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【摘要】小学语文苏教版中的插图与教材紧密结合，富有情趣，十分符合小学生身心发展特点。灵活运用这些插图，既可以帮助学生更好地理解课文内容，又可以培养学生的审美力、观察力、想象力和语言表达能力。充分发挥这些精彩的教学资源应有的作用，会使我们的课堂更加精彩！
【关键词】活用插图；培养能力；课堂精彩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
图文并茂、文图兼美是苏教版小学语文教材的一大特点，也是一个亮点。教材中几乎每一篇课文都有一两幅精美的插图，这些插图与教材紧密结合，大都色彩鲜艳，贴近生活，富有情趣，十分符合小学生身心发展特点。灵活运用这些插图，既可以帮助学生更好地理解课文内容，又可以培养学生的审美力、观察力、想象力和语言表达能力。在教学中，我们该如何用好这些插图，培养学生的语文综合能力呢？又该如何发挥这些精彩的教学资源应有的作用，使我们的课堂更加精彩呢？笔者通过自己的教学实践，有以下几点体会：
一、活用插图，培养学生的审美力
人类认识世界是从审美开始的，语文教材是美的载体，而其中色彩鲜艳、令人赏心悦目的插图，更是美的呈现方式。让儿童边读文边欣赏图画，无意是对儿童审美能力的培养。因此，教学中我充分使用插图，唤起学生内在的审美需求和探究欲望。例如第三册《识字6》中的词语展现了祖国一年四季的自然风光，表现我国幅员辽阔和物产丰富。这是对自然美的欣赏，我们不可能让学生亲临其境，亲睹其景，这时精美的插图就可以助我们一臂之力。在教学中，老师引导学生观察课文中的插图，创设情境，感受祖国四季美好的风光。这样就为学生创造了一个美的氛围，让他们去亲身体验和感受美的事物，逐步积累审美经验，培养灵敏的审美力。在教学中可以根据课文的不同插图，提出不同的要求，让学生将自己的个性体验移入观赏对象，情景交融，进入一个特殊的意境，从而提升学生的审美能力。
二、活用插图，培养学生的观察力
指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教学中，我在指导学生观察插图时，从兴趣入手，有意识地培养学生观察力，这里所说的观察力，就是观察的方法。
对于低年级儿童而言，观察方法主要表现在观察的顺序、主次、细节等。教学中，我紧紧围绕课程标准和每课训练的重点，对学生进行有针对的训练。如从一年级第二学期起我就要有重点地培养学生按照顺序观察事物的能力，引导学生学会按照由近到远、自上而下、从左到右的顺序仔细观察插图，重点观察插图中人或物的身份、外貌及所处季节、时间等细节。图画的内容，往往不是单一的。因而我要求学生观看插图时不能单看一个人或一种物，要按顺序把图画中的所有人、物都观察清楚，然后再连贯起来观察，这样才能达到有局部、有整体。例如在教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，我让学生仔细观察蚂蚁和蝈蝈分别在做什么，再让他们观察天上的太阳，学生通过仔细的观察，感受到蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。由于训练到位，学生对课文的理解非常深刻。相信只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到逐步的提高，学生也会有更大的发展。
三、活用插图，培养学生的想象力
任何图片都是静止的，是一件事的某个或几个环节，要将之变成教学的材料，就必须使之“活”化。在此基础上才能引导学生展开联想，真正体现作者作画的意图和情感。我在指导学生仔细观察图画的同时，总要求学生透过图画内容，想象隐含在图画背后的事物，同时使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。例如在教学《三个小伙伴》这篇课文时，我让学生观察两幅插图，让学生充分发挥想象，想一想三个小伙伴准备干什么？他们是怎样栽树的呢？他们为什么能栽好树呢？进而引导他们明白什么才是真正的好伙伴？这样，让插图为学生插上想象的翅膀，点燃学生智慧的火花，激发学生学习的兴趣。
四、活用插图，培养学生的表达力
学生在观察、想象的基础上，教师还应该指导学生把观察、想象到的内容表达出来。当然，这种口头表达能力并非一蹴而就，而要通过长期训练才能逐步提高。根据新课标要求，从一年级起就要有意识地培养学生的表达能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段话，再到重点部分说得具体、说得详细、生动等，逐步提高表述能力。例如在教学《家》时，我引导学生观察插图后，启发学生，还有些鱼儿在河里干什么？开始有些学生胆小不愿说，在我的鼓励下，学生跃跃欲试，有的说鱼儿在唱歌跳舞，有的学生还联系前面学过的课文《江南》说他们“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”呢！我大力表扬，学生更加积极，都打开了话匣子，也感受到小河带给鱼儿的快乐，鱼儿离不开小河。因此，经常利用插图进行说话训练，不仅加深了对图意、课文的理解，还锻炼了学生的语言表达能力，又能让课堂气氛更加活跃，何乐而不为呢？
总而言之，插图是因文而配，因人而用，所以在教学时只要我们活用插图，就能使静止的无声的插图，产生生命的灵动，焕发出精彩的活力，让它们成为促进学生发展的“活性因子”。在激活学生的思考、丰富学生认知的同时，促进对学生生活经验的反思和提升。这样学生的多种能力才会得到发展，语文教学也会充满诗情画意，我们的课堂亦会更加精彩！
（编辑：刘婷婷）
【关键词】活用插图；培养能力；课堂精彩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
图文并茂、文图兼美是苏教版小学语文教材的一大特点，也是一个亮点。教材中几乎每一篇课文都有一两幅精美的插图，这些插图与教材紧密结合，大都色彩鲜艳，贴近生活，富有情趣，十分符合小学生身心发展特点。灵活运用这些插图，既可以帮助学生更好地理解课文内容，又可以培养学生的审美力、观察力、想象力和语言表达能力。在教学中，我们该如何用好这些插图，培养学生的语文综合能力呢？又该如何发挥这些精彩的教学资源应有的作用，使我们的课堂更加精彩呢？笔者通过自己的教学实践，有以下几点体会：
一、活用插图，培养学生的审美力
人类认识世界是从审美开始的，语文教材是美的载体，而其中色彩鲜艳、令人赏心悦目的插图，更是美的呈现方式。让儿童边读文边欣赏图画，无意是对儿童审美能力的培养。因此，教学中我充分使用插图，唤起学生内在的审美需求和探究欲望。例如第三册《识字6》中的词语展现了祖国一年四季的自然风光，表现我国幅员辽阔和物产丰富。这是对自然美的欣赏，我们不可能让学生亲临其境，亲睹其景，这时精美的插图就可以助我们一臂之力。在教学中，老师引导学生观察课文中的插图，创设情境，感受祖国四季美好的风光。这样就为学生创造了一个美的氛围，让他们去亲身体验和感受美的事物，逐步积累审美经验，培养灵敏的审美力。在教学中可以根据课文的不同插图，提出不同的要求，让学生将自己的个性体验移入观赏对象，情景交融，进入一个特殊的意境，从而提升学生的审美能力。
二、活用插图，培养学生的观察力
指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教学中，我在指导学生观察插图时，从兴趣入手，有意识地培养学生观察力，这里所说的观察力，就是观察的方法。
对于低年级儿童而言，观察方法主要表现在观察的顺序、主次、细节等。教学中，我紧紧围绕课程标准和每课训练的重点，对学生进行有针对的训练。如从一年级第二学期起我就要有重点地培养学生按照顺序观察事物的能力，引导学生学会按照由近到远、自上而下、从左到右的顺序仔细观察插图，重点观察插图中人或物的身份、外貌及所处季节、时间等细节。图画的内容，往往不是单一的。因而我要求学生观看插图时不能单看一个人或一种物，要按顺序把图画中的所有人、物都观察清楚，然后再连贯起来观察，这样才能达到有局部、有整体。例如在教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，我让学生仔细观察蚂蚁和蝈蝈分别在做什么，再让他们观察天上的太阳，学生通过仔细的观察，感受到蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。由于训练到位，学生对课文的理解非常深刻。相信只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到逐步的提高，学生也会有更大的发展。
三、活用插图，培养学生的想象力
任何图片都是静止的，是一件事的某个或几个环节，要将之变成教学的材料，就必须使之“活”化。在此基础上才能引导学生展开联想，真正体现作者作画的意图和情感。我在指导学生仔细观察图画的同时，总要求学生透过图画内容，想象隐含在图画背后的事物，同时使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。例如在教学《三个小伙伴》这篇课文时，我让学生观察两幅插图，让学生充分发挥想象，想一想三个小伙伴准备干什么？他们是怎样栽树的呢？他们为什么能栽好树呢？进而引导他们明白什么才是真正的好伙伴？这样，让插图为学生插上想象的翅膀，点燃学生智慧的火花，激发学生学习的兴趣。
四、活用插图，培养学生的表达力
学生在观察、想象的基础上，教师还应该指导学生把观察、想象到的内容表达出来。当然，这种口头表达能力并非一蹴而就，而要通过长期训练才能逐步提高。根据新课标要求，从一年级起就要有意识地培养学生的表达能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段话，再到重点部分说得具体、说得详细、生动等，逐步提高表述能力。例如在教学《家》时，我引导学生观察插图后，启发学生，还有些鱼儿在河里干什么？开始有些学生胆小不愿说，在我的鼓励下，学生跃跃欲试，有的说鱼儿在唱歌跳舞，有的学生还联系前面学过的课文《江南》说他们“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”呢！我大力表扬，学生更加积极，都打开了话匣子，也感受到小河带给鱼儿的快乐，鱼儿离不开小河。因此，经常利用插图进行说话训练，不仅加深了对图意、课文的理解，还锻炼了学生的语言表达能力，又能让课堂气氛更加活跃，何乐而不为呢？
总而言之，插图是因文而配，因人而用，所以在教学时只要我们活用插图，就能使静止的无声的插图，产生生命的灵动，焕发出精彩的活力，让它们成为促进学生发展的“活性因子”。在激活学生的思考、丰富学生认知的同时，促进对学生生活经验的反思和提升。这样学生的多种能力才会得到发展，语文教学也会充满诗情画意，我们的课堂亦会更加精彩！
（编辑：刘婷婷）