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每一个班级里，总有一些"差"生，所谓"差"生通常是指那些思想意识不纯、品德不良、学习不用功、成绩很差的学生。有些教师还把那些组织纪律性差、爱调皮捣蛋不服教育管理的淘气学生，以及自由散漫者也归入"差"生的行列。长期"冷遇"造成他们没有自尊、没有激情、没有上进心、没有荣誉感的麻木另类。其实他们也曾可爱、活泼、纯真、聪明过，只不过由于种种原因使他们逐渐失去了精神家园。给他们一片晴空，其实他们依然会灿烂。
一、探"学困"之源，明"差"之害
"差"生的观念的危害是巨大的：
1、一票否决扼杀个性，应试教育下的差生观念——考试定位，成者为王，败者寇
我们眼中的优秀就是把学生培养成终日埋头教科书中不停记忆与演算的小绵羊，缺乏活泼、没有个性，好像清一色都是研究型的。其实优秀与否可有多种尺度和方面，社会需要的人才也是多方面的，一方面不优秀病不能定位为"差"生，准确的应称之为"学困生"
2、冠一"差"生帽子，挫伤其进取心，容易使之碌碌无为度一生
人的意志和进取心是逐步培养起来的。在许多教育工作者直言不讳的"学困生"教育工作中，差生越来越意识到自己与他人的差距，多方面的原因使他们无法赶上所谓的优秀生甚至无法接近一般学生，逐渐的差生的帽子就像紧箍咒一样牢固地束缚自己的头脑，一切的一切顺其自然。
3、对差生的过多的批评和冷淡，导致师生对立，甚至危害社会
对一些性格倔强、易冲动的差生，教师若言偏激，他们则更是有过之而无不及，从感情上难以沟通，往往发展成为对立面。这部分人往往是在校作难或愤然离校而流入社会，极易成为违法犯罪的后备军。
二、堵"差生"之源，找医宿病良方
1、认清形势，转变认识
当今正由于应试教育想素质教育转变，要真正领会和贯彻七个学会的目标，即学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会合作、学会健康、学会审美；要认识学生的个性差异和兴趣爱好，在加强文化课学习的前提下培养个性特长。因为人的精力和兴趣毕竟是由差异的。术业有专攻，个性特长是社会所需要的，众多个性发展才组成了社会的全面发展。
所谓差生并非真差，而只是因为以往旧知识的欠缺或因某方面的心理素质欠佳而在接受新知识上有困难。他应该有一定能有他的特长，只要交上给予适当的引导和教育并提供恰当的条件。
2、情感教育在一定意义上讲更重于智力开发
青少年学生天真纯洁更重于情谊，教师应抛弃差生观念，以真正朋友的身份与学生交流。应该让学生感觉到教师就是一部百科全书，有他需要的东西在里面，而且在探索这些东西的同时又会发现新的东西，这就是教师培养的而他有没有的。这种情感的激发是学习的动力。要挖掘学生的潜力，培养各种类型的人才。人的潜力是巨大的，且不像矿产资源越挖越少，正相反，是越挖越丰富。在传授知识的过程中应当发现学生的分析、研究、探索能力，培养学生的开拓精神、创新精神，在一系列的教育活动中，要发现学生的组织、管理、领导、交际、合作等能力，要从社会需要出发，培养各种类型的人才。
三、抓适当时机转"差"
（1）"一年之计在于春，一日之计在于晨"，"良好的开端是成功的一半"，这些谚语，都说明了良好开端的重要性。所以，抓好一学期的开头，对转"学困生"能起到事半功倍的效果。开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。在这方面，"学困生"的希望则更强烈些。他们热切期望在新的学习生活中能摘掉"差生"的帽子、老师同学能用全新眼光看待他们、在学习新学科时获得好的成绩。在行动上，他们也有进取表现，如开学初一至一段时间内，学习、作业都比较认真，较少或不犯错误。
这种"想上进"的心理需求，是转化"差"生的极有利时机。教育者尤其是班主任此时应抓住机遇，通过谈心、表扬等多种激励手段，予以强化和巩固，促进"学困生"的转化。
（2）抓住"差"生"有进步"的机会。事实上，差生并不是每个方面都差。要成功的转化"差生"，就要看到他们的长处、他们的进步，不管是哪一方面的，只要是闪光点，哪怕是十分微小的闪光点，都可以着力给于表扬、鼓励，让其产生一点"成功感"。
（3）抓住考试后学生"情绪波动"的时机。考试对学生情绪的影响是非同寻常的。一些学校、班级在大的考试，特别是其中考试后，学风有明显的恶化趋势，多数学生自我松懈，学习情绪低落"学困生"出现反复，很重要的原因就是教育者没有抓住考试后学生情绪波动的时机，及时做好工作。
四、掌握好对"学困生"管理的尺度
这些学生虽然人数不多，但对集体的影响很大，做好这部分同学的转化工作，是班主任工作的重要内容，对班集体的成长至关重要，是建立良好的班级体的关键。而这些人能否向良好的方面转化，班主任如何掌握对他们的管理尺度是一个重要因素，宽严相济的工作尺度有利于他们在班主任教育下向好的方面转化。
总之，为适应社会发展的需要，尊重个性特长的发展，全面贯彻素质教育，"差生"观念和"差生"概念只能作为沉重教训成为历史，这样才能使根治有所保障。
一、探"学困"之源，明"差"之害
"差"生的观念的危害是巨大的：
1、一票否决扼杀个性，应试教育下的差生观念——考试定位，成者为王，败者寇
我们眼中的优秀就是把学生培养成终日埋头教科书中不停记忆与演算的小绵羊，缺乏活泼、没有个性，好像清一色都是研究型的。其实优秀与否可有多种尺度和方面，社会需要的人才也是多方面的，一方面不优秀病不能定位为"差"生，准确的应称之为"学困生"
2、冠一"差"生帽子，挫伤其进取心，容易使之碌碌无为度一生
人的意志和进取心是逐步培养起来的。在许多教育工作者直言不讳的"学困生"教育工作中，差生越来越意识到自己与他人的差距，多方面的原因使他们无法赶上所谓的优秀生甚至无法接近一般学生，逐渐的差生的帽子就像紧箍咒一样牢固地束缚自己的头脑，一切的一切顺其自然。
3、对差生的过多的批评和冷淡，导致师生对立，甚至危害社会
对一些性格倔强、易冲动的差生，教师若言偏激，他们则更是有过之而无不及，从感情上难以沟通，往往发展成为对立面。这部分人往往是在校作难或愤然离校而流入社会，极易成为违法犯罪的后备军。
二、堵"差生"之源，找医宿病良方
1、认清形势，转变认识
当今正由于应试教育想素质教育转变，要真正领会和贯彻七个学会的目标，即学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会合作、学会健康、学会审美；要认识学生的个性差异和兴趣爱好，在加强文化课学习的前提下培养个性特长。因为人的精力和兴趣毕竟是由差异的。术业有专攻，个性特长是社会所需要的，众多个性发展才组成了社会的全面发展。
所谓差生并非真差，而只是因为以往旧知识的欠缺或因某方面的心理素质欠佳而在接受新知识上有困难。他应该有一定能有他的特长，只要交上给予适当的引导和教育并提供恰当的条件。
2、情感教育在一定意义上讲更重于智力开发
青少年学生天真纯洁更重于情谊，教师应抛弃差生观念，以真正朋友的身份与学生交流。应该让学生感觉到教师就是一部百科全书，有他需要的东西在里面，而且在探索这些东西的同时又会发现新的东西，这就是教师培养的而他有没有的。这种情感的激发是学习的动力。要挖掘学生的潜力，培养各种类型的人才。人的潜力是巨大的，且不像矿产资源越挖越少，正相反，是越挖越丰富。在传授知识的过程中应当发现学生的分析、研究、探索能力，培养学生的开拓精神、创新精神，在一系列的教育活动中，要发现学生的组织、管理、领导、交际、合作等能力，要从社会需要出发，培养各种类型的人才。
三、抓适当时机转"差"
（1）"一年之计在于春，一日之计在于晨"，"良好的开端是成功的一半"，这些谚语，都说明了良好开端的重要性。所以，抓好一学期的开头，对转"学困生"能起到事半功倍的效果。开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。在这方面，"学困生"的希望则更强烈些。他们热切期望在新的学习生活中能摘掉"差生"的帽子、老师同学能用全新眼光看待他们、在学习新学科时获得好的成绩。在行动上，他们也有进取表现，如开学初一至一段时间内，学习、作业都比较认真，较少或不犯错误。
这种"想上进"的心理需求，是转化"差"生的极有利时机。教育者尤其是班主任此时应抓住机遇，通过谈心、表扬等多种激励手段，予以强化和巩固，促进"学困生"的转化。
（2）抓住"差"生"有进步"的机会。事实上，差生并不是每个方面都差。要成功的转化"差生"，就要看到他们的长处、他们的进步，不管是哪一方面的，只要是闪光点，哪怕是十分微小的闪光点，都可以着力给于表扬、鼓励，让其产生一点"成功感"。
（3）抓住考试后学生"情绪波动"的时机。考试对学生情绪的影响是非同寻常的。一些学校、班级在大的考试，特别是其中考试后，学风有明显的恶化趋势，多数学生自我松懈，学习情绪低落"学困生"出现反复，很重要的原因就是教育者没有抓住考试后学生情绪波动的时机，及时做好工作。
四、掌握好对"学困生"管理的尺度
这些学生虽然人数不多，但对集体的影响很大，做好这部分同学的转化工作，是班主任工作的重要内容，对班集体的成长至关重要，是建立良好的班级体的关键。而这些人能否向良好的方面转化，班主任如何掌握对他们的管理尺度是一个重要因素，宽严相济的工作尺度有利于他们在班主任教育下向好的方面转化。
总之，为适应社会发展的需要，尊重个性特长的发展，全面贯彻素质教育，"差生"观念和"差生"概念只能作为沉重教训成为历史，这样才能使根治有所保障。