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信息时代教师的专业化发展
《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。
主持人:胡小勇(huxiaoy@hotmail.com)
● 南海区教师教育技术能力培训项目概述
国家教育部于2004年12月颁布了我国中小学教师的第一个专业能力标准《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),并于2005年4月正式启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。为了提高南海区中小学教师教育技术应用能力,促进教育技术在教学中的有效运用,南海区教育局以《标准》为依据,以信息技术与学科教学有效整合为主要内容,开展了“南海区中小学教师教育技术能力建设项目”。培训项目执行机构南海区教师进修学校做了大量准备工作,举办了两期主要由各学科骨干教师参加的主讲教师培训班,邀请教育技术专家胡小勇博士进行项目指导和主讲授课,建立了一支约100人的主讲教师队伍。经过2008年6、7月两期试点和认真筹备之后,南海区教育局进一步总结经验,修订了总体规划,于2008年10月全面启动该项目,组织全区1万多名中小学教师分期、分批参加培训学习,各校教师根据各校实际和自身水平,选择面授培训、自主学习、校本培训等方式完成培训。
为充分了解南海区教师教育技术能力培训项目的实施情况和宝贵经验,笔者对其实施调查,主要采用问卷调查法和访谈法,抽样调查南海区教师进修学校(培训主管部门)的主讲教师和学员。①问卷调查法:通过设计网络调查问卷,由调查对象通过网络做自填式回答,收集笔答资料,分为主讲教师卷和学员卷。主讲教师卷:从主讲教师角度来了解本次培训的开展情况及主讲教师对培训的认识,主要涉及培训教材与培训内容、培训实施模式、培训活动、培训评价等方面,从全体主讲教师中抽样50份;学员卷:重点关注学员的初始学习水平、对培训内容的需求、教学活动的开展情况及培训效果等方面,抽样调查南海区8个镇(街道)的学员,各镇(街道)各抽样50人,共发放400份。(2)访谈法:为避免问卷调查的封闭性和局限性,丰富第一手资料,本研究在运用问卷调查法的同时使用访谈法,对调查对象进行访谈,收集口述材料。访谈内容从培训管理者、主讲教师和学员三个层面对培训形式、培训内容、培训效果等维度进行设计,访谈对象为南海区的培训管理者(3人)、主讲教师(8人)和学员(7人),重点访谈调查问卷不能详细说明的相关表现和原因。
● 培训项目总体效果分析
笔者通过问卷调查从七个方面了解学员对培训的评价,包括培训目标、培训形式、主讲教师的语言表达、培训活动、教师与学员间的互动、培训的参与性、培训的启发性等(如图1)。调查显示,大部分学员对本次培训表示肯定。学员对各项描述表示“同意”(包括“完全同意”与“基本同意”)的比例均超过90%。其中,学员对“主讲教师的语言表达准确且容易理解”一项表示同意的比例最高,达到98.95%;其次是“教师与学员之间形成良好互动”一项,比例达到97.47%;再次是“培训目标明确,思路清晰”一项,比例也高达97.26%。
为了解学员在培训前后对教育技术的掌握情况,笔者就此进行问卷调查,将掌握程度分为“不知道”、“知道一点”、“较熟练”和“熟练运用”,调查学员对教育技术以下各项主要内容的掌握情况:①教育技术对学科教学的影响;②教学设计方法;③教学媒体的特性与选择;④信息技术在学科教学中的应用方式;⑤教学资源的分类及收集方法;⑥教学资源的整合和开发;⑦评价方法在教学中的运用;⑧教学设计成果的评价;⑨教学实施成果的评价;⑩利用技术的沟通与合作;⑾信息时代的伦理道德规范。调查结果显示,培训前,对于教育技术各方面的掌握情况,均有七成左右的学员表示“不知道”或“知道一点”,仅有三成左右的学员掌握情况为“较熟练”或“熟练运用”。而培训后,对于教育技术各方面的掌握情况,均有三成左右的学员表示“不知道”或“知道一点”,七成左右的学员表示“较熟练”或“熟练运用”。由此可见,学员参加培训后对教育技术的掌握程度有了大幅度提升,培训基本达到预期目标。
● 培训教材与培训内容分析
当问及“您认为使用哪种类型的教材更方便您开展培训”时,79.59%的主讲教师认为,相对于未进行教学设计的原始教材,已进行教学设计的、模块化的教材更方便。本次培训所使用的教材已进行教学设计、按模块划分教学内容,能降低主讲教师备课的工作量,符合主讲教师的需求,促进了培训效率的提高。
本培训使用教材《全国中小学教师教育技术能力培训教程》(教训人员版
《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。
主持人:胡小勇(huxiaoy@hotmail.com)
● 南海区教师教育技术能力培训项目概述
国家教育部于2004年12月颁布了我国中小学教师的第一个专业能力标准《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),并于2005年4月正式启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。为了提高南海区中小学教师教育技术应用能力,促进教育技术在教学中的有效运用,南海区教育局以《标准》为依据,以信息技术与学科教学有效整合为主要内容,开展了“南海区中小学教师教育技术能力建设项目”。培训项目执行机构南海区教师进修学校做了大量准备工作,举办了两期主要由各学科骨干教师参加的主讲教师培训班,邀请教育技术专家胡小勇博士进行项目指导和主讲授课,建立了一支约100人的主讲教师队伍。经过2008年6、7月两期试点和认真筹备之后,南海区教育局进一步总结经验,修订了总体规划,于2008年10月全面启动该项目,组织全区1万多名中小学教师分期、分批参加培训学习,各校教师根据各校实际和自身水平,选择面授培训、自主学习、校本培训等方式完成培训。
为充分了解南海区教师教育技术能力培训项目的实施情况和宝贵经验,笔者对其实施调查,主要采用问卷调查法和访谈法,抽样调查南海区教师进修学校(培训主管部门)的主讲教师和学员。①问卷调查法:通过设计网络调查问卷,由调查对象通过网络做自填式回答,收集笔答资料,分为主讲教师卷和学员卷。主讲教师卷:从主讲教师角度来了解本次培训的开展情况及主讲教师对培训的认识,主要涉及培训教材与培训内容、培训实施模式、培训活动、培训评价等方面,从全体主讲教师中抽样50份;学员卷:重点关注学员的初始学习水平、对培训内容的需求、教学活动的开展情况及培训效果等方面,抽样调查南海区8个镇(街道)的学员,各镇(街道)各抽样50人,共发放400份。(2)访谈法:为避免问卷调查的封闭性和局限性,丰富第一手资料,本研究在运用问卷调查法的同时使用访谈法,对调查对象进行访谈,收集口述材料。访谈内容从培训管理者、主讲教师和学员三个层面对培训形式、培训内容、培训效果等维度进行设计,访谈对象为南海区的培训管理者(3人)、主讲教师(8人)和学员(7人),重点访谈调查问卷不能详细说明的相关表现和原因。
● 培训项目总体效果分析
笔者通过问卷调查从七个方面了解学员对培训的评价,包括培训目标、培训形式、主讲教师的语言表达、培训活动、教师与学员间的互动、培训的参与性、培训的启发性等(如图1)。调查显示,大部分学员对本次培训表示肯定。学员对各项描述表示“同意”(包括“完全同意”与“基本同意”)的比例均超过90%。其中,学员对“主讲教师的语言表达准确且容易理解”一项表示同意的比例最高,达到98.95%;其次是“教师与学员之间形成良好互动”一项,比例达到97.47%;再次是“培训目标明确,思路清晰”一项,比例也高达97.26%。
为了解学员在培训前后对教育技术的掌握情况,笔者就此进行问卷调查,将掌握程度分为“不知道”、“知道一点”、“较熟练”和“熟练运用”,调查学员对教育技术以下各项主要内容的掌握情况:①教育技术对学科教学的影响;②教学设计方法;③教学媒体的特性与选择;④信息技术在学科教学中的应用方式;⑤教学资源的分类及收集方法;⑥教学资源的整合和开发;⑦评价方法在教学中的运用;⑧教学设计成果的评价;⑨教学实施成果的评价;⑩利用技术的沟通与合作;⑾信息时代的伦理道德规范。调查结果显示,培训前,对于教育技术各方面的掌握情况,均有七成左右的学员表示“不知道”或“知道一点”,仅有三成左右的学员掌握情况为“较熟练”或“熟练运用”。而培训后,对于教育技术各方面的掌握情况,均有三成左右的学员表示“不知道”或“知道一点”,七成左右的学员表示“较熟练”或“熟练运用”。由此可见,学员参加培训后对教育技术的掌握程度有了大幅度提升,培训基本达到预期目标。
● 培训教材与培训内容分析
当问及“您认为使用哪种类型的教材更方便您开展培训”时,79.59%的主讲教师认为,相对于未进行教学设计的原始教材,已进行教学设计的、模块化的教材更方便。本次培训所使用的教材已进行教学设计、按模块划分教学内容,能降低主讲教师备课的工作量,符合主讲教师的需求,促进了培训效率的提高。
本培训使用教材《全国中小学教师教育技术能力培训教程》(教训人员版