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《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在语文教学中应重视对学生阅读能力的培养，强调了阅读的重要作用。阅读能够沟通人与外界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以和高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶。因此，阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。那么在语文教学中如何提高学生的阅读能力呢？我认为要从以下几方面入手：
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读的内动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣,学生会全身心投入,思维活动也最活跃。因此,教师必须想方设法精心设计,科学灵活地找准教学切入口,创设情境,激发学生兴趣,诱发学生的求知欲,把学生的兴趣引到阅读中来。
二、依据教材，指导朗读
小学语文教材，大都是记叙文和儿歌，且都有人物和故事情节。因此，在教学生阅读课文时，可引导学生把自己置身于“故事”之中，学着做一做主人公。在学习那些情感充盈的课文或片段（如抒情的、写景的文章）时，可以指导学生去体会其中的思想感情，采用导读这种方法来阅读。如教《十里长街送总理》这一课时，教师可以引导学生边“悟”边读，让学生把文中的内容想象成画面，过一遍“电影”，创设感人的氛围，使学生入情入境，缩短与课文的距离。当读到：“一位银发老奶奶双手拄着拐仗，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”这几句话时，经过诱导启发，学生悟出了“焦急”是急切盼望早一点见周总理的灵车，向总理致哀；“耐心”是不管天气多冷，也不管要等多久，一定要看到总理的灵车。这看似相互矛盾的心理，却恰到好处地提示了亿万人民爱戴总理、怀念总理的一片真情，做到凭借语言文字的“形”读出语言文字的“味”，传达出作者蕴含的“情”。
这样的阅读，不但能激发学生的兴趣，记住课文的内容和有趣的情节、丰富的词汇，而且能促使学生思考，当他们懂得了其中的道理后，会逐渐悟出读书的真谛所在，久而久之会使其爱读书，会读书。
三、让学生在阅读中学会思考,提高学生的自主学习能力
利希顿堡说:“读过书的人们记得不多,是因为他们思考得太少。”可见读而不思等于食而不化。古今中外很多名人都有独特的读书方法:郑板桥主张精读，鲁迅的多翻法妙在比较;毛泽东采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法;张广厚主张把重要的书籍“吃”下去,取其全部营养;钱梦龙的四步法分为整体感知、重点阅读、揣摩思路、认识特点……各家说法虽不尽相同,但其精神实质是一致的——在读书过程中,须自始至终把阅读和思考结合起来,多问几个为什么。因此,阅读时,应让学生明确阅读的目的、任务,边阅读边思考,遇到文中的生字、新词要查字典,读准字音,理解词意;对文中的关键字句,需要特别留意的地方,要圈点画记,领会文章的思想感情;读完之后,弄清文章写了什么内容、重点在哪里、哪些地方值得我们学习和借鉴;要写出自己的看法,学会做眉批,可以在书页空白处写上感悟,写读书笔记;要把精彩、优美的语句和文章的片断摘录下来,学以致用,在需要时参照借鉴。这样,让学生在阅读中学会思考,提高学生的自主学习能力。
四、注重记忆，丰富积累
《语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累”。而语言的储存和积累是离不开记忆的，良好的记忆有利于获取知识，积累经验。因此，在阅读教学中向学生传授记忆方法，培养学生的记忆能力，是十分必要的。
有人说，记不住的语言，不能算真正掌握。只有对规范的语言，烂熟于心，内化为自己的东西，才能在表达时话在口头，流于笔头，达到“妙笔生花”的境地。要记住语言文字，就必须多读、熟读，以至成诵。众所周知，读是阅读的基本手段，是语言训练的基本方法，学生在读的过程中，感知了语言文字的知识和规律，又在感知语言过程中历练了记忆能力。
总之，阅读兴趣的培养对阅读能力的形成尤为重要，因此，教师要让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理，变“要我读书为我要读书”。
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读的内动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣,学生会全身心投入,思维活动也最活跃。因此,教师必须想方设法精心设计,科学灵活地找准教学切入口,创设情境,激发学生兴趣,诱发学生的求知欲,把学生的兴趣引到阅读中来。
二、依据教材，指导朗读
小学语文教材，大都是记叙文和儿歌，且都有人物和故事情节。因此，在教学生阅读课文时，可引导学生把自己置身于“故事”之中，学着做一做主人公。在学习那些情感充盈的课文或片段（如抒情的、写景的文章）时，可以指导学生去体会其中的思想感情，采用导读这种方法来阅读。如教《十里长街送总理》这一课时，教师可以引导学生边“悟”边读，让学生把文中的内容想象成画面，过一遍“电影”，创设感人的氛围，使学生入情入境，缩短与课文的距离。当读到：“一位银发老奶奶双手拄着拐仗，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”这几句话时，经过诱导启发，学生悟出了“焦急”是急切盼望早一点见周总理的灵车，向总理致哀；“耐心”是不管天气多冷，也不管要等多久，一定要看到总理的灵车。这看似相互矛盾的心理，却恰到好处地提示了亿万人民爱戴总理、怀念总理的一片真情，做到凭借语言文字的“形”读出语言文字的“味”，传达出作者蕴含的“情”。
这样的阅读，不但能激发学生的兴趣，记住课文的内容和有趣的情节、丰富的词汇，而且能促使学生思考，当他们懂得了其中的道理后，会逐渐悟出读书的真谛所在，久而久之会使其爱读书，会读书。
三、让学生在阅读中学会思考,提高学生的自主学习能力
利希顿堡说:“读过书的人们记得不多,是因为他们思考得太少。”可见读而不思等于食而不化。古今中外很多名人都有独特的读书方法:郑板桥主张精读，鲁迅的多翻法妙在比较;毛泽东采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法;张广厚主张把重要的书籍“吃”下去,取其全部营养;钱梦龙的四步法分为整体感知、重点阅读、揣摩思路、认识特点……各家说法虽不尽相同,但其精神实质是一致的——在读书过程中,须自始至终把阅读和思考结合起来,多问几个为什么。因此,阅读时,应让学生明确阅读的目的、任务,边阅读边思考,遇到文中的生字、新词要查字典,读准字音,理解词意;对文中的关键字句,需要特别留意的地方,要圈点画记,领会文章的思想感情;读完之后,弄清文章写了什么内容、重点在哪里、哪些地方值得我们学习和借鉴;要写出自己的看法,学会做眉批,可以在书页空白处写上感悟,写读书笔记;要把精彩、优美的语句和文章的片断摘录下来,学以致用,在需要时参照借鉴。这样,让学生在阅读中学会思考,提高学生的自主学习能力。
四、注重记忆，丰富积累
《语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累”。而语言的储存和积累是离不开记忆的，良好的记忆有利于获取知识，积累经验。因此，在阅读教学中向学生传授记忆方法，培养学生的记忆能力，是十分必要的。
有人说，记不住的语言，不能算真正掌握。只有对规范的语言，烂熟于心，内化为自己的东西，才能在表达时话在口头，流于笔头，达到“妙笔生花”的境地。要记住语言文字，就必须多读、熟读，以至成诵。众所周知，读是阅读的基本手段，是语言训练的基本方法，学生在读的过程中，感知了语言文字的知识和规律，又在感知语言过程中历练了记忆能力。
总之，阅读兴趣的培养对阅读能力的形成尤为重要，因此，教师要让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理，变“要我读书为我要读书”。