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摘 要：自2013年西华师范大学开始招收免费师范生，第一届学生已经完成近四年的学习并且刚刚实习归来，作为即将踏上工作岗位的职前教师，他/她们对教师的职业认同值得关注，因为它决定了他们能否全副身心的投入到农村教育中去。基于此，本研究以英语专业免费师范生为研究对象，旨在探讨英语专业免费师范生的教师职业认同的现状，并根据调查结果，为免费师范生的教育提出现实可行的建议，促进师范生免费教育政策进一步的推进和发展。
关键词：英语专业免费师范生；教师职业认同；教师价值观
一、引言
自2013年起，四川省启动实施免费师范生定向培养计划，依托省内高校，为农村公办学校定向培养教师。免费师范生与培养学校、报考服务地市（州）教育行政部门签订三方协议，承诺毕业后到报考服务地市（州）所属的实施范围在县（市、区）内从事教育教学工作时间不低于8年，其中在农村学校工作时间不低于5年。截至，全省已累计招录免费师范生6000人。
二、文献综述
2007年初，温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议上所作的政府工作报告中提出：“在教育部省属师范大学实行师范生免费教育，并建立相应的制度。”这意味着我或终止了十年的师范生免费教育重返大学校园。此后，师范生免费教育成为教育战线乃至全社会广泛关注的焦点之一。而随着免费师范生教育的逐步实施，许多教育家、学者对师范生免费教育进行研究，得到了不同的结果。西南大学曾丽红（2010）学者就总结道：在国内，沈之菲（2004）运用问卷法对上海市1202名中小学教师进行调查，并得出：近1/3的教师对职业角色认同较高，超过2/3的教师是一般认同；小学教师的职业认同感高于初高中教师，女教师高于男教师，行政领导高于普通教师。魏淑华（2005）采用问卷法调查了山东省177名中小学教师：中小学教师的职业认同度较高；女教师职业认同程度普遍高于男教师；小学教师职业认同度高于男教师；不同职业动机的教师在职业认同上存在非常显著的相关。丁楚楚（2006）运用问卷法调查了湖南省5个县市14所中学293名教师，得出教师在职业意义、职业特征、同事、学生和工作回报的认同上存在显著的性别差异。而在国外，古德森和寇勒（Goodson and Cole ）（1994）通過对7名教师的生活史的分析发现：教师对新职业的认同有赖于职业团体的概念；教师教育要通过促进教师人格实现和职业潜能。贝佳拉（Beijiarad，D）（2000）等人从个人知识角度出发研究了教师对于自己作为学科专家、教学专家的感知及其影响因素。研究结果表明，教师更多的认同学科专家和教学专家，更少的认同教育专家：教师的职业认同会随时间发生变化，教师会随着年龄的增长逐渐寻求三种角色的平衡。
纵观国内外的研究可知，虽然对教师职业认同感的研究历时二十多年，但仍然存在问题：首先，研究者对于职业认同的界定不同。在同样的教师职业认同标题下的研究主题不同，研究目的各异。其次，在研究方法方面，理论研究多，实证研究少。最后，对于师范生，尤其是英语专业免费师范生的职业认同研究更少。我国免费师范生教育作为加强教师师资队伍建设的重大举措，应该加以重视，做更深入的研究，解决教育过程中出现的实际问题，为国家师范生教育提出更有实质性的建议，推动其高效地发展。
三、研究方法
（一）研究工具
本研究采取问卷调查的方法，问卷由基本信息、职业价值认同和外部影响因素三个部分构成。首先在西华师范大学以外国语学院为依托随机选取47名17届英语免费师范生进行访谈，从内在特点、外在特点、意志行为三个维度描述他们对这一特殊身份的态度及表现，形成由40个项目组成的问卷。然后请教育心理学教师对每个项目是否能准确反映研究主题及具体的维度特点、项目表述是否利于双方的评价和修改，最终形成三个维度和40个项目组成的省属英语免费师范生职业认同问卷。问卷使用Likert四点计分、Likert五点计分、单选、多选和填空等方法，分数越高代表职业认同水平越高。
调查结果显示：“四川省省属英语专业免费师范生职业认同调查”中职业价值观、外部因素、职业认同三个分量表的内部一致性信度分别为0.786、0.823和0.809，即所得的数据有良好的信度。
（二）被试
通过随机取样抽取西华师范大学外国语学院英语免费师范生17届毕业生，共发问卷86份，回收有效问卷为47份，回收有效率为54.65%。验证性因素分析的样本取自于西华师范大学外国语学院17届毕业生50名，获得有效问卷50份，同时以此作为重测可信度检验的数据，重测时间相隔为15天。测试方法是通过网络集体施测，定时回收。
（三）步骤与程序
1.前期访谈，经过性别、文理科生、生源地等变量的匹配后，我们选取西华师范大学外国语学院英语免费师范生17届毕业生25名，进行半结构化深度访谈，并结合访谈结果编制“四川省省属英语专业免费师范生职业认同调查”。
2.正式实施，选取被试进行问卷测试。
3.结果整理与分析，整理问卷结果，进行统计与分析。
（四）数据处理
本研究中的全部数据均采用Excel2010进行统计及分析。
四、分析和归因
根据以上调查数据，能够具体分析出免费师范生自身因素情况和他们对教师职业的看法，以及相应结果的原因。具体如下3个方面。
（一）性格、家庭
免费师范生中男女比例严重不平衡，而高中文理科生均衡，说明男性在从事教师职业上还缺乏鼓励。他们所在生源地大都属于城镇、农村地区；大都不是独生子女，1/3的学生有亲人从事教育工作；父母平均月收入大都在1001～5000元；大都是汉族。表明国家在发达城市和少数民族地区对免费师范生政策的宣传力度和深度都不够。他们大学在校期间平均绩点大都在2.0～3.5；性格大都属于内外向平衡型；大都认为本专业的学习能够满足在中小学实践的需要。说明学校在课程设置上合理，但在心理性格教育上不完善。 （二）教师职业的意愿、期望
3/5的学生热爱英语教师职业；大都愿意在毕业后成为一名中小学英语教师；大都愿意在毕业后从事教师职业（民办学校，不违约）；并且3/5打算长期从事教师这个职业；3/4打算成为骨干教师；2/5认为一两年内能适应教师这个角色，表明免费师范生对教师职业的意愿与期望较强。极少数不满意自己就读的英语专业免费师范，说明学校在这方面课程分配好。4/5家里人支持自己当中小学英语教师，表明大多数家庭成员满意中小学英语教师职业。几乎1/2的学生在报考免费师范生时对免费师范教育政策了解一般；1/5对英语专业免费师范生教育政策不满意；1/5如果没有政策的约束，就不愿意从事教师职业；1/3不愿意在基础教育工作岗位从教八年以上；1/4不愿意在毕业后按政策的规定回生源地工作；3/5认为省属免费师范生政策尚有不足，仍需进一步完善。说明国家对免费师范生政策宣传深度不够，学生对省属免费师范生政策不太满意，认同的深度不高。
（三）教师职业的价值关、效能感
4/5的学生认为教师这个职业能实现自己的人生价值；4/5认为教师这份职业能发挥自己的才能，在上课时，很有成就感，说明免费师范生肯定教师职业的价值与效能。认为中国目前教师的地位一般和不高的各占1/2；几乎1/2的学生对教师的福利待遇不满意；4/5认为免费师范教育政策中需改进的是提高教师工资与福利待遇；7/10未来不选择英语教师的原因是教师工资低、待遇不佳；大都在意中小学英语教师职业的收入与待遇；3/5当初高考选择英语专业免费师范的原因是想减轻家庭经济负担；1/2在交往中对自己是英语专业免费师范生而感到自豪的态度是一般，表明免费师范生不满意省属免费师范教育政策，认为其并不够完善。
五、结论和建议
通过以上的分析得出：①英语专业免费师范生群体对从事教师职业的意愿与期望较强；②该群体比较重视实现家庭成就和性格培养；③该群体大多对教师职业的价值感与效能持肯定态度。
根据研究结果，为英语师范生免费教育提出以下几点建议：①国家出台相关配套政策，增加教师职业的吸引力；引入激励机制和淘汰机制，激发免费师范生的学习积极性；②学校加强免费师范生教育，做好英语免费师范生的入学教育，营造一个好的学习氛围；建立和完善示范课程设置，加强教育实践活动；③免费师范生自身设立合理的目标，坚定职业意志。
参考文献：
[1]温家宝.政府工作报告——2007年3月5日在第十届全国人民代表大学第五次会议上[J].中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会公报，2007（2）.
[2]封子奇，姜宇，杜艳婷，高钦.免费师范生教师职业认同及其影响因素研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（07）：69-75.
[3]曾麗红.免费师范生职业认同现状调查与对策建议[D].重庆：西南大学，2010.
作者简介：
任洁（1995—），女，汉，四川南充人，学历：本科在读；研究方向：英语学科教育，英语语言学。
李朝玉（1995—），女，汉，四川攀枝花人，学历：本科；研究方向：乡土文学。
蒋竹霖（1996.11—），女，汉，四川广安人，学历：大学本科；研究方向：日本文学。
本文系西华师范大学2016年校级大学生创新创业训练计划项目“英语专业免费师范生职业认同调查—以西华师范大学外国语学院首届免费师范生为例”（项目批准号：cxcy2016087）的阶段性成果。
关键词：英语专业免费师范生；教师职业认同；教师价值观
一、引言
自2013年起，四川省启动实施免费师范生定向培养计划，依托省内高校，为农村公办学校定向培养教师。免费师范生与培养学校、报考服务地市（州）教育行政部门签订三方协议，承诺毕业后到报考服务地市（州）所属的实施范围在县（市、区）内从事教育教学工作时间不低于8年，其中在农村学校工作时间不低于5年。截至，全省已累计招录免费师范生6000人。
二、文献综述
2007年初，温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议上所作的政府工作报告中提出：“在教育部省属师范大学实行师范生免费教育，并建立相应的制度。”这意味着我或终止了十年的师范生免费教育重返大学校园。此后，师范生免费教育成为教育战线乃至全社会广泛关注的焦点之一。而随着免费师范生教育的逐步实施，许多教育家、学者对师范生免费教育进行研究，得到了不同的结果。西南大学曾丽红（2010）学者就总结道：在国内，沈之菲（2004）运用问卷法对上海市1202名中小学教师进行调查，并得出：近1/3的教师对职业角色认同较高，超过2/3的教师是一般认同；小学教师的职业认同感高于初高中教师，女教师高于男教师，行政领导高于普通教师。魏淑华（2005）采用问卷法调查了山东省177名中小学教师：中小学教师的职业认同度较高；女教师职业认同程度普遍高于男教师；小学教师职业认同度高于男教师；不同职业动机的教师在职业认同上存在非常显著的相关。丁楚楚（2006）运用问卷法调查了湖南省5个县市14所中学293名教师，得出教师在职业意义、职业特征、同事、学生和工作回报的认同上存在显著的性别差异。而在国外，古德森和寇勒（Goodson and Cole ）（1994）通過对7名教师的生活史的分析发现：教师对新职业的认同有赖于职业团体的概念；教师教育要通过促进教师人格实现和职业潜能。贝佳拉（Beijiarad，D）（2000）等人从个人知识角度出发研究了教师对于自己作为学科专家、教学专家的感知及其影响因素。研究结果表明，教师更多的认同学科专家和教学专家，更少的认同教育专家：教师的职业认同会随时间发生变化，教师会随着年龄的增长逐渐寻求三种角色的平衡。
纵观国内外的研究可知，虽然对教师职业认同感的研究历时二十多年，但仍然存在问题：首先，研究者对于职业认同的界定不同。在同样的教师职业认同标题下的研究主题不同，研究目的各异。其次，在研究方法方面，理论研究多，实证研究少。最后，对于师范生，尤其是英语专业免费师范生的职业认同研究更少。我国免费师范生教育作为加强教师师资队伍建设的重大举措，应该加以重视，做更深入的研究，解决教育过程中出现的实际问题，为国家师范生教育提出更有实质性的建议，推动其高效地发展。
三、研究方法
（一）研究工具
本研究采取问卷调查的方法，问卷由基本信息、职业价值认同和外部影响因素三个部分构成。首先在西华师范大学以外国语学院为依托随机选取47名17届英语免费师范生进行访谈，从内在特点、外在特点、意志行为三个维度描述他们对这一特殊身份的态度及表现，形成由40个项目组成的问卷。然后请教育心理学教师对每个项目是否能准确反映研究主题及具体的维度特点、项目表述是否利于双方的评价和修改，最终形成三个维度和40个项目组成的省属英语免费师范生职业认同问卷。问卷使用Likert四点计分、Likert五点计分、单选、多选和填空等方法，分数越高代表职业认同水平越高。
调查结果显示：“四川省省属英语专业免费师范生职业认同调查”中职业价值观、外部因素、职业认同三个分量表的内部一致性信度分别为0.786、0.823和0.809，即所得的数据有良好的信度。
（二）被试
通过随机取样抽取西华师范大学外国语学院英语免费师范生17届毕业生，共发问卷86份，回收有效问卷为47份，回收有效率为54.65%。验证性因素分析的样本取自于西华师范大学外国语学院17届毕业生50名，获得有效问卷50份，同时以此作为重测可信度检验的数据，重测时间相隔为15天。测试方法是通过网络集体施测，定时回收。
（三）步骤与程序
1.前期访谈，经过性别、文理科生、生源地等变量的匹配后，我们选取西华师范大学外国语学院英语免费师范生17届毕业生25名，进行半结构化深度访谈，并结合访谈结果编制“四川省省属英语专业免费师范生职业认同调查”。
2.正式实施，选取被试进行问卷测试。
3.结果整理与分析，整理问卷结果，进行统计与分析。
（四）数据处理
本研究中的全部数据均采用Excel2010进行统计及分析。
四、分析和归因
根据以上调查数据，能够具体分析出免费师范生自身因素情况和他们对教师职业的看法，以及相应结果的原因。具体如下3个方面。
（一）性格、家庭
免费师范生中男女比例严重不平衡，而高中文理科生均衡，说明男性在从事教师职业上还缺乏鼓励。他们所在生源地大都属于城镇、农村地区；大都不是独生子女，1/3的学生有亲人从事教育工作；父母平均月收入大都在1001～5000元；大都是汉族。表明国家在发达城市和少数民族地区对免费师范生政策的宣传力度和深度都不够。他们大学在校期间平均绩点大都在2.0～3.5；性格大都属于内外向平衡型；大都认为本专业的学习能够满足在中小学实践的需要。说明学校在课程设置上合理，但在心理性格教育上不完善。 （二）教师职业的意愿、期望
3/5的学生热爱英语教师职业；大都愿意在毕业后成为一名中小学英语教师；大都愿意在毕业后从事教师职业（民办学校，不违约）；并且3/5打算长期从事教师这个职业；3/4打算成为骨干教师；2/5认为一两年内能适应教师这个角色，表明免费师范生对教师职业的意愿与期望较强。极少数不满意自己就读的英语专业免费师范，说明学校在这方面课程分配好。4/5家里人支持自己当中小学英语教师，表明大多数家庭成员满意中小学英语教师职业。几乎1/2的学生在报考免费师范生时对免费师范教育政策了解一般；1/5对英语专业免费师范生教育政策不满意；1/5如果没有政策的约束，就不愿意从事教师职业；1/3不愿意在基础教育工作岗位从教八年以上；1/4不愿意在毕业后按政策的规定回生源地工作；3/5认为省属免费师范生政策尚有不足，仍需进一步完善。说明国家对免费师范生政策宣传深度不够，学生对省属免费师范生政策不太满意，认同的深度不高。
（三）教师职业的价值关、效能感
4/5的学生认为教师这个职业能实现自己的人生价值；4/5认为教师这份职业能发挥自己的才能，在上课时，很有成就感，说明免费师范生肯定教师职业的价值与效能。认为中国目前教师的地位一般和不高的各占1/2；几乎1/2的学生对教师的福利待遇不满意；4/5认为免费师范教育政策中需改进的是提高教师工资与福利待遇；7/10未来不选择英语教师的原因是教师工资低、待遇不佳；大都在意中小学英语教师职业的收入与待遇；3/5当初高考选择英语专业免费师范的原因是想减轻家庭经济负担；1/2在交往中对自己是英语专业免费师范生而感到自豪的态度是一般，表明免费师范生不满意省属免费师范教育政策，认为其并不够完善。
五、结论和建议
通过以上的分析得出：①英语专业免费师范生群体对从事教师职业的意愿与期望较强；②该群体比较重视实现家庭成就和性格培养；③该群体大多对教师职业的价值感与效能持肯定态度。
根据研究结果，为英语师范生免费教育提出以下几点建议：①国家出台相关配套政策，增加教师职业的吸引力；引入激励机制和淘汰机制，激发免费师范生的学习积极性；②学校加强免费师范生教育，做好英语免费师范生的入学教育，营造一个好的学习氛围；建立和完善示范课程设置，加强教育实践活动；③免费师范生自身设立合理的目标，坚定职业意志。
参考文献：
[1]温家宝.政府工作报告——2007年3月5日在第十届全国人民代表大学第五次会议上[J].中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会公报，2007（2）.
[2]封子奇，姜宇，杜艳婷，高钦.免费师范生教师职业认同及其影响因素研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（07）：69-75.
[3]曾麗红.免费师范生职业认同现状调查与对策建议[D].重庆：西南大学，2010.
作者简介：
任洁（1995—），女，汉，四川南充人，学历：本科在读；研究方向：英语学科教育，英语语言学。
李朝玉（1995—），女，汉，四川攀枝花人，学历：本科；研究方向：乡土文学。
蒋竹霖（1996.11—），女，汉，四川广安人，学历：大学本科；研究方向：日本文学。
本文系西华师范大学2016年校级大学生创新创业训练计划项目“英语专业免费师范生职业认同调查—以西华师范大学外国语学院首届免费师范生为例”（项目批准号：cxcy2016087）的阶段性成果。