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【摘要】目前的高校公共体育教育中，学生掌握着一定的自主权，可以根据个人兴趣选择科目。足球是备受高校学生青睐的运动项目，但由于教师秉持的观念和采用的教法均比较陈旧，足球教学的效果整体并不理想。对于这种情况，教师需立足教学现状，针对问题根源，及时的调整教学策略。本文对此作了分析，希望可为高校公共体育课教师优化足球教学模式带去启示。
【关键词】高校公共体育 足球教学 现状 对策
1 前言
足球教学是高校公共体育教育的组成部分，属于增强学生身心素质的重要渠道。然而，现阶段我国高校足球教学的实际效果却普遍很不理想，与教学要求存在不小差距。此种局面的形成原因值得深思，但相比之下，尽快予以改善则显得更加重要。
2 高校公共体育足球教学的现状及对策探究
2.1现状归纳
结合现阶段我国高校公共体育教育活动的开展情况来讲，足球教学中的不足相当明显，其中影响最大的三项问题为：首先，目标问题。当今，很多高校都将足球教学归于阶段教育范畴，忽视了其在终身教育方面的作用。在此种片面认识的影响下，足球教学目标的狭隘性与局限性十分明显，再加上要求不明、缺乏衡量标准，教师往往很难根据学生表现判断教学目的是否实现。这样的教学目标无法起到较为有效的指导作用，即使教师有意改进教学，也难以准确把握改进方向。
其次，内容问题。目前的足球教学大多都将技术教学作为重点，教师也认为“帮助学生掌握技术是最重要的”。但是，掌握技术只是实现终身体育的基础，将教学内容局限于技术训练的做法显然并不正确。此外，足球教学内容方面暴露出的问题还体现在趣味性不高、与学生兴趣匹配度低等方面，这些情况均不利于足球教学的高效开展。
最后，教法问题。长期以来，足球教学中都沿用的是传统教法，即教师主导、学生跟随。此类教法使得教师在教学改进方面态度消极、创新动力不足，教学手段的更新极为缓慢。归根结底，教法问题的产生与教师观念及对教学创新必要性的认识均有关联，要想彻底解决，还需从转变教师认识入手。
2.2对策措施
鉴于现阶段高校公共体育足球教学的目标、内容、教法均存在较为突出的问题，出于改善足球教学实效的考虑，教师需在正视这些问题严重性的基础上，从各个方面入手着力改善。下文提出几项建议，以供广大教师参考。
2.2.1修正教学目标
教学目标具有指导与参照作用，对教学活动的影响远远大于其他因素。所以，针对现阶段的“目标问题”，教学中有必要对目标进行修正，以提升教学安排的针对性与合理性。为此，高校需根据教学大纲，对足球教学计划进行重新调整，对学生必须掌握的技术和学习内容进行明确，同时设立衡量指标，为教学效果评价提供依据。比如，对于学生的踢球技术，高校可以通过对准确度进行规定的方式，来帮助教师明确教学的实际效果。教学目标对教师有着深刻影响，甚至左右着教师思想，在教学目标有偏差的情况下，教师行为就会将此种偏差放大数倍，致使足球教学的实际效果严重偏离规定目标。而对于学生来讲，教学目标则影响着他们的学习目标及对足球学习的认识，如果教学目标有问题，学生便很容易产生偏见，学习兴趣也会受到影响。所以，修正教学目标，可谓是提高足球教学效率的前提，也是现阶段高校体育教学中必须要抓紧落实的一项工作。
2.2.2重新整合教学内容
在足球教学中，教学内容对学生学习状况、教学任务完成程度、教学目标能否实现均有影响。所以，现阶段的一大要务是对教学内容进行重新整合，具体措施为：第一，合理筛选。教学内容丰富固然有一定好处，但却并非越多越好。出于保证效果、提升效率的考虑，足球教学中应对教学内容进行合理筛选，原则是“保留有代表性的、适当舍弃相对次要的”。在筛选的过程中，需保证动作结构合理、实用价值高。第二，区分重点与非重点。足球教学具有目的性和计划性，在授课的过程中，按照内容的重要程度进行教学安排，有助于预期目标的实现和教学任务的圆满完成。一般来讲，高校足球教学内容中的重要部分应是可为学生以后学习奠定基础的内容，比如运球技术等。在明确重点的基础上，教师在安排学生练习的时候就会更有针对性，可显著提升教学效率。
2.2.3调整教法
在足球教学过程中，除了技术训练之外，借助启发与引导策略激发学生练习的积极性与知识探究兴趣，也是必须重视的任务。人对事物的认识往往是由表及里的，要想使学生举一反三，前提是保证他们掌握本质。这就要求教师在授课的过程中，有意识的对学生进行思考能力方面的锻炼，并利用认识规律，来提升教学效率。以技术动作传授为例，在具体授课的时候，教师应遵循下述步骤：第一步，对动作要领进行一个简单讲解，使学生脑海中形成初步印象，获得感性认识。第二步，为学生做一个示范，并要求学生指出做这个动作时的注意事项。最后，使学生自主练习。除了这种方法之外，教师也可以考虑角色转换：将某个动作的讲解任务交由学生，自己来作补充。这种方式可以调动学生热情，能够起到强化学习动机的作用。另外，考虑到学生在练习时可能会因为一直重复某个动作而感到枯燥，授课时教师还需考虑引入比赛，以维持学生反复练习或参与锻炼的热情。比如，教师可在每节课中抽出一定的时间，来组织学生进行一场对抗赛，使他们有机会将所学动作运用到实战中。此举除了可帮助学生灵活运用足球技术之外， 还有助于教师及时纠错，对于足球教学实效的改善具有重要意义。
3 结语
总体来看，目前高校公共体育足球教学模式的弊端较为显著，引发的问题不容忽视。出于提高足球教学有效性的考虑，现实中需从修正教学目标、重新整合教学内容、合理调整教法开始，有意识的改进现存问题，以减轻教学模式对教学效果的负面影响。
【参考文献】
[1]钱坤.高校公共体育足球教学改革研究[J].亚太教育，2015，（09）：123-123.
[2]晁嘉文.管窥我国高校公共体育足球教学状况[J].经营管理者，2013，（15）：362-362.
[3]马鸣.高校公共体育足球教学现存问题及改进措施[J].民营科技，2011，（05）：81-81.
【关键词】高校公共体育 足球教学 现状 对策
1 前言
足球教学是高校公共体育教育的组成部分，属于增强学生身心素质的重要渠道。然而，现阶段我国高校足球教学的实际效果却普遍很不理想，与教学要求存在不小差距。此种局面的形成原因值得深思，但相比之下，尽快予以改善则显得更加重要。
2 高校公共体育足球教学的现状及对策探究
2.1现状归纳
结合现阶段我国高校公共体育教育活动的开展情况来讲，足球教学中的不足相当明显，其中影响最大的三项问题为：首先，目标问题。当今，很多高校都将足球教学归于阶段教育范畴，忽视了其在终身教育方面的作用。在此种片面认识的影响下，足球教学目标的狭隘性与局限性十分明显，再加上要求不明、缺乏衡量标准，教师往往很难根据学生表现判断教学目的是否实现。这样的教学目标无法起到较为有效的指导作用，即使教师有意改进教学，也难以准确把握改进方向。
其次，内容问题。目前的足球教学大多都将技术教学作为重点，教师也认为“帮助学生掌握技术是最重要的”。但是，掌握技术只是实现终身体育的基础，将教学内容局限于技术训练的做法显然并不正确。此外，足球教学内容方面暴露出的问题还体现在趣味性不高、与学生兴趣匹配度低等方面，这些情况均不利于足球教学的高效开展。
最后，教法问题。长期以来，足球教学中都沿用的是传统教法，即教师主导、学生跟随。此类教法使得教师在教学改进方面态度消极、创新动力不足，教学手段的更新极为缓慢。归根结底，教法问题的产生与教师观念及对教学创新必要性的认识均有关联，要想彻底解决，还需从转变教师认识入手。
2.2对策措施
鉴于现阶段高校公共体育足球教学的目标、内容、教法均存在较为突出的问题，出于改善足球教学实效的考虑，教师需在正视这些问题严重性的基础上，从各个方面入手着力改善。下文提出几项建议，以供广大教师参考。
2.2.1修正教学目标
教学目标具有指导与参照作用，对教学活动的影响远远大于其他因素。所以，针对现阶段的“目标问题”，教学中有必要对目标进行修正，以提升教学安排的针对性与合理性。为此，高校需根据教学大纲，对足球教学计划进行重新调整，对学生必须掌握的技术和学习内容进行明确，同时设立衡量指标，为教学效果评价提供依据。比如，对于学生的踢球技术，高校可以通过对准确度进行规定的方式，来帮助教师明确教学的实际效果。教学目标对教师有着深刻影响，甚至左右着教师思想，在教学目标有偏差的情况下，教师行为就会将此种偏差放大数倍，致使足球教学的实际效果严重偏离规定目标。而对于学生来讲，教学目标则影响着他们的学习目标及对足球学习的认识，如果教学目标有问题，学生便很容易产生偏见，学习兴趣也会受到影响。所以，修正教学目标，可谓是提高足球教学效率的前提，也是现阶段高校体育教学中必须要抓紧落实的一项工作。
2.2.2重新整合教学内容
在足球教学中，教学内容对学生学习状况、教学任务完成程度、教学目标能否实现均有影响。所以，现阶段的一大要务是对教学内容进行重新整合，具体措施为：第一，合理筛选。教学内容丰富固然有一定好处，但却并非越多越好。出于保证效果、提升效率的考虑，足球教学中应对教学内容进行合理筛选，原则是“保留有代表性的、适当舍弃相对次要的”。在筛选的过程中，需保证动作结构合理、实用价值高。第二，区分重点与非重点。足球教学具有目的性和计划性，在授课的过程中，按照内容的重要程度进行教学安排，有助于预期目标的实现和教学任务的圆满完成。一般来讲，高校足球教学内容中的重要部分应是可为学生以后学习奠定基础的内容，比如运球技术等。在明确重点的基础上，教师在安排学生练习的时候就会更有针对性，可显著提升教学效率。
2.2.3调整教法
在足球教学过程中，除了技术训练之外，借助启发与引导策略激发学生练习的积极性与知识探究兴趣，也是必须重视的任务。人对事物的认识往往是由表及里的，要想使学生举一反三，前提是保证他们掌握本质。这就要求教师在授课的过程中，有意识的对学生进行思考能力方面的锻炼，并利用认识规律，来提升教学效率。以技术动作传授为例，在具体授课的时候，教师应遵循下述步骤：第一步，对动作要领进行一个简单讲解，使学生脑海中形成初步印象，获得感性认识。第二步，为学生做一个示范，并要求学生指出做这个动作时的注意事项。最后，使学生自主练习。除了这种方法之外，教师也可以考虑角色转换：将某个动作的讲解任务交由学生，自己来作补充。这种方式可以调动学生热情，能够起到强化学习动机的作用。另外，考虑到学生在练习时可能会因为一直重复某个动作而感到枯燥，授课时教师还需考虑引入比赛，以维持学生反复练习或参与锻炼的热情。比如，教师可在每节课中抽出一定的时间，来组织学生进行一场对抗赛，使他们有机会将所学动作运用到实战中。此举除了可帮助学生灵活运用足球技术之外， 还有助于教师及时纠错，对于足球教学实效的改善具有重要意义。
3 结语
总体来看，目前高校公共体育足球教学模式的弊端较为显著，引发的问题不容忽视。出于提高足球教学有效性的考虑，现实中需从修正教学目标、重新整合教学内容、合理调整教法开始，有意识的改进现存问题，以减轻教学模式对教学效果的负面影响。
【参考文献】
[1]钱坤.高校公共体育足球教学改革研究[J].亚太教育，2015，（09）：123-123.
[2]晁嘉文.管窥我国高校公共体育足球教学状况[J].经营管理者，2013，（15）：362-362.
[3]马鸣.高校公共体育足球教学现存问题及改进措施[J].民营科技，2011，（05）：81-81.