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【摘要】在数学学习中，有些学生犯错误是因为他们读题时不理解问题。由此可见，阅读能力在数学学习中的重要性。通过培养小学高年段学生的数学阅读能力，可以更有效地提取数学信息，增强对数学素材的理解，高效解决数学问题。同时，数学阅读能力的培养扩大了学生数学阅读的范围，有助于学生认识数学的价值，增强学习数学的激情。针对小学高年段小学生数学阅读能力培养中存在的问题，构建了以数学阅读能力培养为目标的教学策略。这些策略包括如何在练习讲解和课外阅读新课改中、实施数学阅读能力。建议数学阅读能力训练与课堂教学相结合;数学阅读能力训练与思维训练相结合;数学阅读能力训练与方法技能相结合;重视数学阅读的元认知调控。通过这些策略的实施，可以有效地培养农村小学高年级学生的数学阅读能力，提高学生的综合素质。
【关键词】小学高年段;数学阅读能力;培养策略
数学阅读有其特殊性：由于数学语言的符号性、逻辑性、严谨性和抽象性等特点，数学阅读需要在不断假设、证明、想像和推理的主动认知过程中实现。传统的数学阅读具有以下特点：“硬件固定”——从课本上阅读，从教具上听教师讲，从教具上看;软件单一——教师描述的数学世界。在新课改的背景下，数学阅读发生了新的变化，从小学数学教材的变化可以看出：教材的编写不再以大课文的形式出现，而是留下了很多空白;教材介绍了数学史，数学知识或方法的发展和其它相关的数学阅读材料与“你知道吗”栏，以提高学生的阅读能力，培养他们的能力成为一种习惯的独立思考。在数学学习中，阅读是解决问题的前提和正确答案的保证。数学阅读能力是小学高年级应培养的一种数学能力。本文着眼于小学高年级数学阅读能力的培养，看重阅读的共性与数学的差异性相结合，充分思量学生的年龄特点。基于以上观点，本文提出了学生数学阅读能力的构成及培养策略。
一、小学生数学阅读能力的现状
数学阅读虽然是数学教学的重要构成部分，但一直没有引起师生的重视。教师和学生更关注的是近两年的高考内容和高考题目的侧重考点。数学阅读没有合理的解释。这种重解题、轻数学阅读的思想导致学生数学阅读能力的大幅度下降。学生在看到长问题时，往往会犯低级错误，害怕困难，这对学生的表现有很大影响。
（一）小学高年段学生对阅读缺乏基本兴趣
在小学数学学习中，由于数学知识比较抽象枯燥，且具有较强的逻辑思维能力，导致学生在学习数学知识的过程中，逐渐出现厌学心理，进而对学习数学失去兴趣。随着新高考新形势下数学质量监控的出现和考题的变化，对学生数学阅读能力的务求越来越高。当他们遇到长问题时，他们不愿意深入阅读。从长远来看，学生害怕读数学题。这种现象往往给数学学习带来负面影响，不利于学生数学综合能力的培养，进而导致学生对数学的极端错误理解。而随着新传媒技术在数学领域的有效联合，对数学教学起到了积极的作用。然而，教师在运用新媒体技术进行教学时，过于依赖现有的传统多媒体教学模式，没有对数学阅读进行创造性的渗透。在这种情况下，学生在出现新问题时会觉得突兀，无法获得有用的数学信息进行分析。这种情况会导致学生数学思维能力发展的障碍和进步，导致学生对数学阅读的恐惧。
（二）阅读过于粗略、大致
教师在实际开展数学教学时，要了解小学生的生理和心理特点，为什么不能在课堂上关注情况，而在做数学题时又不认真思考。这种情况一般是小学生在数学阅读学习中，没有足够的耐心，在处理问题时都是简单地理解，而不会进行更详细的分析和深入的讨论，进而导致问题往往出现片面的情况。有的学生受固定思维方式的影响，无法真正解读数学问题，无法把握知识的关键点，从而导致学生在实际问题中经常出错。
二、培养小学高年段学生数学阅读能力的必要性
小学阶段是学生形成固定的行为习惯和基本文化素养的重要阶段。这一时期的基本学习技能决定了他们今后学习的成败。数学语言不同于文学语言。它具有较强的逻辑性和明确的意义。每个词语和句子都有不同的意思。阅读理解是正确把握主题意义的一种特殊训练。为了更好地理解和运用数学用语，我们应该在日常教学中注重数学语言的运用，从而提高小学生的阅读理解能力，更好地理解问题的意义，准确地回答。
小学高年段学生数学阅读能力的培养是当代教育不可缺少的一部分，其重要性主要反映在两个方面。首先，突出了小学数学教材的作用。教科书之所以不同于练习本，是因为教科书不仅有教学大纲规定的内容，而且有丰富的生活知识。这些知识可能不是以数字和符号的形式出现，而是以文字的形式出现。我们应该让学生多读课本，培养阅读习惯和兴趣;其次，是有利于学生全面发展。小学数学教学的目的不仅在于培养学生运用公式解决问题的能力，而且在于培养学生的语言系统。培养小学生的数学阅读能力有助于提高他们的自我表达能力，促進学生的全面发展。
三、小学高年段学生数学阅读能力培养策略
（一）贴近现实生活，激起学习兴趣
数学教科书的内容大多是数学概念、公式、定理、性质等表达简洁严谨，有些表达晦涩难懂。小学生在阅读时经常感到困惑，影响数学学习的效果。因此，提高小学高年段学生的数学阅读能力非常重要。培养小学高年段学生的数学阅读能力，首要任务是使学生对数学阅读产生兴趣。兴趣是一切学习的源泉。因此，教师应在学生阅读前引导或设置问题，激发学生的兴趣和求知欲，让学生带着问题阅读，在问题的引导下把握阅读内容的核心和重点。同时，由于小学高年段学生年龄和认知能力的限制，小学高年段学生的理解能力受到限制，教师在激发兴趣时，应使用贴近生活的语言和方式。
在进行课堂教学时，教师应自觉地注重培养学生养成良好的数学阅读习惯，并适当地向学生讲解现实生活中的数学实例。例如，北师大版五年级上册第89页第4题，学校要给30扇教师门的正面刷漆（如图）。根据这道数学思维题，我们可以教学生在阅读中圈出关键词，引导学生积极思考，充分表达自己的观点。在学生熟悉课题的情况下，结合学生的实际生活，我们可以利用课室的门让学生亲身体验下粉刷时要注意什么，以及我们解决问题时要知道哪些信息。学习新知识后立即进行实践和演绎，可以促进学生在现实生活中加深对数学知识的理解和记忆，有效地提高学生的数学学习兴趣。
【关键词】小学高年段;数学阅读能力;培养策略
数学阅读有其特殊性：由于数学语言的符号性、逻辑性、严谨性和抽象性等特点，数学阅读需要在不断假设、证明、想像和推理的主动认知过程中实现。传统的数学阅读具有以下特点：“硬件固定”——从课本上阅读，从教具上听教师讲，从教具上看;软件单一——教师描述的数学世界。在新课改的背景下，数学阅读发生了新的变化，从小学数学教材的变化可以看出：教材的编写不再以大课文的形式出现，而是留下了很多空白;教材介绍了数学史，数学知识或方法的发展和其它相关的数学阅读材料与“你知道吗”栏，以提高学生的阅读能力，培养他们的能力成为一种习惯的独立思考。在数学学习中，阅读是解决问题的前提和正确答案的保证。数学阅读能力是小学高年级应培养的一种数学能力。本文着眼于小学高年级数学阅读能力的培养，看重阅读的共性与数学的差异性相结合，充分思量学生的年龄特点。基于以上观点，本文提出了学生数学阅读能力的构成及培养策略。
一、小学生数学阅读能力的现状
数学阅读虽然是数学教学的重要构成部分，但一直没有引起师生的重视。教师和学生更关注的是近两年的高考内容和高考题目的侧重考点。数学阅读没有合理的解释。这种重解题、轻数学阅读的思想导致学生数学阅读能力的大幅度下降。学生在看到长问题时，往往会犯低级错误，害怕困难，这对学生的表现有很大影响。
（一）小学高年段学生对阅读缺乏基本兴趣
在小学数学学习中，由于数学知识比较抽象枯燥，且具有较强的逻辑思维能力，导致学生在学习数学知识的过程中，逐渐出现厌学心理，进而对学习数学失去兴趣。随着新高考新形势下数学质量监控的出现和考题的变化，对学生数学阅读能力的务求越来越高。当他们遇到长问题时，他们不愿意深入阅读。从长远来看，学生害怕读数学题。这种现象往往给数学学习带来负面影响，不利于学生数学综合能力的培养，进而导致学生对数学的极端错误理解。而随着新传媒技术在数学领域的有效联合，对数学教学起到了积极的作用。然而，教师在运用新媒体技术进行教学时，过于依赖现有的传统多媒体教学模式，没有对数学阅读进行创造性的渗透。在这种情况下，学生在出现新问题时会觉得突兀，无法获得有用的数学信息进行分析。这种情况会导致学生数学思维能力发展的障碍和进步，导致学生对数学阅读的恐惧。
（二）阅读过于粗略、大致
教师在实际开展数学教学时，要了解小学生的生理和心理特点，为什么不能在课堂上关注情况，而在做数学题时又不认真思考。这种情况一般是小学生在数学阅读学习中，没有足够的耐心，在处理问题时都是简单地理解，而不会进行更详细的分析和深入的讨论，进而导致问题往往出现片面的情况。有的学生受固定思维方式的影响，无法真正解读数学问题，无法把握知识的关键点，从而导致学生在实际问题中经常出错。
二、培养小学高年段学生数学阅读能力的必要性
小学阶段是学生形成固定的行为习惯和基本文化素养的重要阶段。这一时期的基本学习技能决定了他们今后学习的成败。数学语言不同于文学语言。它具有较强的逻辑性和明确的意义。每个词语和句子都有不同的意思。阅读理解是正确把握主题意义的一种特殊训练。为了更好地理解和运用数学用语，我们应该在日常教学中注重数学语言的运用，从而提高小学生的阅读理解能力，更好地理解问题的意义，准确地回答。
小学高年段学生数学阅读能力的培养是当代教育不可缺少的一部分，其重要性主要反映在两个方面。首先，突出了小学数学教材的作用。教科书之所以不同于练习本，是因为教科书不仅有教学大纲规定的内容，而且有丰富的生活知识。这些知识可能不是以数字和符号的形式出现，而是以文字的形式出现。我们应该让学生多读课本，培养阅读习惯和兴趣;其次，是有利于学生全面发展。小学数学教学的目的不仅在于培养学生运用公式解决问题的能力，而且在于培养学生的语言系统。培养小学生的数学阅读能力有助于提高他们的自我表达能力，促進学生的全面发展。
三、小学高年段学生数学阅读能力培养策略
（一）贴近现实生活，激起学习兴趣
数学教科书的内容大多是数学概念、公式、定理、性质等表达简洁严谨，有些表达晦涩难懂。小学生在阅读时经常感到困惑，影响数学学习的效果。因此，提高小学高年段学生的数学阅读能力非常重要。培养小学高年段学生的数学阅读能力，首要任务是使学生对数学阅读产生兴趣。兴趣是一切学习的源泉。因此，教师应在学生阅读前引导或设置问题，激发学生的兴趣和求知欲，让学生带着问题阅读，在问题的引导下把握阅读内容的核心和重点。同时，由于小学高年段学生年龄和认知能力的限制，小学高年段学生的理解能力受到限制，教师在激发兴趣时，应使用贴近生活的语言和方式。
在进行课堂教学时，教师应自觉地注重培养学生养成良好的数学阅读习惯，并适当地向学生讲解现实生活中的数学实例。例如，北师大版五年级上册第89页第4题，学校要给30扇教师门的正面刷漆（如图）。根据这道数学思维题，我们可以教学生在阅读中圈出关键词，引导学生积极思考，充分表达自己的观点。在学生熟悉课题的情况下，结合学生的实际生活，我们可以利用课室的门让学生亲身体验下粉刷时要注意什么，以及我们解决问题时要知道哪些信息。学习新知识后立即进行实践和演绎，可以促进学生在现实生活中加深对数学知识的理解和记忆，有效地提高学生的数学学习兴趣。