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小学生具有好奇心强、自我意识薄弱等特点，那些新鲜的、具有刺激性的事物对其具有较大的吸引力。而在信息爆炸的现代社会，资讯的传播缺乏有效的监管，小学生会接触到许多不良信息。因此，对小学生心理健康教育应予以足够的重视。
1.重视小学生的心理健康
小学生对于许多事物的理解及认识不够全面、深刻，容易出现各种问题，造成自卑、沉默、性格孤僻，直接影响到其健康发展，甚至对其今后的人生造成极大的影响。因此老师在教学的过程中，不仅需要重视学生的学业成绩，还需要重视其心理健康。在课堂上，老师应积极做好组织、协调的工作，控制好课堂气氛，学生在轻松的环境中进行学习交流等活动，心理氛围处于最佳状态，体验情感、情绪得到有效的调节，心灵的沟通更加充分。有一个典型案例：某学校的五年级女生，性格内向，没有朋友，学习生活习惯较差，上课思想易开小差，作业错误率高，成绩起伏较大，分析其各种因素发现其为独生子女家庭，家长对她期望太高，喜欢将其与其他孩子相比较，并对其持否定态度，后来经过转校，老师对其也没有较多的重视，加之胆小沉默的性格，与其他同学的沟通较少，久而久之，形成了自卑、脆弱、不合群等问题。针对该情况，心理健康老师将该学生的情况如实反映给任课老师，上课时老师对其进步予以鼓励、赞赏及支持；课间让她帮老师做一些简单轻松的事，使她有了较大的价值认同感。老师与其家长充分沟通后，使她在家庭中能得到合理的肯定，感受到家庭的温暖，她也逐渐学会调节自己的情绪，主动与同学交谈，在集体中人际关系有了明显的改善，学习态度及学习成绩也有了较大的提高。
2.满足合理需求
小学生的合理要求包括物质需求和心理需求，物质需求是保障生存的必要条件，心理需求包括赏识的需求、榜样的需求、成功的需求、尊重的需求、沟通的需求、表现的需求等，任何一个方面的需求没有得到满足，都会对其成长造成影响。在心理健康教育中，教师应为满足学生心理需求提供更好的条件。由于小学生的心智不成熟，对许多事物没有判断力及自制力，容易为了满足需求而采用不正确的方式，因此从事心理健康教育的老师需要具备扎实的心理健康教育的知识，在满足其合理需求的过程中，及时发现问题，并进行积极的心理调节、正确的引导，保持学生的心理健康及拥有良好的心理品质。
3.提高教师专业知识
小学生生活范围较为狭窄，与老师的接触较为频繁，老师的思维逻辑、言行举止、言论观点等都会给学生带来直接的影响，甚至直接关系到学生世界观的变化，因此老师不仅仅需要掌握扎实的心理健康教育的知识，而且其自身需要拥有健康的身心及较高的素质，能够深入学生的心灵进行教育引导。在学生遇到困难或者出现问题时，老师需要发挥自己的专业知识，以耐心、爱心及真心对学生进行品质的塑造，净化其心灵，使学生能够在潜移默化的过程中学会辨别是非，对事物的善恶具有一定的判断能力，拥有健康的心灵。
4.改善校园环境
外部环境对学生的影响也是不可忽视的，学校应尽量加大投入，营造良好的校园环境，具体可以分为以下几点：①设施环境。学校应拨款将校园环境进行改造，修整教学楼，购进相关的体育设置、教学器材，做好校园的绿化工作，使学校呈现出环境优美、公共活动场所整洁、教室明亮的景象。优美的环境下，可以使学生更加热爱生活，陶冶其高尚情操，从小建立起环保意识。②文化环境。在操场边或者学生活动较为集中的位置建设文化宣传栏，各个教室均组织学生制作黑板报，进行文化宣传，普及相关的科学知识，让学生处于文化氛围中，受到良好的文化熏陶，优化其心理环境。③风气环境。学校应注重风纪的管理，净化校园风气，班级也应该做好相关工作，使学生能够自觉约束行为，培养行为控制能力。
5.建档并跟踪调查
小学生的心理健康教学是一个系统的工程，需要经历很长时间的努力才能有较为明显的效果，因此需要将学生的情况制作成系统的信息档案，信息内容包括学生的智力、学习能力、性格特点、生活能力、与其他人的相处状况、家庭关系、师生关系等，为长期的心理健康教育工作提供可靠的信息支持，也能够使学生更加全面地了解自己的心理品质的变化及成长，发挥出全力，改正缺点。
总之，小学阶段是儿童发展的重要时期，该阶段的心理健康教育是极为重要的，其直接决定了学生的性格、意志、人格、心理健康、兴趣爱好、想象、思维逻辑、注意力等各种品质和能力。因此需要学校、家庭成员及社会各界均重视该阶段学生的心理健康教育。
参考文献：
[1]刘立格.做好小学生的“心理医生”[J].陕西教育（理论版），2006（9）.
[2]姚立平.关于小学生心理健康教育的探索[J].新西部（下旬·理论）， 2008（12）.
（作者单位：江苏省南京市江宁区麒麟中心小学）
1.重视小学生的心理健康
小学生对于许多事物的理解及认识不够全面、深刻，容易出现各种问题，造成自卑、沉默、性格孤僻，直接影响到其健康发展，甚至对其今后的人生造成极大的影响。因此老师在教学的过程中，不仅需要重视学生的学业成绩，还需要重视其心理健康。在课堂上，老师应积极做好组织、协调的工作，控制好课堂气氛，学生在轻松的环境中进行学习交流等活动，心理氛围处于最佳状态，体验情感、情绪得到有效的调节，心灵的沟通更加充分。有一个典型案例：某学校的五年级女生，性格内向，没有朋友，学习生活习惯较差，上课思想易开小差，作业错误率高，成绩起伏较大，分析其各种因素发现其为独生子女家庭，家长对她期望太高，喜欢将其与其他孩子相比较，并对其持否定态度，后来经过转校，老师对其也没有较多的重视，加之胆小沉默的性格，与其他同学的沟通较少，久而久之，形成了自卑、脆弱、不合群等问题。针对该情况，心理健康老师将该学生的情况如实反映给任课老师，上课时老师对其进步予以鼓励、赞赏及支持；课间让她帮老师做一些简单轻松的事，使她有了较大的价值认同感。老师与其家长充分沟通后，使她在家庭中能得到合理的肯定，感受到家庭的温暖，她也逐渐学会调节自己的情绪，主动与同学交谈，在集体中人际关系有了明显的改善，学习态度及学习成绩也有了较大的提高。
2.满足合理需求
小学生的合理要求包括物质需求和心理需求，物质需求是保障生存的必要条件，心理需求包括赏识的需求、榜样的需求、成功的需求、尊重的需求、沟通的需求、表现的需求等，任何一个方面的需求没有得到满足，都会对其成长造成影响。在心理健康教育中，教师应为满足学生心理需求提供更好的条件。由于小学生的心智不成熟，对许多事物没有判断力及自制力，容易为了满足需求而采用不正确的方式，因此从事心理健康教育的老师需要具备扎实的心理健康教育的知识，在满足其合理需求的过程中，及时发现问题，并进行积极的心理调节、正确的引导，保持学生的心理健康及拥有良好的心理品质。
3.提高教师专业知识
小学生生活范围较为狭窄，与老师的接触较为频繁，老师的思维逻辑、言行举止、言论观点等都会给学生带来直接的影响，甚至直接关系到学生世界观的变化，因此老师不仅仅需要掌握扎实的心理健康教育的知识，而且其自身需要拥有健康的身心及较高的素质，能够深入学生的心灵进行教育引导。在学生遇到困难或者出现问题时，老师需要发挥自己的专业知识，以耐心、爱心及真心对学生进行品质的塑造，净化其心灵，使学生能够在潜移默化的过程中学会辨别是非，对事物的善恶具有一定的判断能力，拥有健康的心灵。
4.改善校园环境
外部环境对学生的影响也是不可忽视的，学校应尽量加大投入，营造良好的校园环境，具体可以分为以下几点：①设施环境。学校应拨款将校园环境进行改造，修整教学楼，购进相关的体育设置、教学器材，做好校园的绿化工作，使学校呈现出环境优美、公共活动场所整洁、教室明亮的景象。优美的环境下，可以使学生更加热爱生活，陶冶其高尚情操，从小建立起环保意识。②文化环境。在操场边或者学生活动较为集中的位置建设文化宣传栏，各个教室均组织学生制作黑板报，进行文化宣传，普及相关的科学知识，让学生处于文化氛围中，受到良好的文化熏陶，优化其心理环境。③风气环境。学校应注重风纪的管理，净化校园风气，班级也应该做好相关工作，使学生能够自觉约束行为，培养行为控制能力。
5.建档并跟踪调查
小学生的心理健康教学是一个系统的工程，需要经历很长时间的努力才能有较为明显的效果，因此需要将学生的情况制作成系统的信息档案，信息内容包括学生的智力、学习能力、性格特点、生活能力、与其他人的相处状况、家庭关系、师生关系等，为长期的心理健康教育工作提供可靠的信息支持，也能够使学生更加全面地了解自己的心理品质的变化及成长，发挥出全力，改正缺点。
总之，小学阶段是儿童发展的重要时期，该阶段的心理健康教育是极为重要的，其直接决定了学生的性格、意志、人格、心理健康、兴趣爱好、想象、思维逻辑、注意力等各种品质和能力。因此需要学校、家庭成员及社会各界均重视该阶段学生的心理健康教育。
参考文献：
[1]刘立格.做好小学生的“心理医生”[J].陕西教育（理论版），2006（9）.
[2]姚立平.关于小学生心理健康教育的探索[J].新西部（下旬·理论）， 2008（12）.
（作者单位：江苏省南京市江宁区麒麟中心小学）