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《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“学校要根据未成年人身心发展特点，努力探索新世纪、新阶段未成年人思想道德建设规律，培养他们高尚的思想品质和良好的道德情操，提高思想道德素质。”中职学校德育课教学是对中职生进行思想道德建设的重要渠道，是育人的重要环节，在学校德育工作中具有特别重要的地位，其功能具有不可替代性。但目前的中职德育课存在教师厌教、学生厌学的情况，在考试压力下，学生极不愿意又不得不去背书本，使德育课教学实效受到严重影响。如何改变这种现状是我们每一个德育课教师应该思考和研究的问题，我在长期德育课教学实践中体会到：尊重、理解学生，营造和谐课堂、编写校本教材，理论与实践相结合，是增强中职德育教学实效的有效途径。
一、尊重、理解学生，找准感情接近点
人是感情的动物，情感共鸣是人与人之间彼此接受的前提。现在的学生大多是独身子女，从小受到父母百般呵护，一切以自我为中心，性格逞强，意志薄弱，感情脆弱，要么因家庭环境、经济条件等原因表现为胆怯自卑，谨小慎微，到了中职学校普遍对理想、前途感到困惑迷茫，但他们又渴求尊重、理解、关爱。常言道：“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。”在一个优秀教师的眼中，学校里没有“差生”，只有学有困难的学生，中职学生在初中普遍是学困生，且有中考失败的经历，他们承受着更大的心理压力，作为教师应该对这些学生给予特别的关爱和耐心的心理疏导，尊重他们的人格，发现他们的长处，因势利导，帮助他们树立自信心，培养健全的人格。只要理解了他们，就能变单向灌输为双向交流；给予这类学生更多的关注、热爱，注入更多的情感，必然有利于改变学生的学习态度，增强教学的实效。
二、增强亲合力，营造和谐课堂
著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”有人对中职学生作了一个问卷，其中有一个问题：最想对老师说的话是什么？绝大多数学生的答案极为相似：“希望老师不要板着脸孔说话，不要重复与罗嗦。”两句普普通通的话，却击中了现今教学的要害。学生渴望教师不要对他们冷酷无情，不要重复那些讲过千百遍的空洞乏味的道理。我们的学生希望自己的教师不仅是一个长者，更是一个智者，有宽阔的视野，有年轻的心态，课堂上富有激情，焕发诱人的青春和活力，有亲和力。人非草木，孰能无情，教师的每一句话都会在学生的心海里掀起情感的波涛，激起强烈的共鸣。因此，教师要多一些宽容，少一些责备，尽量缩小与学生的空间、思想和情感距离，融入到学生中去，与学生进行平等的双向交流，及时发现学生存在的问题，引导学生进行积极思考。教学是教与学的双边活动，仅靠教师唱独角戏是不够的。为增强教学实效性，必须营造民主和谐的课堂氛围、充分体现教师的主导和学生的主体作用，让学生主动参与到教学活动中来，如通过开展辩论、讨论、演讲、交流心得、角色扮演等活动，让他们的个性得到尽情张扬，情感得到充分展现。实践证明，和谐的课堂氛围，良好的师生关系能使学生产生积极的认知兴趣、主动的参与意识，在轻松愉悦的氛围中达到知识学习与情感体验的有机统一，进而增强德育课教学的实效性。
三、编写校本教材，推进案例教学
随着时代的发展，中职学校学生的思想状况变得越来越复杂，加之现行德育教材对学生来说要么太抽象，要么案例太陈旧，缺乏说服力，学生普遍感到枯燥乏味，甚至失去兴趣，这就迫切需要提高教师素质，增强育人本领。为进一步整合德育资源，增强德育教学工作实效性，我校积极组织教师编写了适合本校学生的德育校本教材，以年级为时间界限进行了分类编写，如：针对《经济与政治基础知识》对学生来说太抽象的实际，我们在保证学生能懂得马克思主义基本经济常识和政治常识同时，采用必修内容与选修内容相结合的灵活教学方式；针对《职业道德与职业指导》案例太陈旧，缺乏说服力，我们根据我校安置办教师反馈的信息，全面收集学校优秀毕业生创业、立业、敬业的事迹，编写了《创业者的足迹》教育学生，激励学生。这些校本教材对学校德育教学工作起到了积极推动作用。
在多年的德育课教学中，我知道：学生对德育知识点的记忆是短暂的，而对一些喜闻乐见的案例的记忆是长久的。案例教学是激发学生学习兴趣、提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法，是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。我校在编写校本教材的同时，积极推进案例教学，教学中由于采用一个个鲜活的案例有针对性地教育学生，让学生有了一个体验、讨论、质疑、点评案例的过程,从而激发了学生学习积极性,增强了教学的实效性。为保证课堂教学案例的真实性、科学性、新颖性，让学生参与到活动中来，我还鼓励学生多渠道，多形式收集案例，如课本上现成的典型案例；报刊杂志、电视中的案例,如中央电视台的《今日说法》节目学习性很强;根据相关资源,创设一定的情景,亲自动手进行编辑组合成一个新的案例等。这样就避免了空洞的说教，达到了学习知识与情感体验的统一，以及创新精神和实践能力的培养，进而增强了教学的实效性。
四、理论与实际相结合，帮助学生解困惑
随着现代科学的突飞猛进发展，社会生活千变万化，所用教材尤其是德育课教材有跟不上客观形势发展的内容。德育课不是教材上有什么就讲什么，社会现实中发生什么就讲什么，而是要在讲透理论知识的前提下，充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验以及社会发展等实际，指导和帮助他们处理日常生活中遇到的困惑，解开学生思想上的“结”，这样的政治课才会受到学生的欢迎，因此，教学中教师一定要把课本上的理论和现实生活有机结合起来。只要证明理论能解决实际问题，学生对德育课不但不反感，还会产生浓厚的兴趣。因此我对于一些理论观点，为了寻找充分的论据，尽可能地引经据典，旁征博引，以增强说服力。如在学习职业道德的相关内容时，让学生通过社会调查，去了解各行各业中先进人物的成长经历，从中体会要成为一名职业英才，除了具备过硬的职业技能，还必须具备爱岗敬业、诚实守信、团队合作的职业精神；在讲《价值规律作用的表现形式》时，在学生自学教材的基础上，设问：“究竟是价格围绕价值转，还是价值围绕价格转？”然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查，再到课堂上进行汇报，这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的亲身体验，很快得出正确的观点，从而达到增强德育课教学实效性的目的。
总之，未成年人的思想道德建设是一项伟大的未来事业，教育的目的决定着把受教育者培养成什么样的人。教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”遵循青少年身心发展和思想品德形成规律，培养学生的创新精神和实践能力以及“位卑未敢忘忧国”的爱国主义情操，让他们明白步入社会乃至终生需要审慎的是什么，是学校思想政治教育的根本任务和最终目的。因此，教师必须改变传统的教学理念，坚持以人为本，围绕学生开展教学工作，努力探索思想政治教育和未成年人思想品德形成规律。
一、尊重、理解学生，找准感情接近点
人是感情的动物，情感共鸣是人与人之间彼此接受的前提。现在的学生大多是独身子女，从小受到父母百般呵护，一切以自我为中心，性格逞强，意志薄弱，感情脆弱，要么因家庭环境、经济条件等原因表现为胆怯自卑，谨小慎微，到了中职学校普遍对理想、前途感到困惑迷茫，但他们又渴求尊重、理解、关爱。常言道：“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。”在一个优秀教师的眼中，学校里没有“差生”，只有学有困难的学生，中职学生在初中普遍是学困生，且有中考失败的经历，他们承受着更大的心理压力，作为教师应该对这些学生给予特别的关爱和耐心的心理疏导，尊重他们的人格，发现他们的长处，因势利导，帮助他们树立自信心，培养健全的人格。只要理解了他们，就能变单向灌输为双向交流；给予这类学生更多的关注、热爱，注入更多的情感，必然有利于改变学生的学习态度，增强教学的实效。
二、增强亲合力，营造和谐课堂
著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”有人对中职学生作了一个问卷，其中有一个问题：最想对老师说的话是什么？绝大多数学生的答案极为相似：“希望老师不要板着脸孔说话，不要重复与罗嗦。”两句普普通通的话，却击中了现今教学的要害。学生渴望教师不要对他们冷酷无情，不要重复那些讲过千百遍的空洞乏味的道理。我们的学生希望自己的教师不仅是一个长者，更是一个智者，有宽阔的视野，有年轻的心态，课堂上富有激情，焕发诱人的青春和活力，有亲和力。人非草木，孰能无情，教师的每一句话都会在学生的心海里掀起情感的波涛，激起强烈的共鸣。因此，教师要多一些宽容，少一些责备，尽量缩小与学生的空间、思想和情感距离，融入到学生中去，与学生进行平等的双向交流，及时发现学生存在的问题，引导学生进行积极思考。教学是教与学的双边活动，仅靠教师唱独角戏是不够的。为增强教学实效性，必须营造民主和谐的课堂氛围、充分体现教师的主导和学生的主体作用，让学生主动参与到教学活动中来，如通过开展辩论、讨论、演讲、交流心得、角色扮演等活动，让他们的个性得到尽情张扬，情感得到充分展现。实践证明，和谐的课堂氛围，良好的师生关系能使学生产生积极的认知兴趣、主动的参与意识，在轻松愉悦的氛围中达到知识学习与情感体验的有机统一，进而增强德育课教学的实效性。
三、编写校本教材，推进案例教学
随着时代的发展，中职学校学生的思想状况变得越来越复杂，加之现行德育教材对学生来说要么太抽象，要么案例太陈旧，缺乏说服力，学生普遍感到枯燥乏味，甚至失去兴趣，这就迫切需要提高教师素质，增强育人本领。为进一步整合德育资源，增强德育教学工作实效性，我校积极组织教师编写了适合本校学生的德育校本教材，以年级为时间界限进行了分类编写，如：针对《经济与政治基础知识》对学生来说太抽象的实际，我们在保证学生能懂得马克思主义基本经济常识和政治常识同时，采用必修内容与选修内容相结合的灵活教学方式；针对《职业道德与职业指导》案例太陈旧，缺乏说服力，我们根据我校安置办教师反馈的信息，全面收集学校优秀毕业生创业、立业、敬业的事迹，编写了《创业者的足迹》教育学生，激励学生。这些校本教材对学校德育教学工作起到了积极推动作用。
在多年的德育课教学中，我知道：学生对德育知识点的记忆是短暂的，而对一些喜闻乐见的案例的记忆是长久的。案例教学是激发学生学习兴趣、提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法，是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。我校在编写校本教材的同时，积极推进案例教学，教学中由于采用一个个鲜活的案例有针对性地教育学生，让学生有了一个体验、讨论、质疑、点评案例的过程,从而激发了学生学习积极性,增强了教学的实效性。为保证课堂教学案例的真实性、科学性、新颖性，让学生参与到活动中来，我还鼓励学生多渠道，多形式收集案例，如课本上现成的典型案例；报刊杂志、电视中的案例,如中央电视台的《今日说法》节目学习性很强;根据相关资源,创设一定的情景,亲自动手进行编辑组合成一个新的案例等。这样就避免了空洞的说教，达到了学习知识与情感体验的统一，以及创新精神和实践能力的培养，进而增强了教学的实效性。
四、理论与实际相结合，帮助学生解困惑
随着现代科学的突飞猛进发展，社会生活千变万化，所用教材尤其是德育课教材有跟不上客观形势发展的内容。德育课不是教材上有什么就讲什么，社会现实中发生什么就讲什么，而是要在讲透理论知识的前提下，充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验以及社会发展等实际，指导和帮助他们处理日常生活中遇到的困惑，解开学生思想上的“结”，这样的政治课才会受到学生的欢迎，因此，教学中教师一定要把课本上的理论和现实生活有机结合起来。只要证明理论能解决实际问题，学生对德育课不但不反感，还会产生浓厚的兴趣。因此我对于一些理论观点，为了寻找充分的论据，尽可能地引经据典，旁征博引，以增强说服力。如在学习职业道德的相关内容时，让学生通过社会调查，去了解各行各业中先进人物的成长经历，从中体会要成为一名职业英才，除了具备过硬的职业技能，还必须具备爱岗敬业、诚实守信、团队合作的职业精神；在讲《价值规律作用的表现形式》时，在学生自学教材的基础上，设问：“究竟是价格围绕价值转，还是价值围绕价格转？”然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查，再到课堂上进行汇报，这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的亲身体验，很快得出正确的观点，从而达到增强德育课教学实效性的目的。
总之，未成年人的思想道德建设是一项伟大的未来事业，教育的目的决定着把受教育者培养成什么样的人。教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”遵循青少年身心发展和思想品德形成规律，培养学生的创新精神和实践能力以及“位卑未敢忘忧国”的爱国主义情操，让他们明白步入社会乃至终生需要审慎的是什么，是学校思想政治教育的根本任务和最终目的。因此，教师必须改变传统的教学理念，坚持以人为本，围绕学生开展教学工作，努力探索思想政治教育和未成年人思想品德形成规律。