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【摘 要】 目的：比较体育专业与非体育专业大学生创新心理素质的差异性。方法：资料选取某市5大高校的在读学生共578名，有效回收问卷486份（84.08%），将其分别按专业和性别分组，分别比较体育专业组、非体育专业组与男性組与女性组创新心理素质的平均值，根据其结果比较其竞争心理、创新能力、创新意识的平均值。结果：体育专业组与非体育专业组的创新心理素质无明显差异，男性组和女性组的创新心理素质也无明显差异（P>0.05），男性非体育专业的创新意识和创新能力均高于体育专业，女性无明显差异，体育专业的整体竞争心理比非体育专业高，两组差异较为明显（P<0.05）。结论：高校大学生整体创新心理素质无明显差异，非体育专业的创新能力和创新意识比体育专业强，竞争心理比体育专业弱。
【关键词】 体育专业 非体育专业 大学生 创新心理素质
【中图分类号】 G804.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）03-0297-01
创新心理素质对大学生而言极为重要，社会主义市场经济的发展也需要创新人才，高校作为培养人才的重要基地需不断提升大学生的创新心理素质。本研究对体育专业与非体育专业大学生的创新心理素质进行比较，现将结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
资料选取某市5大高校的在读学生共578名，有效回收问卷486份（84.08%），将其分别按专业和性别分组，按专业分组：体育专业252人，男女比例140：112，非体育专业234人，男女比例121：113；按性别分组：男性组262人，女性组224人。所选学生的基线资料无明显差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
所有评分均采取问卷调查方式：创新心理素质数据根据王极盛编制的相关量表进行评分，该量表包括3个子量表，分别为竞争心理、创新能力以及创新意识，其每个子量表包含20个项目，均由5个评价因子（无、偶尔、时有、经常、总是）得分越高说明创新心理素质越高[1]。
1.3 统计学分析
本文所涉及的数据均采用SPSS18.0软件进行分析和比较，一般资料采用标准差（x±s）完成表示，计量资料应用t完成检验，计数资料应用X2完成检验，，当P<0.05时，表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1不同专业、不同性别专业大学生创新心理素质的对比分析
体育专业男性创新心理素质的平均值（3.35±0.57）分非体育专业（3.65±0.32）分，经统计学分析两者没有明显差异（P>0.05），体育专业女性创新心理素质的平均值（3.64±0.45）分非体育专业（3.42±0.54）分，经统计学分析两者也无明显差异（P>0.05），详见表1。
表1 不同性别、不同专业大学生创新心理素质的平均值比较（x±s，分）
2.2 不同性别、不同专业大学生竞争心理、创新能力、创新意识的对比分析
体育专业大学生的竞争心理得分明显非体育专业高，两者差异较为明显（P<0.05）；男性体育专业大学生的创新能力得分及创新意识得分均低于非体育专业，两者差异较为显著（P<0.05），详见表2。
表2 不同性别、不同专业大学生竞争心理、创新能力、创新意识的
平均值
3 讨论
我国社会经济的高速发展对人才提出了新的、更高的要求，它需要越来越多的创新型人才，大学生应不断提升自身的创新心理素质，为社会发展贡献一份力量，从而实现自己的人生价值[2]。本研究为比较体育专业与非体育专业大学生的创新心理素质，选取了某市5大高校的在读学生578，采用问卷调查方式调查其创新心理素质以及与其相关的3个自量表的情况，有效回收486份（84.08%）。
比较专业组与性别组中大学生的创新心理素质，发现高校大学生的创新心理素质在专业和性别方面无显著差异，同时对专业组和性别组中大学生的竞争心理、创新能力与创新意识进行比较，发现体育专业大学生的创新意识不强，创新能力也有待提高，但其竞争心理较强，出现这种情况主要是由于体育专业大学生很少接触创新心理学、创造性思维等相关理论课，大部分时间都是在进行体育实践，长期下去，体育专业大学生逐渐失去了创新意识，也不注重自身创造性思维的培养，而体育实践充满竞技性、对抗性，极易增强体育专业大学生的竞争心理。非体育专业大学生则与体育专业相反，在其教学过程中，教师比较注重学生创新能力的培养，使学生树立创新意识，为其以后的学习生活打下良好的基础，而很少组织课外活动让学生参加，导致其竞争心理较弱。因此，高校大学生应合理安排自己的学习时间和课外活动时间，不断提升自身的整体创新心理素质水平。
综上所述，高校大学生整体创新心理素质无明显差异，非体育专业的创新能力和创新意识比体育专业强，竞争心理比体育专业弱，高校需加强体育专业大学生创新能力和创新意识的培养，也需增强非体育专业大学生的竞争心理。
参考文献
[1]于勇，杨国庆.体育专业与非体育专业大学生创新心理素质的对比研究[J].体育成人教育学刊，2011，27（6）：144-145.
[2]于勇，杨国庆.体育专业与文科专业大学生创新心理素质的对比分析[J].体育教育，2012，37（33）：201-202.
【关键词】 体育专业 非体育专业 大学生 创新心理素质
【中图分类号】 G804.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）03-0297-01
创新心理素质对大学生而言极为重要，社会主义市场经济的发展也需要创新人才，高校作为培养人才的重要基地需不断提升大学生的创新心理素质。本研究对体育专业与非体育专业大学生的创新心理素质进行比较，现将结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
资料选取某市5大高校的在读学生共578名，有效回收问卷486份（84.08%），将其分别按专业和性别分组，按专业分组：体育专业252人，男女比例140：112，非体育专业234人，男女比例121：113；按性别分组：男性组262人，女性组224人。所选学生的基线资料无明显差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
所有评分均采取问卷调查方式：创新心理素质数据根据王极盛编制的相关量表进行评分，该量表包括3个子量表，分别为竞争心理、创新能力以及创新意识，其每个子量表包含20个项目，均由5个评价因子（无、偶尔、时有、经常、总是）得分越高说明创新心理素质越高[1]。
1.3 统计学分析
本文所涉及的数据均采用SPSS18.0软件进行分析和比较，一般资料采用标准差（x±s）完成表示，计量资料应用t完成检验，计数资料应用X2完成检验，，当P<0.05时，表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1不同专业、不同性别专业大学生创新心理素质的对比分析
体育专业男性创新心理素质的平均值（3.35±0.57）分非体育专业（3.65±0.32）分，经统计学分析两者没有明显差异（P>0.05），体育专业女性创新心理素质的平均值（3.64±0.45）分非体育专业（3.42±0.54）分，经统计学分析两者也无明显差异（P>0.05），详见表1。
表1 不同性别、不同专业大学生创新心理素质的平均值比较（x±s，分）
2.2 不同性别、不同专业大学生竞争心理、创新能力、创新意识的对比分析
体育专业大学生的竞争心理得分明显非体育专业高，两者差异较为明显（P<0.05）；男性体育专业大学生的创新能力得分及创新意识得分均低于非体育专业，两者差异较为显著（P<0.05），详见表2。
表2 不同性别、不同专业大学生竞争心理、创新能力、创新意识的
平均值
3 讨论
我国社会经济的高速发展对人才提出了新的、更高的要求，它需要越来越多的创新型人才，大学生应不断提升自身的创新心理素质，为社会发展贡献一份力量，从而实现自己的人生价值[2]。本研究为比较体育专业与非体育专业大学生的创新心理素质，选取了某市5大高校的在读学生578，采用问卷调查方式调查其创新心理素质以及与其相关的3个自量表的情况，有效回收486份（84.08%）。
比较专业组与性别组中大学生的创新心理素质，发现高校大学生的创新心理素质在专业和性别方面无显著差异，同时对专业组和性别组中大学生的竞争心理、创新能力与创新意识进行比较，发现体育专业大学生的创新意识不强，创新能力也有待提高，但其竞争心理较强，出现这种情况主要是由于体育专业大学生很少接触创新心理学、创造性思维等相关理论课，大部分时间都是在进行体育实践，长期下去，体育专业大学生逐渐失去了创新意识，也不注重自身创造性思维的培养，而体育实践充满竞技性、对抗性，极易增强体育专业大学生的竞争心理。非体育专业大学生则与体育专业相反，在其教学过程中，教师比较注重学生创新能力的培养，使学生树立创新意识，为其以后的学习生活打下良好的基础，而很少组织课外活动让学生参加，导致其竞争心理较弱。因此，高校大学生应合理安排自己的学习时间和课外活动时间，不断提升自身的整体创新心理素质水平。
综上所述，高校大学生整体创新心理素质无明显差异，非体育专业的创新能力和创新意识比体育专业强，竞争心理比体育专业弱，高校需加强体育专业大学生创新能力和创新意识的培养，也需增强非体育专业大学生的竞争心理。
参考文献
[1]于勇，杨国庆.体育专业与非体育专业大学生创新心理素质的对比研究[J].体育成人教育学刊，2011，27（6）：144-145.
[2]于勇，杨国庆.体育专业与文科专业大学生创新心理素质的对比分析[J].体育教育，2012，37（33）：201-202.