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摘要：本文提出了提高小学科学教学效率的三个策略，旨在培养学生的科学素养，激起学生对知识的探求欲望，提高学生的综合素质。
关键词：小学 科学教学 效率 方略
小学科学看似是一门新学科，其实不然，科学一直存在，只是不受人们重视而已，科学教学在小学无立足之地。科学引领时代潮流，在当今科学技术日新月异的情况下，更应从小学开始培养学生的科学素养。
一、重视科学教学，将科学探究活动向课外延伸
近些年，除了语文、数学、英语和思想品德基本课之外，小学阶段还增设了一门实践课，但是很多学校很少开设这门课程。科学素质需要从小培养，小学教师要重视科学教育，将科学探究活动向课外延伸。著名的《昆虫记》里详细记载了各种动物的外形与特征，很多小学生或许都看过这本书，深深地被书里神奇的动物所吸引，但没有近距离接触昆虫的机会。在教学《蟋蟀》这篇文章时，教师应该引导学生走出课堂，走进大自然，亲自去探究蟋蟀的外形及居住环境，而不是局限于课本上枯燥的记叙。只有通过与实物的接触，学生才会知道原来蟋蟀的外壳是黄褐色至黑褐色，头部圆圆的，胸膛宽宽的，触角是丝状的，细长却易断。夏至秋初，人们经常能听到蟋蟀悦耳的声音，可是这声音是怎样发出来的呢？如果学生没有亲自探究过，即使从课本中获知了这些信息，对它的印象也不深刻，很容易忘记。知识付诸于实践，印象才会更牢固。通过研究，学生才会发现蟋蟀的发音器官是长在前翅上，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。当前翅举起，左右摩擦时，就会震动发音镜，发出音调。小学科学看起来是一门无聊、深奥的课程，但如果教师能灵活运用教学方法，引导学生开展课外探究，小学科学教学将会其乐无穷。
二、在科学探究中，教师和学生须分工与合作
重视小学生科学素养的培养，离不开教师与学生的共同努力。德国青年卢安克在广西山区支教期间非常热爱学生，他想通过与学生的亲密接触，了解学生的习性，检验自己的教育理念是否可行。有一次实验课的教学内容是探究投影仪是如何运作的，在教学中，卢克安没有含糊地讲述原理，而是精心策划了教学环节。上课前，他先亲自做实验，了解每一步的原理和方法；课堂上，卢克安先跟学生讲述这个实验的原理，然后一步步带领学生做实验。试想，如果教师课前没有做好充分的准备，能够带领学生成功地做实验吗？卢克安说：“如果我没有提前准备，那我拿什么去回答学生的疑问呢？”当然，没有学生的配合，教师再多的准备，也是徒劳的，所以小学科学需要教师与学生的通力合作，只有这样，才能收到理想的成果，使小学科学教学朝着更高目标发展。
三、教学应往更深处发展，了解科学，探究其原理
课后习题是教学的重要环节，但大多数学生只是完成练习，很少深入思考，从而导致学生只重视事物的表面现象，忽视了从深层次的角度来探究原理，就像很多学生都玩过不倒翁，却没有多少人真正了解不倒翁的原理。科学是一门深奥的学科，需要学生从表象推及原理，教师可以稍微提醒学生：“不倒翁为什么不倒呢？其原理究竟是什么？”学生在好奇心的带领下，自然会对其进行深入探究，细致分析不倒翁的原理，明白不倒翁之所以不会倒，是因为重心位置的下降，上轻下重，底部有一个较重的铁块，所以重心很低，而且不倒翁的下半部呈球状，当它受力向一边倾斜时，它的重心就被提高了，所以处于不稳定的状态，在重力的作用下，它向稳定平衡状态的位置运动。由于惯性，来回几次摆动后，最终又停留在原来的位置上。明白了这个原理后，学生就会感觉到科学的奇妙与博大精深。
小学科学能激起学生对自然界万事万物的关注与兴趣，但是，就目前科学教学的现状而言，教师还有很长的路要走，任重而道远。
参考文献：
[1]王淑英.英国小学科学职前教师培养课程及其启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（6）.
[2]倪燕.用游戏教学激活小学科学课堂[J].吉林教育，2009，（14）.
（作者单位：江苏省溧阳市西平小学）
关键词：小学 科学教学 效率 方略
小学科学看似是一门新学科，其实不然，科学一直存在，只是不受人们重视而已，科学教学在小学无立足之地。科学引领时代潮流，在当今科学技术日新月异的情况下，更应从小学开始培养学生的科学素养。
一、重视科学教学，将科学探究活动向课外延伸
近些年，除了语文、数学、英语和思想品德基本课之外，小学阶段还增设了一门实践课，但是很多学校很少开设这门课程。科学素质需要从小培养，小学教师要重视科学教育，将科学探究活动向课外延伸。著名的《昆虫记》里详细记载了各种动物的外形与特征，很多小学生或许都看过这本书，深深地被书里神奇的动物所吸引，但没有近距离接触昆虫的机会。在教学《蟋蟀》这篇文章时，教师应该引导学生走出课堂，走进大自然，亲自去探究蟋蟀的外形及居住环境，而不是局限于课本上枯燥的记叙。只有通过与实物的接触，学生才会知道原来蟋蟀的外壳是黄褐色至黑褐色，头部圆圆的，胸膛宽宽的，触角是丝状的，细长却易断。夏至秋初，人们经常能听到蟋蟀悦耳的声音，可是这声音是怎样发出来的呢？如果学生没有亲自探究过，即使从课本中获知了这些信息，对它的印象也不深刻，很容易忘记。知识付诸于实践，印象才会更牢固。通过研究，学生才会发现蟋蟀的发音器官是长在前翅上，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。当前翅举起，左右摩擦时，就会震动发音镜，发出音调。小学科学看起来是一门无聊、深奥的课程，但如果教师能灵活运用教学方法，引导学生开展课外探究，小学科学教学将会其乐无穷。
二、在科学探究中，教师和学生须分工与合作
重视小学生科学素养的培养，离不开教师与学生的共同努力。德国青年卢安克在广西山区支教期间非常热爱学生，他想通过与学生的亲密接触，了解学生的习性，检验自己的教育理念是否可行。有一次实验课的教学内容是探究投影仪是如何运作的，在教学中，卢克安没有含糊地讲述原理，而是精心策划了教学环节。上课前，他先亲自做实验，了解每一步的原理和方法；课堂上，卢克安先跟学生讲述这个实验的原理，然后一步步带领学生做实验。试想，如果教师课前没有做好充分的准备，能够带领学生成功地做实验吗？卢克安说：“如果我没有提前准备，那我拿什么去回答学生的疑问呢？”当然，没有学生的配合，教师再多的准备，也是徒劳的，所以小学科学需要教师与学生的通力合作，只有这样，才能收到理想的成果，使小学科学教学朝着更高目标发展。
三、教学应往更深处发展，了解科学，探究其原理
课后习题是教学的重要环节，但大多数学生只是完成练习，很少深入思考，从而导致学生只重视事物的表面现象，忽视了从深层次的角度来探究原理，就像很多学生都玩过不倒翁，却没有多少人真正了解不倒翁的原理。科学是一门深奥的学科，需要学生从表象推及原理，教师可以稍微提醒学生：“不倒翁为什么不倒呢？其原理究竟是什么？”学生在好奇心的带领下，自然会对其进行深入探究，细致分析不倒翁的原理，明白不倒翁之所以不会倒，是因为重心位置的下降，上轻下重，底部有一个较重的铁块，所以重心很低，而且不倒翁的下半部呈球状，当它受力向一边倾斜时，它的重心就被提高了，所以处于不稳定的状态，在重力的作用下，它向稳定平衡状态的位置运动。由于惯性，来回几次摆动后，最终又停留在原来的位置上。明白了这个原理后，学生就会感觉到科学的奇妙与博大精深。
小学科学能激起学生对自然界万事万物的关注与兴趣，但是，就目前科学教学的现状而言，教师还有很长的路要走，任重而道远。
参考文献：
[1]王淑英.英国小学科学职前教师培养课程及其启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（6）.
[2]倪燕.用游戏教学激活小学科学课堂[J].吉林教育，2009，（14）.
（作者单位：江苏省溧阳市西平小学）