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众所周知，当今社会各行各业的资源都非常丰富，时间已成为这个世界最为紧缺的资源，这就要求我们不管在什么时候，都要合理地安排我们的时间，于是“效率”一词成为我们谈论的焦点，对于教育来说也是如此。《全日制义务教育数学课程标准》（简称《课程标准》）指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。怎样在有限的课堂四十分钟教学时间里让学生得到充分发展呢？这就必须要提高数学课堂教学的“有效性”。
一、激发兴趣的情境创设
我们都知道好的开始是成功的一半，一堂课能引起学生的兴趣，是这节课收到成效的重要保证，所以课堂开始情境的创设，是一节课成功的前提，同时还可以起到抛砖引玉的作用，激发学生的兴趣，引发学生的思考。教学时如果没有精心设计问题情境，不仅浪费课堂时间，同时还会窒息学生的思考，这样不仅扼杀了学生学习的积极性，而且会让整节课变得空洞乏味，失去数学的味道。因此，在创设问题情境时，除了让教学方式更加丰富的同时，还要促进教学内容的推进，为学生学习新知做铺垫。
二、注重方式的课堂提问
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，但不是说一节课都是在“教师问，学生答”这种模式中进行着。教学是一门艺术，课堂提问同样是一门艺术，这就要求我们教师在提问的时候既要讲究方法，还要讲究提问的方式，恰如其分的提问，如同在平静的湖面上，丢入一块石头荡起层层涟漪，给人无限的遐想，让学生沉浸在思考的涟漪中，并在探索感悟中体验思考的乐趣。课堂中一个美妙的提问，往往能起到“一针见血”的作用，还能充分调动学生思维的每个细胞，发展学生的思维，同时提高数学课堂的教学效率。
当然，提问还要讲究时机和问题的质量。正所谓“机不可失，失不再来”，要把握好提问的时机。提问光注重时机还不够，还要在问题上做文章，提问的问题一定要难度适中，问题的提出要能引起学生的思考，激发学生强烈的探求欲望，开发学生的思维。一语能道破天机的问题，学生会觉得枯燥无味，不但思维得不到发展，而且还会打击学生的积极性；而学生通过思考无法解决的问题，会颠覆学生学习的信心。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，问题的提出要让学生的想象力得到充分的发展。
三、 组织有效的合作探究
温家宝总理说过：合则两利，斗则俱伤。从中我们不难看出合作对于这个社会的重要性，数学教学也应该倡导合作精神，况且合作学习是《课程标准》所倡导的重要学习方式。数学课堂教学要给学生提供自主、合作的机会，培养学生合作意识，让他们在学习、生活中明确合作的重要性。但在新课程改革的今天，课堂教学中的合作学习往往流于形式，一味追求表面的热闹，场面好看，却忽略了它的本质，没有获得应有的效果。
我们在教学时别忘了我们教师的身份，教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作者，我们在课堂主要起主导作用，学生才是课堂的主体，我们要把时间还给学生，学生能完成的学习任务，我们绝不代劳。如在教学《长方形和正方形的面积》时，让学生动手操作、合作学习，用1平方厘米的小正方形，摆一个任意的长方形，并记录长方形的面积、长和宽，然后通过观察、交流、汇报总结出长方形的面积=长×宽，以此推出正方形的面积=边长×边长。学生不仅体验了合作的成功，也激起了学生的创造天赋。
四、关注情感的客观评价
有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生全面发展的保证。《课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
教师在评价时一定要适时适度，既不能滥用评价，比如：一节课下来，都是“你真棒”“你真聪明”“你太厉害了”，表扬语一浪高过一浪；也不能吝啬评价语言，没有给予任何评价。要针对不同的学生，给予不同的评价。同时还要注意评价方式的多样，可以教师评价学生，也可以学生评价学生，还可以学生评价教师。通过评价活动，让师生双方认识到自身的优势以及存在的不足，这样的课堂评价，不仅带给我们成功的喜悦，而且课堂更真实有效。
五、讲究质量的教后反思
“学而不思则罔，思而不学则殆。”同样的，“教而不思则罔。”叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。”由此可见教学反思的重要性。因此，我们应该在每一节课教完后，及时地思考这节课的亮点和不足，并记录教学过程的得失，可以让好的环节在以后的教学中继续传承，不足的地方找出原因，在以后的教学中不断改进，在不断变化中寻觅一条光明大道，这样才能不断提高教学的效果。
追求效率已经成为当今社会的时尚，我们数学教学也应该跟上时代的步伐，与时俱进，讲究实效，以人为本，既关注学生当前的发展，也关注学生未来的发展。提高课堂教学的有效性，真正履行我们人民教师“传道 授业 解惑”的义务，将“真、善、美”带给学生。同时，我们还要在行走中不断地思考进取，不断地总结和成熟，把最好的教育带到学生的身边，成就学生的梦想。
（责编 罗 艳）
一、激发兴趣的情境创设
我们都知道好的开始是成功的一半，一堂课能引起学生的兴趣，是这节课收到成效的重要保证，所以课堂开始情境的创设，是一节课成功的前提，同时还可以起到抛砖引玉的作用，激发学生的兴趣，引发学生的思考。教学时如果没有精心设计问题情境，不仅浪费课堂时间，同时还会窒息学生的思考，这样不仅扼杀了学生学习的积极性，而且会让整节课变得空洞乏味，失去数学的味道。因此，在创设问题情境时，除了让教学方式更加丰富的同时，还要促进教学内容的推进，为学生学习新知做铺垫。
二、注重方式的课堂提问
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，但不是说一节课都是在“教师问，学生答”这种模式中进行着。教学是一门艺术，课堂提问同样是一门艺术，这就要求我们教师在提问的时候既要讲究方法，还要讲究提问的方式，恰如其分的提问，如同在平静的湖面上，丢入一块石头荡起层层涟漪，给人无限的遐想，让学生沉浸在思考的涟漪中，并在探索感悟中体验思考的乐趣。课堂中一个美妙的提问，往往能起到“一针见血”的作用，还能充分调动学生思维的每个细胞，发展学生的思维，同时提高数学课堂的教学效率。
当然，提问还要讲究时机和问题的质量。正所谓“机不可失，失不再来”，要把握好提问的时机。提问光注重时机还不够，还要在问题上做文章，提问的问题一定要难度适中，问题的提出要能引起学生的思考，激发学生强烈的探求欲望，开发学生的思维。一语能道破天机的问题，学生会觉得枯燥无味，不但思维得不到发展，而且还会打击学生的积极性；而学生通过思考无法解决的问题，会颠覆学生学习的信心。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，问题的提出要让学生的想象力得到充分的发展。
三、 组织有效的合作探究
温家宝总理说过：合则两利，斗则俱伤。从中我们不难看出合作对于这个社会的重要性，数学教学也应该倡导合作精神，况且合作学习是《课程标准》所倡导的重要学习方式。数学课堂教学要给学生提供自主、合作的机会，培养学生合作意识，让他们在学习、生活中明确合作的重要性。但在新课程改革的今天，课堂教学中的合作学习往往流于形式，一味追求表面的热闹，场面好看，却忽略了它的本质，没有获得应有的效果。
我们在教学时别忘了我们教师的身份，教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作者，我们在课堂主要起主导作用，学生才是课堂的主体，我们要把时间还给学生，学生能完成的学习任务，我们绝不代劳。如在教学《长方形和正方形的面积》时，让学生动手操作、合作学习，用1平方厘米的小正方形，摆一个任意的长方形，并记录长方形的面积、长和宽，然后通过观察、交流、汇报总结出长方形的面积=长×宽，以此推出正方形的面积=边长×边长。学生不仅体验了合作的成功，也激起了学生的创造天赋。
四、关注情感的客观评价
有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生全面发展的保证。《课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
教师在评价时一定要适时适度，既不能滥用评价，比如：一节课下来，都是“你真棒”“你真聪明”“你太厉害了”，表扬语一浪高过一浪；也不能吝啬评价语言，没有给予任何评价。要针对不同的学生，给予不同的评价。同时还要注意评价方式的多样，可以教师评价学生，也可以学生评价学生，还可以学生评价教师。通过评价活动，让师生双方认识到自身的优势以及存在的不足，这样的课堂评价，不仅带给我们成功的喜悦，而且课堂更真实有效。
五、讲究质量的教后反思
“学而不思则罔，思而不学则殆。”同样的，“教而不思则罔。”叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。”由此可见教学反思的重要性。因此，我们应该在每一节课教完后，及时地思考这节课的亮点和不足，并记录教学过程的得失，可以让好的环节在以后的教学中继续传承，不足的地方找出原因，在以后的教学中不断改进，在不断变化中寻觅一条光明大道，这样才能不断提高教学的效果。
追求效率已经成为当今社会的时尚，我们数学教学也应该跟上时代的步伐，与时俱进，讲究实效，以人为本，既关注学生当前的发展，也关注学生未来的发展。提高课堂教学的有效性，真正履行我们人民教师“传道 授业 解惑”的义务，将“真、善、美”带给学生。同时，我们还要在行走中不断地思考进取，不断地总结和成熟，把最好的教育带到学生的身边，成就学生的梦想。
（责编 罗 艳）