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写作是高中语文教学的关键，教师采用的教学方法会直接影响教学效果。高中语文新课标明确提出，在课堂上，教师应当充分的尊重学生，注重培养学生的自学能力。但是受到了应试教育理念的影响，多数教师仍然是以提高成绩为主要任务，忽略了学生的自主学习能力。自主学习与一般的传统教学策略不同，其目的是带领学生通过分析、时间以及构想等方式来完成学习目标。自主学习策略能够有效的调动学生的积极性，实现学生的个性化，保证学生的主体地位，因此应当在写作教学中加以运用。
1.有效激发学生写作的兴趣，培养其观察生活的能力
在现实生活中，假如学生对某件事非常感兴趣，就会积极的投入其中，如此便能够达到事半功倍的效果。在作文教学中，假如学生对写作不感兴趣，只是将其当做必须完成的任务，学生写出的作文就没有价值。为了激发学生的创作欲望，教师就可联系实际，引导学生写作。例如教师可以“我的四季”为主题，让学生结合自己的生活，写出自己的感受。这种以自己的生活为主题的形式，能够使学生快速打开思路，激发学生的创造力。此外，教师还可通过一些优秀的文章来做引导，加上教师的鼓励，就可有效提升学生的写作信心。在高中语文作文课堂上，教师可借助周围的事物来调动学生的写作兴趣，引导学生将自己最真实的情感融入到自己的作文中。从本质上来看，作文素材来源于生活，生活的外延从某些方面来看决定了语文教育的外延。因此教师需要引导学生从生活入手，从中积累写作素材。在指导学生耐心观察生活有趣的现象后，学生也会更加热爱生活。另外，教师还可组织学生参加不同类型的语文课外活动，帮助学生从中获得直观的生活经验，使学生在写作中能够流畅的表达自己的情感，提高写作水平。例如可在研读课文的基础上，对课外的知识进行探究。如阅读教材中作者的其他作品，了解作者的生平经历，探究作者的写作风格。还可延伸阅读与课文主题相关的作品，形成专题性对比研读，或者是以课文中一些有趣的知识点为题，让学生在课下查找资料，深入了解知识的内涵。经过阅读与探究，学生就能够对课文内容产生更加全面的了解，且在阅读的过程中还能够吸取作者的宝贵经验，积累写作素材，在今后的写作过程中加以运用，丰富作文内容。
2.依据学生个性，引导学生进行个性化写作
在课堂上，每个学生都有自己独立的个性，高中生的个性表现尤为明显。针对此种特点，在写作时，教师就可引导学生融入自己的性格特点，追求文章的创新。可按照学生的特点，选择特定的教学方法。例如教师可针对学生的写作心境进行培养。写作心境一般是指学生对于写作的态度与兴趣。在教学中，教师应当引导学生热爱生活，发现生活中的闪光点，由此产生写作的兴趣。如可要求学生每天写一篇观察日记或者随笔等，写作体裁与内容不限，让学生按照自己的意愿来进行创作，由此促进学生写作个性的培养。例如教师可以“成长”为主题，不限制题目与体裁，让学生进行自由写作，鼓励学生发挥自己的个性。在作文教学中，教师还应当给学生创造良好的写作环境，不能强求学生写作，要考虑到学生的写作层次不同，为学生提供创作空间，不要给学生过大的压力。教师可按照学生的写作能力，对于不同层次的学生进行辅导，如对于作文水平较高的学生进行创新写作辅导，对于水平一般的学生进行基础性写作辅导等，按照学生的特点进行辅导，就能够全面提高学生的写作水平。
通过让学生按照自己的意愿进行写作，就能够真实的表达自己的所思所想，激发学生的写作欲望，增强学生的积极性。此时教学方法也变被动为主动，继而让每位学生展现出自己的个性，有效实现全面发展的目标。例如在高中写作教学中，教师可以“翱翔”为主题，让学生展开丰富的想象，自由发挥。在课堂上，一些学生通过翱翔一词联想到天空中自由飞翔的老鹰，由此展开写作。还有一些通过联想到积极向上的人们，认为人们应该勤奋，积极进取，如此才能够变成更优秀的人才，在未来自由翱翔。
3.课堂教学与课外阅读相结合，吸取写作经验
新课改以后，语文教材的编写也越来越人性化，尤其教材中添加了很多情景配图，便于学生更好的理解课文内容。但是新课改以后，教材里的内容也相对减少了一些，仅以教材为依托，提高学生的写作水平是不够的，因此教师需要引导学生进行课外阅读。高中生已经逐渐开始有了自己的个性，自己的价值观，在教学中，教师需要挑选一些内容优美，且价值观正确的文学作品，这对于学生今后的成长来说非常重要。目前，教材的编排主要是为了引导学生掌握更多的基础知识，使学生形成合理的思维模式。但中国文化博大精深，教材的内容只能发挥向导的作用，因此教师需要引导学生掌握一些课外知识，将课外知识与教材内容结合起来，才能够促使学生深刻的理解教材内容。例如在学习李白与杜甫的诗词时，教师可让学生自主阅读《唐诗三百首》等。除此之外，还可让学生按照自己的喜好挑选一些优秀的文学作品进行阅读。在阅读过程中，教师应当引导学生仔细出揣摩字词的用意，品味优美的语言，分析人物形象，写出读后感。同时还可将在可课堂上学到的知识灵活的运用到课外阅读中，如此便可吸取更多写作经验，提高学生的创作水平。
【结 语】
综上所述，在语文写作教学中，教师应当按照新课标的理念，不断完善教学模式与方法。将自主学习策略巧妙的融入写作教学中，引导学生按照自己的性格特点选择最恰当的写作方法，帮助学生养成良好的写作习惯。如此便可激发学生的创作欲望，提高作文水平。
1.有效激发学生写作的兴趣，培养其观察生活的能力
在现实生活中，假如学生对某件事非常感兴趣，就会积极的投入其中，如此便能够达到事半功倍的效果。在作文教学中，假如学生对写作不感兴趣，只是将其当做必须完成的任务，学生写出的作文就没有价值。为了激发学生的创作欲望，教师就可联系实际，引导学生写作。例如教师可以“我的四季”为主题，让学生结合自己的生活，写出自己的感受。这种以自己的生活为主题的形式，能够使学生快速打开思路，激发学生的创造力。此外，教师还可通过一些优秀的文章来做引导，加上教师的鼓励，就可有效提升学生的写作信心。在高中语文作文课堂上，教师可借助周围的事物来调动学生的写作兴趣，引导学生将自己最真实的情感融入到自己的作文中。从本质上来看，作文素材来源于生活，生活的外延从某些方面来看决定了语文教育的外延。因此教师需要引导学生从生活入手，从中积累写作素材。在指导学生耐心观察生活有趣的现象后，学生也会更加热爱生活。另外，教师还可组织学生参加不同类型的语文课外活动，帮助学生从中获得直观的生活经验，使学生在写作中能够流畅的表达自己的情感，提高写作水平。例如可在研读课文的基础上，对课外的知识进行探究。如阅读教材中作者的其他作品，了解作者的生平经历，探究作者的写作风格。还可延伸阅读与课文主题相关的作品，形成专题性对比研读，或者是以课文中一些有趣的知识点为题，让学生在课下查找资料，深入了解知识的内涵。经过阅读与探究，学生就能够对课文内容产生更加全面的了解，且在阅读的过程中还能够吸取作者的宝贵经验，积累写作素材，在今后的写作过程中加以运用，丰富作文内容。
2.依据学生个性，引导学生进行个性化写作
在课堂上，每个学生都有自己独立的个性，高中生的个性表现尤为明显。针对此种特点，在写作时，教师就可引导学生融入自己的性格特点，追求文章的创新。可按照学生的特点，选择特定的教学方法。例如教师可针对学生的写作心境进行培养。写作心境一般是指学生对于写作的态度与兴趣。在教学中，教师应当引导学生热爱生活，发现生活中的闪光点，由此产生写作的兴趣。如可要求学生每天写一篇观察日记或者随笔等，写作体裁与内容不限，让学生按照自己的意愿来进行创作，由此促进学生写作个性的培养。例如教师可以“成长”为主题，不限制题目与体裁，让学生进行自由写作，鼓励学生发挥自己的个性。在作文教学中，教师还应当给学生创造良好的写作环境，不能强求学生写作，要考虑到学生的写作层次不同，为学生提供创作空间，不要给学生过大的压力。教师可按照学生的写作能力，对于不同层次的学生进行辅导，如对于作文水平较高的学生进行创新写作辅导，对于水平一般的学生进行基础性写作辅导等，按照学生的特点进行辅导，就能够全面提高学生的写作水平。
通过让学生按照自己的意愿进行写作，就能够真实的表达自己的所思所想，激发学生的写作欲望，增强学生的积极性。此时教学方法也变被动为主动，继而让每位学生展现出自己的个性，有效实现全面发展的目标。例如在高中写作教学中，教师可以“翱翔”为主题，让学生展开丰富的想象，自由发挥。在课堂上，一些学生通过翱翔一词联想到天空中自由飞翔的老鹰，由此展开写作。还有一些通过联想到积极向上的人们，认为人们应该勤奋，积极进取，如此才能够变成更优秀的人才，在未来自由翱翔。
3.课堂教学与课外阅读相结合，吸取写作经验
新课改以后，语文教材的编写也越来越人性化，尤其教材中添加了很多情景配图，便于学生更好的理解课文内容。但是新课改以后，教材里的内容也相对减少了一些，仅以教材为依托，提高学生的写作水平是不够的，因此教师需要引导学生进行课外阅读。高中生已经逐渐开始有了自己的个性，自己的价值观，在教学中，教师需要挑选一些内容优美，且价值观正确的文学作品，这对于学生今后的成长来说非常重要。目前，教材的编排主要是为了引导学生掌握更多的基础知识，使学生形成合理的思维模式。但中国文化博大精深，教材的内容只能发挥向导的作用，因此教师需要引导学生掌握一些课外知识，将课外知识与教材内容结合起来，才能够促使学生深刻的理解教材内容。例如在学习李白与杜甫的诗词时，教师可让学生自主阅读《唐诗三百首》等。除此之外，还可让学生按照自己的喜好挑选一些优秀的文学作品进行阅读。在阅读过程中，教师应当引导学生仔细出揣摩字词的用意，品味优美的语言，分析人物形象，写出读后感。同时还可将在可课堂上学到的知识灵活的运用到课外阅读中，如此便可吸取更多写作经验，提高学生的创作水平。
【结 语】
综上所述，在语文写作教学中，教师应当按照新课标的理念，不断完善教学模式与方法。将自主学习策略巧妙的融入写作教学中，引导学生按照自己的性格特点选择最恰当的写作方法，帮助学生养成良好的写作习惯。如此便可激发学生的创作欲望，提高作文水平。