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爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，作为有着重要实践意义的小学信息技术课，必须激发学生探求信息技术知识的兴趣，这样才能使学生好学、乐思，让信息技术课始终充满着活力。以下是我在教学过程中运用新的教学理念和教学方法，对学生学习兴趣的培养做出的一些尝试。
一、寓教于乐，乐在其中
学生的学习态度分为两种：主动学习和被动学习，一个是乐意学习的人，一个是被动去学的人，而乐意学习的人肯定比被动学习的要学得好，学得更扎实。要想让学生由“要我学”转变为“我要学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，设计他们感兴趣的教学内容，让学生在“玩中学，学中玩”，体验学习信息技术课的乐趣。
因此，我抓住小学生有着好动、爱玩的天性，在学习三年级的“指法练习”时，就加入一些具有趣味性和游戏性的内容。我就利用“金山打字通”软件中的“青蛙过河”游戏，给学生演示如何利用键盘让屏幕中的青蛙顺利过河的场景。当学生表现出浓厚的兴趣后，再邀请几名学生上台亲自操作一下，看着一只只青蛙顺利地过了河，台下的学生羡慕不已，个个都跃跃欲试。然后我就趁热打铁地说道：“键盘的作用不仅只有让青蛙过河”，还有成千上万个功能等着我们去探索、开发呢。”于是，学生在忘情游戏的过程中不知不觉地熟练了指法练习，了解了回车键、空格键、光标键、功能键、换挡键、退格键等的作用，学会了键盘的使用。
通过寓教于乐的教学方式，学生开始了主动、积极的学习，学习效率也有着事半功倍的提高。
二、创新施教，教之有方
研究表明，当一个人对某一事物感兴趣时，接受就快；毫无兴趣时，接受就慢或者不予接受。可能大部分信息技术教师都会信心满满地说：“所有课程中，学生最感兴趣的就是信息技术课，但在教学过程中并非始终如此。”虽然大部分学生对信息技术课都非常感兴趣，但这种感兴趣往往只是对“电脑”本身感兴趣，一星期只有一节信息技术课，学生都很期待这一节课的到来，而学生的目的往往是上网、打游戏、看动画片等，对教学内容并非那么热衷，甚至产生了厌倦的心理，原因在于：“电脑”课不能如他们所愿（上网、玩游戏、看动画片），而是要面对教师枯燥无味的讲解与一系列的练习。
这就要求教师应使用创新教学，这里的创新教学包括两方面，一是发挥教师的创新意识，例如，在教学“复制——粘贴”的概念时，我将“复制”比喻为“刻章”，“粘贴”比喻为“敲章”，这样学生就能理解“先复制后粘贴”“复制一次粘贴多次”的概念。通过一系列形象、生动的比喻，学生对概念的学习也会产生浓厚的兴趣，而且易于接受。二是培养学生的想象力，例如，我在教学“画图”中的综合练习时，采用了开放式的主题教学，但开放并不意味着由学生随心所欲、毫无规矩，在制定了“快乐的节日”这一主题，首先帮助学生概览了一些常见的中外节日及其特色，例如春节与团圆、圣诞节与雪人、中秋与月亮等。其次，我还会引导学生可以虚构出现实生活中不存在的节日，通过自己的想象将它表达出来。最后，通过展示作品、交流作品、评价作品，充分发挥了学生的想象能力和创新能力，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
三、巧设情境，境界提升
儿童心理学告诉我们，小学生的形象思维能力占据着主导地位，逻辑思维的能力处在萌芽期。由于学生生活经验和学习技能的初步发展，在中年级上信息技术课的理论知识的接受就非常困难。但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的事物都有着很浓厚的好奇心。于是我利用学生的这个心理特点、认真研究教材，设计了合理切题的学习情境，激起了学生极大的兴趣。在情境教学中学生能够更加真实地投入到学习中，让他们在不知不觉中掌握知识。
还是以“认识键盘”为例，为了让学生更好地了解键盘的构造，我特意设置了这样一个场景：同学们经过自己的努力啊，已经可以自己熟练地使用鼠标控制电脑了，还记得鼠标的功能是什么吗？今天，我给大家介绍一个和鼠标形影不离的好朋友，这位朋友的本领可大了，而且在信息技术课上会给予同学们更大的帮助，所以鼠标很崇拜他的这位朋友。那同学们想认识它吗？猜猜它是谁，学生自由讨论。（投影出示一個拟人的键盘：大家好，你们认识我吗？知道我的名字吗？我有什么本领呢？）此时，学生对这个“神秘朋友”的出现有了极大的兴趣，再让学生回答投影中的问题，学生的积极性一下就被激发了，然后再欣赏各式各样的键盘，（紧接着再课件出示拟人键盘：我们键盘王国是电脑世界的指挥官，你们想去键盘王国做客吗？）好，今天我们就一起去参观电脑王国吧！这样创设键盘的拟人情境，让学生觉得键盘富有亲和力，而且带领学生参观键盘王国，学生的兴趣就越发浓厚，学习效率也会大大提高。
总之，在信息技术课堂教学中，培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，并注意从教学导入、教学内容、教学方法等多方面入手，激发学生的兴趣，让学生在课堂中成为真正的主人，充分体现“教师主导、学生主体”的教学方法，并且让学生不断获得成功的体验。在愉悦、和谐的课堂氛围中，让学生自主完成学习任务，这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。
【作者单位： 昆山市玉山镇新城域小学 江苏】
一、寓教于乐，乐在其中
学生的学习态度分为两种：主动学习和被动学习，一个是乐意学习的人，一个是被动去学的人，而乐意学习的人肯定比被动学习的要学得好，学得更扎实。要想让学生由“要我学”转变为“我要学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，设计他们感兴趣的教学内容，让学生在“玩中学，学中玩”，体验学习信息技术课的乐趣。
因此，我抓住小学生有着好动、爱玩的天性，在学习三年级的“指法练习”时，就加入一些具有趣味性和游戏性的内容。我就利用“金山打字通”软件中的“青蛙过河”游戏，给学生演示如何利用键盘让屏幕中的青蛙顺利过河的场景。当学生表现出浓厚的兴趣后，再邀请几名学生上台亲自操作一下，看着一只只青蛙顺利地过了河，台下的学生羡慕不已，个个都跃跃欲试。然后我就趁热打铁地说道：“键盘的作用不仅只有让青蛙过河”，还有成千上万个功能等着我们去探索、开发呢。”于是，学生在忘情游戏的过程中不知不觉地熟练了指法练习，了解了回车键、空格键、光标键、功能键、换挡键、退格键等的作用，学会了键盘的使用。
通过寓教于乐的教学方式，学生开始了主动、积极的学习，学习效率也有着事半功倍的提高。
二、创新施教，教之有方
研究表明，当一个人对某一事物感兴趣时，接受就快；毫无兴趣时，接受就慢或者不予接受。可能大部分信息技术教师都会信心满满地说：“所有课程中，学生最感兴趣的就是信息技术课，但在教学过程中并非始终如此。”虽然大部分学生对信息技术课都非常感兴趣，但这种感兴趣往往只是对“电脑”本身感兴趣，一星期只有一节信息技术课，学生都很期待这一节课的到来，而学生的目的往往是上网、打游戏、看动画片等，对教学内容并非那么热衷，甚至产生了厌倦的心理，原因在于：“电脑”课不能如他们所愿（上网、玩游戏、看动画片），而是要面对教师枯燥无味的讲解与一系列的练习。
这就要求教师应使用创新教学，这里的创新教学包括两方面，一是发挥教师的创新意识，例如，在教学“复制——粘贴”的概念时，我将“复制”比喻为“刻章”，“粘贴”比喻为“敲章”，这样学生就能理解“先复制后粘贴”“复制一次粘贴多次”的概念。通过一系列形象、生动的比喻，学生对概念的学习也会产生浓厚的兴趣，而且易于接受。二是培养学生的想象力，例如，我在教学“画图”中的综合练习时，采用了开放式的主题教学，但开放并不意味着由学生随心所欲、毫无规矩，在制定了“快乐的节日”这一主题，首先帮助学生概览了一些常见的中外节日及其特色，例如春节与团圆、圣诞节与雪人、中秋与月亮等。其次，我还会引导学生可以虚构出现实生活中不存在的节日，通过自己的想象将它表达出来。最后，通过展示作品、交流作品、评价作品，充分发挥了学生的想象能力和创新能力，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
三、巧设情境，境界提升
儿童心理学告诉我们，小学生的形象思维能力占据着主导地位，逻辑思维的能力处在萌芽期。由于学生生活经验和学习技能的初步发展，在中年级上信息技术课的理论知识的接受就非常困难。但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的事物都有着很浓厚的好奇心。于是我利用学生的这个心理特点、认真研究教材，设计了合理切题的学习情境，激起了学生极大的兴趣。在情境教学中学生能够更加真实地投入到学习中，让他们在不知不觉中掌握知识。
还是以“认识键盘”为例，为了让学生更好地了解键盘的构造，我特意设置了这样一个场景：同学们经过自己的努力啊，已经可以自己熟练地使用鼠标控制电脑了，还记得鼠标的功能是什么吗？今天，我给大家介绍一个和鼠标形影不离的好朋友，这位朋友的本领可大了，而且在信息技术课上会给予同学们更大的帮助，所以鼠标很崇拜他的这位朋友。那同学们想认识它吗？猜猜它是谁，学生自由讨论。（投影出示一個拟人的键盘：大家好，你们认识我吗？知道我的名字吗？我有什么本领呢？）此时，学生对这个“神秘朋友”的出现有了极大的兴趣，再让学生回答投影中的问题，学生的积极性一下就被激发了，然后再欣赏各式各样的键盘，（紧接着再课件出示拟人键盘：我们键盘王国是电脑世界的指挥官，你们想去键盘王国做客吗？）好，今天我们就一起去参观电脑王国吧！这样创设键盘的拟人情境，让学生觉得键盘富有亲和力，而且带领学生参观键盘王国，学生的兴趣就越发浓厚，学习效率也会大大提高。
总之，在信息技术课堂教学中，培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，并注意从教学导入、教学内容、教学方法等多方面入手，激发学生的兴趣，让学生在课堂中成为真正的主人，充分体现“教师主导、学生主体”的教学方法，并且让学生不断获得成功的体验。在愉悦、和谐的课堂氛围中，让学生自主完成学习任务，这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。
【作者单位： 昆山市玉山镇新城域小学 江苏】