生活方式的同时，影响了人们的阅读、学习的习惯，线上教学油然而生，线上教学的优势显而易见，首先，学习者不再受时间、空间和人数限制，不同学习者可以不同时间、不同进度学习，从而更好的掌控自己的时间，其次，教学媒体、可以使用虚拟、仿真环境、使用动画、视频等资料，资源更加丰富，使用信息化的慕课、微课等多媒体教学方式、最后，线上教学可以实现课前预习、课中互动、课后巩固评价总结采用数据分析和科学评价机制，更好提升学习者学习效率，降低教师工作量。
线下教育更有针对性，譬如实践操作类课程，虚拟仿真可以让学习者更加安全、意识更加熟练、但是实践动作还是必不可少的，传统课堂的面授更具有亲和力，便于监督和实时调整学习内容，互动更加灵活，教师的言传身教一方面知识和技能的传授、另一方面是品德和素养的提升。
因此，基于平台的线上和线下结合的混合式教学是教师最好的选择、充分利用的课前预习、课中互动和课后巩固三个阶段，达到完美教学效果
二、《机床数控系统连接与调试》课程特點及解决办法
《机床数控系统连接与调试》是数控技术专业的核心课程，该课程是学生数控机床的维护维修、设备调试能力的提升的基础、是掌握智能制造技术的保证。其主要内容有机床数控系统的电气连接、参数调试和机床PMC编程等。
在传统课堂教学面临很多问题，首先数控系统种类多，数控机床类型多、参考资料多、参数多而难，电气连接的电路图标准命名不统一、再加上功能开发，以此课时少，内容多的矛盾尤为突出。其次，，教师示范操作很难同时满足多名学生观看，这样上课既浪费学生时间、又达不到教学效果，往往学生练习时间缩短了。最后，缺少平台，学习交流手段单一，学生问题不能及时回应、难以实现群组讨论，讨论结果不能存档和更新。如何解决呢，充分利用线上和线下资源，利用平台师生互动。
第一，充分利用平台资源，课前自主学习，开放性实训室，学生带着问题学习，共性的问题在课前交流中发现，教师集中讲解;个别问题教师在实验课上分别完善。第二，举一反三，演示华中数控系统、沈阳机床、线上拓展其他数控系统和机床，并提供方案。第三，应对线上资源特点，知识点颗粒化是关键，保证其系统性，渐进性、独立性，先进性。结合岗位需求，提炼必备技能，基本技能、重要技能，把知识点分为难度等级H，分为H1、H2、H3、H4、H5共5级，H5为最高级，重要性等级I1、I2、I3、I4共4级，I4级最高。
三、基于超星泛雅平台实践
引入超星泛雅平台，操作步骤如下，教师和学生账号账号录入，教师在线上建立资源库，包括课件、动画、视频及参考资料等内容，另外平台还提供在线图书和在线视频等网络资源，课件和资料上传、资源库建设等多项内容，课程建设，课上互动教学监督和评价，
四、总结
总之，使用线上线下混合式教学，激发了学生的学习兴趣，加速了知识点掌握的反馈，便于调整改进教学手段诠释教学重点和难点，提高了教学质量，形成了课前自主学习，课上互动活动，课后拓展提高的良好局面。
课题：河北省高等学校人文社会科学研究项目 项目编号 GH191046
微课、慕课在《机床数控系统连接与调试》课程的应用
作者简介：王建军，1975.6.男，山西阳泉，研究生，副教授，河北机电职业技术学院，数控技术，数控维修。