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摘 要：低段语文的教学是打基础阶段，基础的体现是字、词、句的夯实。把每个生字都看成是灵动的，是本身生命力具有来源和意义的体现，是思维表述的部分，在教学中生字呈现的多样性是为了让孩子在思考中学习，在学习中思考。
关键词：识字教学；教学原则；识字方法
教师在识字教学过程中遵循会写字、会认字必须遵循的教学原则。（本文均以苏教版一年级下册出现的会写字举例）
一、思想性和科学性相统一
1.注重逻辑顺序
例：识字一《有趣的汉字》中的会写字是“毛、用、元、示、写、字、笔”，根据汉字之间存在的逻辑顺序，通过以下几个问题引出会写字：（1）本课的会写字有哪个字和“手”字最像？引出“毛”字。（2）给“毛”字找个好朋友、组个词！毛笔。引出“笔”字。（3）我们拿笔干什么？引出“写字”。（4）把“笔”和“写字”连一起，用什么字？引出“用”字。（5）在课文里是谁的爷爷用毛笔写字呀？答：元元。引出“元”。
2.与课文内容相结合
例：23课《快乐的小青蛙》中的会写字是“井、为、伯、吧、点、因、困”，按照课文中事件发展顺序，通过以下几个问题引出了会写字：（1）小青蛙掉到了那儿？答：井里。引出了“井”字。（2）是谁救了它呀？答：大象伯伯。引出了“伯”字。（3）他是怎样向大象伯伯求救的？答：大象伯伯，快救我出去吧！引出了“吧”字。（4）那它哭了没有？不哭的原因是什么？引出了“因”字。（5）我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的！要是遇见一点困难就哭鼻子，多没出息呀？引出了“困”“点”。
二、理论联系实际
与学生的生活实际相结合
例：21课《只听半句》中的会写字之“句”字，由于六一儿童节刚表演了节目《三句半》，所以孩子们自然而然的联想到了“句”字。
三、可接受性原则
低段学生的实际，好奇心强，培养兴趣
1.猜谜
（1）言语
例：7课《大熊猫》中的会写字“要”字，老師出谜语：小姑娘抱着吃西瓜。引出谜底：“要”字。
（2）形体表演
例：16课《燕子妈妈笑了》中的会写字“好”字，老师邀请一个女孩站在左边，邀请一个男孩站在右边，让孩子猜一个字。引出谜底：“好”字。
2.唱歌
例：20课《小熊和小鹿》中会写字“种”字，老师唱道：“我有一个美丽的愿望长大以后要播种太阳”，让孩子们听这句歌词中包括哪个会写字？引出“种”字。
四、直观性原则
1.教具直观
例：在识字一《有趣的汉字》中的会写字“笔”字，拿上一根毛笔，让孩子观察毛笔的构造，笔杆是竹子，笔尖是毛。这样就很容易记住“笔”字的结构。
2.多媒体的运用
例：23课《快乐的小青蛙》中的会写字“井”字，由于“井”字在课文里是出现在“枯井”一词中，所以讲到这个字时出示了“枯井”的图片。这样既能帮助孩子记住“井”的字形，又可以帮助孩子理解课文内容小青蛙为什么不用其他的办法逃生，而是在井底唱歌。
3.把会写字写到一句话中让孩子一一找出，培养孩子的观察力
例：26课《炎帝的传说》中的七个会写字“平、方、农、给、金、食、谷”，老师组织语言，把七个会写字写道：“有一个农民在平地上种谷物作食物，种出来的谷物是金灿灿的。他会不会很大方，把这些谷物送给没饭吃的人呢？”让学生找出藏在句子中的七个会写字。
五、启发性原则
例：在学习22课《蝴蝶花》会写字“把、结、穿、忽、乱、扎”时，恰逢过六一儿童节，孩子们在节日的这一天都会穿上新衣服，所以我在讲这一课时便创设情境说：六一儿童节到了，小朋友们都换上了漂亮的新衣赏，我们之前学过的会写字宝宝也要换上新衣和我们一起欢度六一，你们还认识它们吗？你们自己来找一找！（将之前学过的会写字加偏旁或者换偏旁变成本课要学的会写字）
学生便集体总结出了：爸—把 洁—结 甜—乱—扎 牙—穿 勿—忽。
六、因材施教
小组合作中按照孩子的智力、学习水平分组，每个孩子都有其具体而又独特的任务。根据“尺有所短，寸有所长”，做到取长补短！
七、循序渐进原则
出示生字的顺序，一般是按照汉字由易到难、由简到繁。
八、巩固性原则
1.分类总结
（1）偏旁
例：23课《快乐的小青蛙》讲到会写字“点”时，问到和它有相同偏旁的字有哪些？孩子们回答有“黑、热、熟、热、熊”等。
（2）成语
例：25课《古诗两首》讲到会写字“千”字时，“千”字本身很简单，在《语文百花园六》里有一组成语包括了两个数字，比如：一干二净、三心二意。因此我让孩子们寻找有关“千”字的成语：千秋万代、千篇一律、千真万确、千呼万唤、千辛万苦、千言万语等。这样积累成语，既可以培养语感、积累写作写作素材，又可以让孩子的知识是条理不凌乱的。
（3）寻找相同部分
例：21课《只听半句》讲到会写字“丁”字时，把“丁”字当作相同部分，给它加偏旁会有哪些字？便总结出“打、订、盯、顶、叮、钉、宁”等，结合形旁表义、声旁表声的原则，进行分类总结，帮助学生理清知识点。
2.与学过的古诗相联系
例：25课《古诗两首》中讲到“黄”字时，让孩子总结出了带有“黄”字的诗句：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——《凉州词》王之涣
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。——《江畔独步寻花》杜甫
……
学习汉字是基础，但不是最终目的，我们只是把汉字作为思想的载体，教会学会学生思考，希望学生在快乐中学习，在思考中成长。
关键词：识字教学；教学原则；识字方法
教师在识字教学过程中遵循会写字、会认字必须遵循的教学原则。（本文均以苏教版一年级下册出现的会写字举例）
一、思想性和科学性相统一
1.注重逻辑顺序
例：识字一《有趣的汉字》中的会写字是“毛、用、元、示、写、字、笔”，根据汉字之间存在的逻辑顺序，通过以下几个问题引出会写字：（1）本课的会写字有哪个字和“手”字最像？引出“毛”字。（2）给“毛”字找个好朋友、组个词！毛笔。引出“笔”字。（3）我们拿笔干什么？引出“写字”。（4）把“笔”和“写字”连一起，用什么字？引出“用”字。（5）在课文里是谁的爷爷用毛笔写字呀？答：元元。引出“元”。
2.与课文内容相结合
例：23课《快乐的小青蛙》中的会写字是“井、为、伯、吧、点、因、困”，按照课文中事件发展顺序，通过以下几个问题引出了会写字：（1）小青蛙掉到了那儿？答：井里。引出了“井”字。（2）是谁救了它呀？答：大象伯伯。引出了“伯”字。（3）他是怎样向大象伯伯求救的？答：大象伯伯，快救我出去吧！引出了“吧”字。（4）那它哭了没有？不哭的原因是什么？引出了“因”字。（5）我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的！要是遇见一点困难就哭鼻子，多没出息呀？引出了“困”“点”。
二、理论联系实际
与学生的生活实际相结合
例：21课《只听半句》中的会写字之“句”字，由于六一儿童节刚表演了节目《三句半》，所以孩子们自然而然的联想到了“句”字。
三、可接受性原则
低段学生的实际，好奇心强，培养兴趣
1.猜谜
（1）言语
例：7课《大熊猫》中的会写字“要”字，老師出谜语：小姑娘抱着吃西瓜。引出谜底：“要”字。
（2）形体表演
例：16课《燕子妈妈笑了》中的会写字“好”字，老师邀请一个女孩站在左边，邀请一个男孩站在右边，让孩子猜一个字。引出谜底：“好”字。
2.唱歌
例：20课《小熊和小鹿》中会写字“种”字，老师唱道：“我有一个美丽的愿望长大以后要播种太阳”，让孩子们听这句歌词中包括哪个会写字？引出“种”字。
四、直观性原则
1.教具直观
例：在识字一《有趣的汉字》中的会写字“笔”字，拿上一根毛笔，让孩子观察毛笔的构造，笔杆是竹子，笔尖是毛。这样就很容易记住“笔”字的结构。
2.多媒体的运用
例：23课《快乐的小青蛙》中的会写字“井”字，由于“井”字在课文里是出现在“枯井”一词中，所以讲到这个字时出示了“枯井”的图片。这样既能帮助孩子记住“井”的字形，又可以帮助孩子理解课文内容小青蛙为什么不用其他的办法逃生，而是在井底唱歌。
3.把会写字写到一句话中让孩子一一找出，培养孩子的观察力
例：26课《炎帝的传说》中的七个会写字“平、方、农、给、金、食、谷”，老师组织语言，把七个会写字写道：“有一个农民在平地上种谷物作食物，种出来的谷物是金灿灿的。他会不会很大方，把这些谷物送给没饭吃的人呢？”让学生找出藏在句子中的七个会写字。
五、启发性原则
例：在学习22课《蝴蝶花》会写字“把、结、穿、忽、乱、扎”时，恰逢过六一儿童节，孩子们在节日的这一天都会穿上新衣服，所以我在讲这一课时便创设情境说：六一儿童节到了，小朋友们都换上了漂亮的新衣赏，我们之前学过的会写字宝宝也要换上新衣和我们一起欢度六一，你们还认识它们吗？你们自己来找一找！（将之前学过的会写字加偏旁或者换偏旁变成本课要学的会写字）
学生便集体总结出了：爸—把 洁—结 甜—乱—扎 牙—穿 勿—忽。
六、因材施教
小组合作中按照孩子的智力、学习水平分组，每个孩子都有其具体而又独特的任务。根据“尺有所短，寸有所长”，做到取长补短！
七、循序渐进原则
出示生字的顺序，一般是按照汉字由易到难、由简到繁。
八、巩固性原则
1.分类总结
（1）偏旁
例：23课《快乐的小青蛙》讲到会写字“点”时，问到和它有相同偏旁的字有哪些？孩子们回答有“黑、热、熟、热、熊”等。
（2）成语
例：25课《古诗两首》讲到会写字“千”字时，“千”字本身很简单，在《语文百花园六》里有一组成语包括了两个数字，比如：一干二净、三心二意。因此我让孩子们寻找有关“千”字的成语：千秋万代、千篇一律、千真万确、千呼万唤、千辛万苦、千言万语等。这样积累成语，既可以培养语感、积累写作写作素材，又可以让孩子的知识是条理不凌乱的。
（3）寻找相同部分
例：21课《只听半句》讲到会写字“丁”字时，把“丁”字当作相同部分，给它加偏旁会有哪些字？便总结出“打、订、盯、顶、叮、钉、宁”等，结合形旁表义、声旁表声的原则，进行分类总结，帮助学生理清知识点。
2.与学过的古诗相联系
例：25课《古诗两首》中讲到“黄”字时，让孩子总结出了带有“黄”字的诗句：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——《凉州词》王之涣
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。——《江畔独步寻花》杜甫
……
学习汉字是基础，但不是最终目的，我们只是把汉字作为思想的载体，教会学会学生思考，希望学生在快乐中学习，在思考中成长。