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【摘 要】初中思想品德活动课的组织形式可以参考这样几种：演讲比赛，主题辩论赛，角色扮演，影视观看，社会调查，参观考察，社区服务，收集资料等。形式不拘于时间和内容，我们可以灵活运用于教学之中。本文结合笔者的教学实际编写的两个案例，探讨了初中思品活动课的有效开展。
【关键词】思品课；活动教学；教学案例
案例一：走进历史感受文明——参观江南土墩墓博物馆和新四军纪念碑、纪念馆
【活动目标】
本次参观考察的内容结合苏教版九年级思想品德第二课《融入民族文化》的课外实践活动《弘扬民族文化》的活动要求设计。茅山新四军纪念馆和纪念碑是全国著名的红色革命教育基地，革命年代的精神在这里传承发扬，让学生身处革命圣地，接受传统革命精神的洗礼，是课堂教学无法达到的。并且我们可以就地取材。通过活动，学生能在领略民族传统文化的同时，感悟民族精神，增强民族文化认同感。
【活动准备】
1.结合学校的传统德育主题活动日进行，这样可以解决学生的出行安全问题，节省参观经费。笔者所在学校定期会组织每届九年级学生前往茅山新四军纪念碑进行德育教育活动。我们思品老师需跟校方协商增加参观考察的项目。重新确定参观考察的路线和内容。2.活动前，九年级的八名思品和历史教师准备土墩墓和纪念馆的相关资料。参观过程中，我们担当导游的角色，引导学生参观考察。每名教师负责两到三个班。3.加强学生安全教育，布置学生准备笔记本和笔。4.印发活动通知书和告家长书，发放给学校相关部门和学生家长。
【活动过程】
1.乘车前往茅山，车内组织革命传统故事比赛，老师讲，或让学生讲，优秀者给予一定的礼物奖励。为参观做铺垫，活跃气氛。2.参观土墩墓博物馆。了解江南地区的墓葬文化——土墩墓，领略传统文化。3.在纪念碑下，进行学校德育教育。缅怀革命先烈，学生代表献花圈。学校德育主任进行继承和弘扬传统革命精神方面的主题教育。4.新四军纪念馆内参观学习，纪念馆分前后两个部分，后部分为新建的将帅馆。政史教师每人带两个班级的学生用40分钟参观纪念馆前面一部分，包括苏南人民奋起抗击日本侵略者、茅山抗日根据地的开辟、苏南新四军东进北上、苏南抗日根据地的发展与坚持、苏南人民夺取抗日斗争的最终胜利等五个部分。后20分钟学生自由参观将帅馆，要求每名学生记录一位英雄的事迹，最后用一两句话概括从他（她）身上学习到的精神。5.结束参观考察活动，集中返校，在回程车上，学生交流英雄事迹，谈感悟。
【活动总结】
本次活动就地取材——茅山老区，易操作。活动内容，与学生学习的相关内容紧扣，针对性强。活动过程中，学生是参观的主体，自主去参观学习，还可以进行自我展示。教师在整个活动中发挥指挥引导作用，由教师制定活动步骤和讲解，并全程监管和引导，保证活动有效开展。活动过程不像课堂那样固定，学生多了一些与教师对话的时间和机会，有利于和谐师生关系的建立。
案例二：主题辩论：城乡拆迁是否有利于可持续发展
【活动目标】
活动相关资源主要由学生自己收集、自己调查、整理辩论所用的资料，上台开展辩论，老师做总结点评等活动，让学生深入而客观的了解城乡拆迁与可持续发展关系中的利与弊。通过活动学生既是对合作学习能力的锻炼和考验，也是对学生个体语言表达能力、自我展示的能力和胆量的锻炼。
【活动准备】
1.组织学生观看全国大专辩论会总决赛视频；2.确定辩题：正方观点城乡拆迁有利于可持续发展，反方观点城乡拆迁不利于可持续发展；3.按学号单双号把学生分成两组，正反双方由抽签决定，准备辩论素材。每个同学参与其中，分工负责，或者收集资料，或者出谋划策，每组选出辩手四名；4.明确比赛规则；5.辩手上场，在指定位置就坐，其他同学作为支持者坐在后面，和主席台正对的是评委席；6.确定评委和主持人，邀请班主任参加作评委。
【活动过程】
1.主持人：我们的国家正在高速发展中，人们的生活也在发生着巨大的变化，我们每个人的家乡面貌也发生了巨变，附着拆迁，人们的生活方式、工作方式都发生了质的变化。变化伴随着拆迁而来，由陌生到熟悉，再到漠然。那么，城乡拆迁对于我们的发展而言到底是有利还是不利呢，下面且听正反双方辩手的阐述和辩论。2.正反双方的一辩，先后分别陈述自己的观点。时间各为三分钟，用时六分钟。3.正反双方的二辩三辩轮流发言，自主选择辩论方，进一步巩固本方观点，也可以抓住对方的漏洞驳斥对方。每人限时两分钟，共用时八分钟。4.自由辩论时间。辩手和各组的同学都可以参加。相互发问、应答、说理、驳斥。要求：谁先站起来就由谁发言，其他同学不得争吵，注意倾听对方的发言，有节有序，文明发言。此环节共用时十五分钟。5.正反双方的四辩总结本方观点。时间各三分钟。6.四位评委不记名投票。7.教师点评并宣布比赛结果。结合辩论内容，提出导向性意见。
【活动感受】
本次辩论主题根据国情篇的可持续发展战略和社会变化发展的相关内容设定。结合学生身边发生的现象进行辩论探讨，具有很强的现实指导意义。本次辩论活动以学生为主体，从收集资料，调查研究，到开展辩论都由学生自主开展，这对培养学生的合作学习能力，语言表达能力，自信心的培养以及集体观念的养成都起到了良好的促进作用。教师的主导作用在活动中也是不可或缺的，定辩题、定规则、定步骤，并给予引导、鼓励、提高，从而保证活动有序高效的进行。反方正方，谁胜谁负，一目了然，真正体现了公平公正，有利于建立平等和谐的师生关系。
总之，初中思品课中，活动教学已经被广大教师广泛应用，成为思品课教学的主要模式之一。因此，教师在教学中应重视思品活动课教学环节，改进教学方法，真正做到精心设计、精心组织、讲求实效，提高思想政治课的教学质量和效果。不管怎样，活动课教学都是一种有效的教学方式，我们应多开展一些活动课教学。
【参考文献】
[1]《初中思想品德》教材
【关键词】思品课；活动教学；教学案例
案例一：走进历史感受文明——参观江南土墩墓博物馆和新四军纪念碑、纪念馆
【活动目标】
本次参观考察的内容结合苏教版九年级思想品德第二课《融入民族文化》的课外实践活动《弘扬民族文化》的活动要求设计。茅山新四军纪念馆和纪念碑是全国著名的红色革命教育基地，革命年代的精神在这里传承发扬，让学生身处革命圣地，接受传统革命精神的洗礼，是课堂教学无法达到的。并且我们可以就地取材。通过活动，学生能在领略民族传统文化的同时，感悟民族精神，增强民族文化认同感。
【活动准备】
1.结合学校的传统德育主题活动日进行，这样可以解决学生的出行安全问题，节省参观经费。笔者所在学校定期会组织每届九年级学生前往茅山新四军纪念碑进行德育教育活动。我们思品老师需跟校方协商增加参观考察的项目。重新确定参观考察的路线和内容。2.活动前，九年级的八名思品和历史教师准备土墩墓和纪念馆的相关资料。参观过程中，我们担当导游的角色，引导学生参观考察。每名教师负责两到三个班。3.加强学生安全教育，布置学生准备笔记本和笔。4.印发活动通知书和告家长书，发放给学校相关部门和学生家长。
【活动过程】
1.乘车前往茅山，车内组织革命传统故事比赛，老师讲，或让学生讲，优秀者给予一定的礼物奖励。为参观做铺垫，活跃气氛。2.参观土墩墓博物馆。了解江南地区的墓葬文化——土墩墓，领略传统文化。3.在纪念碑下，进行学校德育教育。缅怀革命先烈，学生代表献花圈。学校德育主任进行继承和弘扬传统革命精神方面的主题教育。4.新四军纪念馆内参观学习，纪念馆分前后两个部分，后部分为新建的将帅馆。政史教师每人带两个班级的学生用40分钟参观纪念馆前面一部分，包括苏南人民奋起抗击日本侵略者、茅山抗日根据地的开辟、苏南新四军东进北上、苏南抗日根据地的发展与坚持、苏南人民夺取抗日斗争的最终胜利等五个部分。后20分钟学生自由参观将帅馆，要求每名学生记录一位英雄的事迹，最后用一两句话概括从他（她）身上学习到的精神。5.结束参观考察活动，集中返校，在回程车上，学生交流英雄事迹，谈感悟。
【活动总结】
本次活动就地取材——茅山老区，易操作。活动内容，与学生学习的相关内容紧扣，针对性强。活动过程中，学生是参观的主体，自主去参观学习，还可以进行自我展示。教师在整个活动中发挥指挥引导作用，由教师制定活动步骤和讲解，并全程监管和引导，保证活动有效开展。活动过程不像课堂那样固定，学生多了一些与教师对话的时间和机会，有利于和谐师生关系的建立。
案例二：主题辩论：城乡拆迁是否有利于可持续发展
【活动目标】
活动相关资源主要由学生自己收集、自己调查、整理辩论所用的资料，上台开展辩论，老师做总结点评等活动，让学生深入而客观的了解城乡拆迁与可持续发展关系中的利与弊。通过活动学生既是对合作学习能力的锻炼和考验，也是对学生个体语言表达能力、自我展示的能力和胆量的锻炼。
【活动准备】
1.组织学生观看全国大专辩论会总决赛视频；2.确定辩题：正方观点城乡拆迁有利于可持续发展，反方观点城乡拆迁不利于可持续发展；3.按学号单双号把学生分成两组，正反双方由抽签决定，准备辩论素材。每个同学参与其中，分工负责，或者收集资料，或者出谋划策，每组选出辩手四名；4.明确比赛规则；5.辩手上场，在指定位置就坐，其他同学作为支持者坐在后面，和主席台正对的是评委席；6.确定评委和主持人，邀请班主任参加作评委。
【活动过程】
1.主持人：我们的国家正在高速发展中，人们的生活也在发生着巨大的变化，我们每个人的家乡面貌也发生了巨变，附着拆迁，人们的生活方式、工作方式都发生了质的变化。变化伴随着拆迁而来，由陌生到熟悉，再到漠然。那么，城乡拆迁对于我们的发展而言到底是有利还是不利呢，下面且听正反双方辩手的阐述和辩论。2.正反双方的一辩，先后分别陈述自己的观点。时间各为三分钟，用时六分钟。3.正反双方的二辩三辩轮流发言，自主选择辩论方，进一步巩固本方观点，也可以抓住对方的漏洞驳斥对方。每人限时两分钟，共用时八分钟。4.自由辩论时间。辩手和各组的同学都可以参加。相互发问、应答、说理、驳斥。要求：谁先站起来就由谁发言，其他同学不得争吵，注意倾听对方的发言，有节有序，文明发言。此环节共用时十五分钟。5.正反双方的四辩总结本方观点。时间各三分钟。6.四位评委不记名投票。7.教师点评并宣布比赛结果。结合辩论内容，提出导向性意见。
【活动感受】
本次辩论主题根据国情篇的可持续发展战略和社会变化发展的相关内容设定。结合学生身边发生的现象进行辩论探讨，具有很强的现实指导意义。本次辩论活动以学生为主体，从收集资料，调查研究，到开展辩论都由学生自主开展，这对培养学生的合作学习能力，语言表达能力，自信心的培养以及集体观念的养成都起到了良好的促进作用。教师的主导作用在活动中也是不可或缺的，定辩题、定规则、定步骤，并给予引导、鼓励、提高，从而保证活动有序高效的进行。反方正方，谁胜谁负，一目了然，真正体现了公平公正，有利于建立平等和谐的师生关系。
总之，初中思品课中，活动教学已经被广大教师广泛应用，成为思品课教学的主要模式之一。因此，教师在教学中应重视思品活动课教学环节，改进教学方法，真正做到精心设计、精心组织、讲求实效，提高思想政治课的教学质量和效果。不管怎样，活动课教学都是一种有效的教学方式，我们应多开展一些活动课教学。
【参考文献】
[1]《初中思想品德》教材