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摘要： 不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。
关键词： 初中 英语教学 愉快教学
人的认识与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点，学习的主动性，大多源于兴趣。正如高尔基说的：“哪里有兴趣，哪里就有记忆。”学生的这一心理特点和认知水平决定了教学方式只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我是这样做的：
一、趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半”。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都能不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上河流，同时播放英文歌曲“Sailing”。歌词中反复出现的是：I’m sailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就抓住了学生的心。听完后，我在黑板上板书：I’m sailing.学生很快就进入了状态，在轻松愉快的心境下就学会了现在进行时态。
又如，在讲现在完成时的时候，我制作了这样的影片：画面1是一名匪徒正在向银行走去，画面2是此匪徒已在银行里。再配上警察A和警察B的对话——画面1是“The thief is walking to the bank.”，画面2是“The thief has been in the bank.”这样既复习了现在进行时，又导入了现在完成时。由于学生对警匪片有强烈的兴趣，加上对警察的崇拜，就在不知不觉中模拟了警察的语言，也就掌握了两种时态及其区别。
二、教唱歌曲，趣味盎然
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使其注意力保持稳定、持久，思维活跃。
有些短语、句型结构不容易掌握，例如“one…the other”，学生会依据汉语的思维把它们记成“one…other”。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱“Two Little Black Birds”。歌词是：
Two little black birds Sitting on the hill.
One named Jack and the other named Jill.
Come back Jack，come back Jill.
通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这个短语。
三、指导交际，流连忘返
经调查统计，在一节课中，学生的注意力只能集中15－20分钟。人为地制造一种日常英语环境，能使学生的注意力更加持久。
例如，在学习“Do you like…？”和“What would you like?”这两个句型时，我制作了一张表：
1.Do you like meat?
2.Do you like rice?
3.Do you like milk?
4.Do you like tea?
5.Do you like bread?
6.Do you like cakes?
7.Do you like oranges?
将学生分成小组，每组七人，每个学生都用英语询问组里的同学是否喜欢这些东西，如喜欢则在旁边打√，不喜欢打×。之后用“What would you like?”来询问，并用英语记下组里每位同学喜欢的东西，向全班汇报。活动期间，学生们可以走动、谈论、写字、做记号，既动腿又动手，还动嘴动脑，非常符合十三四岁学生的特点。教室既像客厅又像孩子的娱乐室，而老师充当着辅导员或导演的角色。直至下课，学生还沉浸在愉悦的氛围中。
四、编顺口溜，记忆犹新
“授人以鱼，不若授人以渔”。为此，教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝“的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。
例如，在练习元音［ei］时，学说：
Rain，fain，go away.
Come again another day.
All the Children went to play.
总之，愉快教学改变了传统的教学方法，注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来了快乐和满足，教学效果颇佳。
关键词： 初中 英语教学 愉快教学
人的认识与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点，学习的主动性，大多源于兴趣。正如高尔基说的：“哪里有兴趣，哪里就有记忆。”学生的这一心理特点和认知水平决定了教学方式只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我是这样做的：
一、趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半”。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都能不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上河流，同时播放英文歌曲“Sailing”。歌词中反复出现的是：I’m sailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就抓住了学生的心。听完后，我在黑板上板书：I’m sailing.学生很快就进入了状态，在轻松愉快的心境下就学会了现在进行时态。
又如，在讲现在完成时的时候，我制作了这样的影片：画面1是一名匪徒正在向银行走去，画面2是此匪徒已在银行里。再配上警察A和警察B的对话——画面1是“The thief is walking to the bank.”，画面2是“The thief has been in the bank.”这样既复习了现在进行时，又导入了现在完成时。由于学生对警匪片有强烈的兴趣，加上对警察的崇拜，就在不知不觉中模拟了警察的语言，也就掌握了两种时态及其区别。
二、教唱歌曲，趣味盎然
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使其注意力保持稳定、持久，思维活跃。
有些短语、句型结构不容易掌握，例如“one…the other”，学生会依据汉语的思维把它们记成“one…other”。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱“Two Little Black Birds”。歌词是：
Two little black birds Sitting on the hill.
One named Jack and the other named Jill.
Come back Jack，come back Jill.
通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这个短语。
三、指导交际，流连忘返
经调查统计，在一节课中，学生的注意力只能集中15－20分钟。人为地制造一种日常英语环境，能使学生的注意力更加持久。
例如，在学习“Do you like…？”和“What would you like?”这两个句型时，我制作了一张表：
1.Do you like meat?
2.Do you like rice?
3.Do you like milk?
4.Do you like tea?
5.Do you like bread?
6.Do you like cakes?
7.Do you like oranges?
将学生分成小组，每组七人，每个学生都用英语询问组里的同学是否喜欢这些东西，如喜欢则在旁边打√，不喜欢打×。之后用“What would you like?”来询问，并用英语记下组里每位同学喜欢的东西，向全班汇报。活动期间，学生们可以走动、谈论、写字、做记号，既动腿又动手，还动嘴动脑，非常符合十三四岁学生的特点。教室既像客厅又像孩子的娱乐室，而老师充当着辅导员或导演的角色。直至下课，学生还沉浸在愉悦的氛围中。
四、编顺口溜，记忆犹新
“授人以鱼，不若授人以渔”。为此，教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝“的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。
例如，在练习元音［ei］时，学说：
Rain，fain，go away.
Come again another day.
All the Children went to play.
总之，愉快教学改变了传统的教学方法，注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来了快乐和满足，教学效果颇佳。