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【摘 要】作为教师，教育对象是全体学生，教学目标是全面提高学生的思想道德修养、科学文化水平、劳动技能和心理素质，促进学生全面发展。我们要始终坚信“没有差生，只有差异”，“没有教不好的学生，只有教不好的先生”，要坚定不移的推进素质教育。本文就针对如何对待差生的教育问题，来谈谈如何从整体上推进素质教育。
【关键词】差生 自信心 素质教育
差生之所以“差”，很大程度上是因为缺乏自信心。在实际工作中，我们必须要着眼于未来，凭借各种手段和措施树立差生自信心，以真正推进素质教育的实施。
一、课堂上，热情鼓励、打消顾虑
差生的自信心要在一定的情感下形成，他们是否乐于接受老师传递的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。在课堂上师生之间都要进行交流，教师亲切的语言、微笑、点头以及形体语言等，对他们都是一种号召力。在这样的环境中，他们就没有了顾虑，师生之间心灵上得到了沟通。在课堂上，他们会以百倍的信心，全面投入到学习中去。
二、作业中，多方鼓励、促其进步
作业是师生之间沟通的重要桥梁。差生对自己作业中的评语也非常关注。如果老师能够抓住这一环节，对他们的点滴进步或某一点长处加以肯定并附注激励性语句，学生就会特别兴奋，易于接受。时间长了，他们的自信心也就树立起来了。如一位老师的一次评语是：你的作业能像你的画那样棒，该多好啊！
三、活动中，积极勉励、正确引导
差生在心理上往往有自卑感，总是认为自己不行，不敢参加一些活动。因此，要特别鼓励他们积极参加各项活动，让他们理解参与就是进步，参与就是成功。从正面加以引导，让他们以主人翁的态度参加各项活动，在实践中树立自信。
四、班会上，安排发言、树立形象
差生往往在班级中威信低、形象差，同学们都以不信任的态度对待他们。如果在班会前教师要事先安排好他们，让其做好准备并加以辅导。在班会上，若他们以焕然一新的面貌出现在同学面前，无形之中也就树立了他们的形象，改变了其他同学对他们的态度，这样对差生树立自信心大有好处。
五、工作上，充分信任、大胆任用
差生并不是各方面都差，他们也有长处。如果能够根据他们的特点或班级需要，对他们委以适当的任务，并加大监督力度，及时总结经验教训，准确进行点拨，就能使差生不再“差”。而且，能把班级的工作做得更好，收到一举两得的效果，这样更能增加他们的自信心。
六、教育时，平等对待、晓之以情
差生有时会犯错误，这种情况下，教师如果听之任之、不管不问或大声呵斥、予以白眼，那么会把学生推到教师的对立面。而如果教师能心平气和地与学生促膝谈心，并以平等的朋友的关系对待他们，用诚恳真实的话语打动他们，用委婉的方式、满腔的热情感化他们，会取得事半功倍的效果。
“教好每一个学生，不让每一个学生掉队”是素质教育提倡的口号，这也成为我们教师的共同信念和自觉行为，可以增强教师们的责任感、使命感。从这里，我们老师们认识到，要教好学生，就必须以端正认真和审慎的态度备课、上课、批改作业和进行课后辅导，精益求精地对待任何一项工作。这不仅是对家长负责，对社会负责，更是对孩子的终身发展负责。教师应逐渐将此内化为自觉行动和内心信念，时刻促使自己在日常教学中孜孜不倦、尽职尽责地完成教学任务。我们要相信每一个学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。我们虽然承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，幾乎所有的人都能学好。从我们教师自身素质出发，狠抓学生的行为习惯，天天抓、事事抓、时时抓，促进学生养成良好的行为习惯。只有这样，才能让学生主动地学习，自觉地学习。
总之，在对待差生的问题上，教师只要倾注满腔的爱，用真诚的心去感化他们，选择适当灵活的方式去教育他们，就能使其重新树立起自信心。
(作者单位：山东莱芜市羊里镇王石联小）
【关键词】差生 自信心 素质教育
差生之所以“差”，很大程度上是因为缺乏自信心。在实际工作中，我们必须要着眼于未来，凭借各种手段和措施树立差生自信心，以真正推进素质教育的实施。
一、课堂上，热情鼓励、打消顾虑
差生的自信心要在一定的情感下形成，他们是否乐于接受老师传递的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。在课堂上师生之间都要进行交流，教师亲切的语言、微笑、点头以及形体语言等，对他们都是一种号召力。在这样的环境中，他们就没有了顾虑，师生之间心灵上得到了沟通。在课堂上，他们会以百倍的信心，全面投入到学习中去。
二、作业中，多方鼓励、促其进步
作业是师生之间沟通的重要桥梁。差生对自己作业中的评语也非常关注。如果老师能够抓住这一环节，对他们的点滴进步或某一点长处加以肯定并附注激励性语句，学生就会特别兴奋，易于接受。时间长了，他们的自信心也就树立起来了。如一位老师的一次评语是：你的作业能像你的画那样棒，该多好啊！
三、活动中，积极勉励、正确引导
差生在心理上往往有自卑感，总是认为自己不行，不敢参加一些活动。因此，要特别鼓励他们积极参加各项活动，让他们理解参与就是进步，参与就是成功。从正面加以引导，让他们以主人翁的态度参加各项活动，在实践中树立自信。
四、班会上，安排发言、树立形象
差生往往在班级中威信低、形象差，同学们都以不信任的态度对待他们。如果在班会前教师要事先安排好他们，让其做好准备并加以辅导。在班会上，若他们以焕然一新的面貌出现在同学面前，无形之中也就树立了他们的形象，改变了其他同学对他们的态度，这样对差生树立自信心大有好处。
五、工作上，充分信任、大胆任用
差生并不是各方面都差，他们也有长处。如果能够根据他们的特点或班级需要，对他们委以适当的任务，并加大监督力度，及时总结经验教训，准确进行点拨，就能使差生不再“差”。而且，能把班级的工作做得更好，收到一举两得的效果，这样更能增加他们的自信心。
六、教育时，平等对待、晓之以情
差生有时会犯错误，这种情况下，教师如果听之任之、不管不问或大声呵斥、予以白眼，那么会把学生推到教师的对立面。而如果教师能心平气和地与学生促膝谈心，并以平等的朋友的关系对待他们，用诚恳真实的话语打动他们，用委婉的方式、满腔的热情感化他们，会取得事半功倍的效果。
“教好每一个学生，不让每一个学生掉队”是素质教育提倡的口号，这也成为我们教师的共同信念和自觉行为，可以增强教师们的责任感、使命感。从这里，我们老师们认识到，要教好学生，就必须以端正认真和审慎的态度备课、上课、批改作业和进行课后辅导，精益求精地对待任何一项工作。这不仅是对家长负责，对社会负责，更是对孩子的终身发展负责。教师应逐渐将此内化为自觉行动和内心信念，时刻促使自己在日常教学中孜孜不倦、尽职尽责地完成教学任务。我们要相信每一个学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。我们虽然承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，幾乎所有的人都能学好。从我们教师自身素质出发，狠抓学生的行为习惯，天天抓、事事抓、时时抓，促进学生养成良好的行为习惯。只有这样，才能让学生主动地学习，自觉地学习。
总之，在对待差生的问题上，教师只要倾注满腔的爱，用真诚的心去感化他们，选择适当灵活的方式去教育他们，就能使其重新树立起自信心。
(作者单位：山东莱芜市羊里镇王石联小）