论文部分内容阅读
【摘 要】党的十八大提出加强社会主义核心价值体系建设的“三个倡导”，从3个层面高度概况了社会主义核心价值观。高校承担着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新等重要使命，在社会主义核心价值观培育与践行中具有基础性与战略性的作用。成人教育是高等教育中不可或缺 的组成部分。本文对成人高校培育和践行社会主义核心价值观的现状及原因进行分析后，提出了成人高校培育和践行社会主义核心价值观应关注的问题以及有效的解决途径，对于改善成人学生的利益价值观、甚至协调社会利益矛盾关系有一定的实践作用和指导意义。
【关键词】成人高校;社会主义;核心价值观
党的十八大报告强调指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”高校在社会主义核心价值观培育与践行中具有基础性与战略性的作用。成人教育是当前我国重要的国民教育形式，成人教育的学生绝大部分是在职人员，学生的双重身份决定了其关注利益、实践能力强和工学矛盾突出等特点。在成人高校培育和践行社会主义核心价值观有其特殊性。
一. 成人高校培育和践行社会主义核心价值观现状及原因分析
成人大学生思想政治状况主流是好的，多数大学生能认识到人的价值不仅包括社会对个人的尊重和满足， 而且也包括个人对社会的责任和贡献，在工作和学习中表现出积极向上的进取精神。但随着西方思潮的涌入，使得部分大学生的价值观呈现出多元化、功利化和多层次化等特点，特别是成人学生目的性较强，更注重自我和个人价值的实现，不同程度地存在理想信念模糊、诚信意识淡薄、艰苦奋斗精神淡化等现象。造成这些现象的原因是复杂的，从学校的教育和学生学习的角度来说，主要有以下几个方面。
1.教育观念存在误区。一是成人高校对培育社会主义核心价值观缺乏足够的重视。现在的成人高校还没有设立专门的社会主义核心价值教育课程，对社会主义核心价值教育的内容、方法、意义、内涵等的研究明显滞后于其他教育。二是培育社会主义核心价值观趋于政治化。成人高校开展德育教育，往往只重视对学生进行政治立场、政治方向的教育，认为思想道德培养是基础教育阶段的职责，而忽视对他们道德品质的培养。三是成人高校更强调受教育者对社会的责任，而忽视其对自身在主观能动性、创造性的培养，因此导致部分学生产生逆反心理，使德育教育效果大打折扣。
2.教育手段和方法单一。一是重视知识传授，忽略与学生沟通。在教学过程中，忽视学生的主体地位，使学生无法充分发挥主观能动性，只能消极被动地接受式学习。二是强调集体活动，忽略个人修养。集体活动虽然参与度较高，但在培育和践行社会主义核心价值观的过程中只是一種辅助的方法，很多时候缺乏针对性，使学生把道德视为一种外在的约束。三是重视理论传授，轻视情感培养。只注重向学生传授道德规范和知识，缺少对学生的道德实践进行鼓励与引导，道德典型事迹难以有效地影响、感染学生的情感世界，无法引起共鸣，也就难以引导学生积极参与到活动中来。
3.成人大学生自身存在问题。一是缺乏严格自律精神。对于成人学生而言，已经形成的个性和自由的办事方式，很容易导致其社会主义核心价值观的缺失。同时还缺少集中学习团队精神，使得这一缺点更加明显。二是缺乏自我约束能力。部分成人学生降低了自我约束的标准，不能对自己准确的进行自我评价，不愿对自己的行为进行有效地反思。三是缺乏正确的人生观。部分成人大学生的人生观出现偏差，人生目过于功利化、世俗化、消极化。这些倾向产生的根源在于他们对人生价值和社会价值把握不准，从而影响到积极道德观的形成，导致社会主义核心价值观的缺失。
二.成人高校培育和践行社会主义核心价值观需注意的几个问题
1.不拘于学习形式，更注重实际效果。成人学生在学习中的工学矛盾十分突出，成人高校开展教学主要运用的教学手段有面授、自学、网络教学、协同学习等。因此，教育活动不可能具备普通高等学校全日制学生的宽裕时间，成人学生社会主义核心价值观的培养只能在教师的极少量的面授课堂教学中，在网络互动交流中，在学校对学生进行学习指导和辅导中实施。因而，在成人高校开展的社会主义核心价值观教育和培育活动中，要讲求实效、不拘形式，过多的集中培训，只会增加学生的逆反心理，使活动流于形式。
2.考虑成人学习特点，“投其所好”开展活动。成人学习有其自身特点，一方面是接受教育的时间少。成人学生平常工作繁忙，家庭生活琐事较多，能够用于到校学习的时间不多，因此，成人学生在学习过程中对利益相关的问题关注度极高，如考试、毕业等。另一方面，成人高校在具体组织教学方式和内容时也基于学生需要的考虑，不会开出太多的非专业必修课，在非学历教育中，更不会开出与培训内容无直接联系的素质课程。只有充分认识成人学习的客观规律，才能使开展的培育社会主义核心价值观的活动取得实效。
3.成人学生背景复杂，理论功底差距较大。成人学生在不同的领域工作，承担不同的社会角色，有着不同的社会特质和属性。对这些学生在相对统一的教学过程中实施社会主义核心价值观的培育，必然会有一定困难。另外，成人学生虽然有较强的实践能力和一定的工作经验，很多学生专业能力较强，但他们的综合素质相对较低，知识结构不均衡，这方面也会给开展社会主义核心价值观教育带来一定的难度。不过，成人学生的实践能力较强的特点可以通过在积极引导社会主义核心价值观实践中，深入领会、正确把握社会主义核心价值观理论学习方面产生积极影响。
三.成人高校培育社会主义核心价值观的有效途径
1.以渗透的方式培育社会主义核心价值观。成人学生更重视直接的切身利益，而社会主义核心价值观是一种长期见效的理论形式的学习，我们必须在教育过程中研究和探索使之统一的条件、途径。由于成人学生的工学矛盾突出，集中学习时间有限，专门组织社会主义核心价值观教育时间紧、任务重，因此，成人高等教育在社会主义核心价值观教育和培育中，应首先加强对教师的培训，让专业课程教师和学习指导教师先把社会主义核心价值观学深学透，在专业课教学和素质课教学中向学生渗透社会主义核心价值观知识、理念，把社会主义核心价值观的教育与其它课程的教学结合起来。
2.从利益的角度培育社会主义核心价值观。成人学生的学习目的主要是为了下一步更好地维持生计或者是更好地发展做准备。他们在关注问题时，往往会把重点放在现实的、眼前的、个人的利益上。针对这一特点，对成人学生的社会主义核心价值观的培育必须与成人学生的利益实现结合起来，使他们意识到社会主义核心价值观的培育与自我利益的更好实现有密切的联系，更加有利于自我利益的实现，使他们把学习、培育社会主义核心价值观作为自觉、自愿的行为和需要。
3.突出实践能力培育社会主义核心价值观。成人学生实践能力较强，实践能力比理论素质优先发展。在对成人学生的社会主义核心价值观教育和培育活动中，应该结合这一特点开展教学和培育工作。在教学中，有针对性地围绕工作、生活各个方面，使学生认识到运用科学的世界观、人生观指导实践的优越性，认识到在实践中改革创新的重要性，认识到运用荣辱观去改造个人品格的现实意义，最终形成对社会主义核心价值观的学习的内在认同。
4.整合各方力量培育社会主义核心价值观。大学生价值取向的形成是由社会、学校、家庭等外部力量和学生自身修养共同作用的结果。对成人学生来说更是如此，因此通过整合校内外教育力量，改善外部环境，营造良好的舆论氛围，运用理论、文化、宣传等方式对成人学生的价值取向加以正确的引导;通过课堂教学、小组活动、实践等环节把社会主义核心价值观教育贯穿到成人思想政治教育全过程，培养成人学生形成稳固的社会主义核心价值观，使他们树立起积极向上、自强不息、艰苦创业的人生价值观，形成坚定的社会主义理想和信念。
【关键词】成人高校;社会主义;核心价值观
党的十八大报告强调指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”高校在社会主义核心价值观培育与践行中具有基础性与战略性的作用。成人教育是当前我国重要的国民教育形式，成人教育的学生绝大部分是在职人员，学生的双重身份决定了其关注利益、实践能力强和工学矛盾突出等特点。在成人高校培育和践行社会主义核心价值观有其特殊性。
一. 成人高校培育和践行社会主义核心价值观现状及原因分析
成人大学生思想政治状况主流是好的，多数大学生能认识到人的价值不仅包括社会对个人的尊重和满足， 而且也包括个人对社会的责任和贡献，在工作和学习中表现出积极向上的进取精神。但随着西方思潮的涌入，使得部分大学生的价值观呈现出多元化、功利化和多层次化等特点，特别是成人学生目的性较强，更注重自我和个人价值的实现，不同程度地存在理想信念模糊、诚信意识淡薄、艰苦奋斗精神淡化等现象。造成这些现象的原因是复杂的，从学校的教育和学生学习的角度来说，主要有以下几个方面。
1.教育观念存在误区。一是成人高校对培育社会主义核心价值观缺乏足够的重视。现在的成人高校还没有设立专门的社会主义核心价值教育课程，对社会主义核心价值教育的内容、方法、意义、内涵等的研究明显滞后于其他教育。二是培育社会主义核心价值观趋于政治化。成人高校开展德育教育，往往只重视对学生进行政治立场、政治方向的教育，认为思想道德培养是基础教育阶段的职责，而忽视对他们道德品质的培养。三是成人高校更强调受教育者对社会的责任，而忽视其对自身在主观能动性、创造性的培养，因此导致部分学生产生逆反心理，使德育教育效果大打折扣。
2.教育手段和方法单一。一是重视知识传授，忽略与学生沟通。在教学过程中，忽视学生的主体地位，使学生无法充分发挥主观能动性，只能消极被动地接受式学习。二是强调集体活动，忽略个人修养。集体活动虽然参与度较高，但在培育和践行社会主义核心价值观的过程中只是一種辅助的方法，很多时候缺乏针对性，使学生把道德视为一种外在的约束。三是重视理论传授，轻视情感培养。只注重向学生传授道德规范和知识，缺少对学生的道德实践进行鼓励与引导，道德典型事迹难以有效地影响、感染学生的情感世界，无法引起共鸣，也就难以引导学生积极参与到活动中来。
3.成人大学生自身存在问题。一是缺乏严格自律精神。对于成人学生而言，已经形成的个性和自由的办事方式，很容易导致其社会主义核心价值观的缺失。同时还缺少集中学习团队精神，使得这一缺点更加明显。二是缺乏自我约束能力。部分成人学生降低了自我约束的标准，不能对自己准确的进行自我评价，不愿对自己的行为进行有效地反思。三是缺乏正确的人生观。部分成人大学生的人生观出现偏差，人生目过于功利化、世俗化、消极化。这些倾向产生的根源在于他们对人生价值和社会价值把握不准，从而影响到积极道德观的形成，导致社会主义核心价值观的缺失。
二.成人高校培育和践行社会主义核心价值观需注意的几个问题
1.不拘于学习形式，更注重实际效果。成人学生在学习中的工学矛盾十分突出，成人高校开展教学主要运用的教学手段有面授、自学、网络教学、协同学习等。因此，教育活动不可能具备普通高等学校全日制学生的宽裕时间，成人学生社会主义核心价值观的培养只能在教师的极少量的面授课堂教学中，在网络互动交流中，在学校对学生进行学习指导和辅导中实施。因而，在成人高校开展的社会主义核心价值观教育和培育活动中，要讲求实效、不拘形式，过多的集中培训，只会增加学生的逆反心理，使活动流于形式。
2.考虑成人学习特点，“投其所好”开展活动。成人学习有其自身特点，一方面是接受教育的时间少。成人学生平常工作繁忙，家庭生活琐事较多，能够用于到校学习的时间不多，因此，成人学生在学习过程中对利益相关的问题关注度极高，如考试、毕业等。另一方面，成人高校在具体组织教学方式和内容时也基于学生需要的考虑，不会开出太多的非专业必修课，在非学历教育中，更不会开出与培训内容无直接联系的素质课程。只有充分认识成人学习的客观规律，才能使开展的培育社会主义核心价值观的活动取得实效。
3.成人学生背景复杂，理论功底差距较大。成人学生在不同的领域工作，承担不同的社会角色，有着不同的社会特质和属性。对这些学生在相对统一的教学过程中实施社会主义核心价值观的培育，必然会有一定困难。另外，成人学生虽然有较强的实践能力和一定的工作经验，很多学生专业能力较强，但他们的综合素质相对较低，知识结构不均衡，这方面也会给开展社会主义核心价值观教育带来一定的难度。不过，成人学生的实践能力较强的特点可以通过在积极引导社会主义核心价值观实践中，深入领会、正确把握社会主义核心价值观理论学习方面产生积极影响。
三.成人高校培育社会主义核心价值观的有效途径
1.以渗透的方式培育社会主义核心价值观。成人学生更重视直接的切身利益，而社会主义核心价值观是一种长期见效的理论形式的学习，我们必须在教育过程中研究和探索使之统一的条件、途径。由于成人学生的工学矛盾突出，集中学习时间有限，专门组织社会主义核心价值观教育时间紧、任务重，因此，成人高等教育在社会主义核心价值观教育和培育中，应首先加强对教师的培训，让专业课程教师和学习指导教师先把社会主义核心价值观学深学透，在专业课教学和素质课教学中向学生渗透社会主义核心价值观知识、理念，把社会主义核心价值观的教育与其它课程的教学结合起来。
2.从利益的角度培育社会主义核心价值观。成人学生的学习目的主要是为了下一步更好地维持生计或者是更好地发展做准备。他们在关注问题时，往往会把重点放在现实的、眼前的、个人的利益上。针对这一特点，对成人学生的社会主义核心价值观的培育必须与成人学生的利益实现结合起来，使他们意识到社会主义核心价值观的培育与自我利益的更好实现有密切的联系，更加有利于自我利益的实现，使他们把学习、培育社会主义核心价值观作为自觉、自愿的行为和需要。
3.突出实践能力培育社会主义核心价值观。成人学生实践能力较强，实践能力比理论素质优先发展。在对成人学生的社会主义核心价值观教育和培育活动中，应该结合这一特点开展教学和培育工作。在教学中，有针对性地围绕工作、生活各个方面，使学生认识到运用科学的世界观、人生观指导实践的优越性，认识到在实践中改革创新的重要性，认识到运用荣辱观去改造个人品格的现实意义，最终形成对社会主义核心价值观的学习的内在认同。
4.整合各方力量培育社会主义核心价值观。大学生价值取向的形成是由社会、学校、家庭等外部力量和学生自身修养共同作用的结果。对成人学生来说更是如此，因此通过整合校内外教育力量，改善外部环境，营造良好的舆论氛围，运用理论、文化、宣传等方式对成人学生的价值取向加以正确的引导;通过课堂教学、小组活动、实践等环节把社会主义核心价值观教育贯穿到成人思想政治教育全过程，培养成人学生形成稳固的社会主义核心价值观，使他们树立起积极向上、自强不息、艰苦创业的人生价值观，形成坚定的社会主义理想和信念。