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课改新教材的最大特点是从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学会从数学角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。当今教育在不断地发展和进步，教育手段也不断现代化。多媒体教学走进了西部小学校园这片乐土，给西部小学的教育教学注入了新的活力。在西部小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，可以创造出一个个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，有利于激发学生的学生兴趣，提高教学效率；有助于化难为易，化抽象为直观，解决重点，突破难点，还可以有效加强和巩固练习，增强学生的学习效果，真正让学生体验到学习的快乐。恰当、正确地使用多媒体为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学产生“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应，激发了学生对数学的兴趣，培养了学生的逻辑思维能力。
一、多媒体辅助教学，变抽象为直观，化静为动，为学生抽象概括提供支持。
多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，降低了学生想象的难度，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。
例如：教学“圆的周长”时，“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的重要内容。传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现颜色鲜艳且直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象。他们很容易就概括出圆周长的定义。
二、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。
皮亚杰曾说：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。面对学生“减负”，首先要考虑学生的兴趣。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如：我在教学“9加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常兴奋。接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这引起了学生的极大兴趣。接着又出现学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外音，学生情绪激昂，同时注意力也很集中。这时教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“有多少盒”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛非常活跃，学生轻松地学完了新课内容。
三、多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点。
数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。
例如：在教学“认识时间”时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1小时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后根据练习题第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情境，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
四、多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力。
数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使得“过程”展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
例如：数学“1～5的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。再如，教学“分类”这课，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，怎样分类放置，再通过多媒体课件“整理冰箱”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。
五、要合理恰当地利用多媒体，善于处理多媒体教学中的缺憾。
在实际的教学中，我们要根据实际需要采取各种教学方法方式，并不是每一节课都用多媒体进行教学就好，该用时就用，不需要时就不要勉强。例如在教学“观察物体”时，直接让学生观察实物和自己动手操作，比制成课件让学生从屏幕上观察物体、认识物体的特征，效果更好。多媒体教学只是一种教学的辅助方式，一种教学手段，目的是为教学服务，它并不是教学的全部。因此我们在利用多媒体进行教学时，要根据实际情况，从实际教学内容出发，正确地采用教学方法和方式，合理并恰当地利用多媒体技术进行教学。
总之，正确、合理、恰当地利用多媒体进行小学数学教学，为教师教学的顺利进行提供了形象的表达工具，能有效减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主体，真正体验到学习的乐趣，从而优化课堂教学，有效提高教育教学效率。这对于实施素质教育，培养创新型人才具有重要的意义。
综上所述，利用多媒体教学可以创造生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
一、多媒体辅助教学，变抽象为直观，化静为动，为学生抽象概括提供支持。
多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，降低了学生想象的难度，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。
例如：教学“圆的周长”时，“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的重要内容。传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现颜色鲜艳且直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象。他们很容易就概括出圆周长的定义。
二、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。
皮亚杰曾说：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。面对学生“减负”，首先要考虑学生的兴趣。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如：我在教学“9加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常兴奋。接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这引起了学生的极大兴趣。接着又出现学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外音，学生情绪激昂，同时注意力也很集中。这时教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“有多少盒”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛非常活跃，学生轻松地学完了新课内容。
三、多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点。
数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。
例如：在教学“认识时间”时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1小时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后根据练习题第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情境，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
四、多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力。
数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使得“过程”展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
例如：数学“1～5的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。再如，教学“分类”这课，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，怎样分类放置，再通过多媒体课件“整理冰箱”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。
五、要合理恰当地利用多媒体，善于处理多媒体教学中的缺憾。
在实际的教学中，我们要根据实际需要采取各种教学方法方式，并不是每一节课都用多媒体进行教学就好，该用时就用，不需要时就不要勉强。例如在教学“观察物体”时，直接让学生观察实物和自己动手操作，比制成课件让学生从屏幕上观察物体、认识物体的特征，效果更好。多媒体教学只是一种教学的辅助方式，一种教学手段，目的是为教学服务，它并不是教学的全部。因此我们在利用多媒体进行教学时，要根据实际情况，从实际教学内容出发，正确地采用教学方法和方式，合理并恰当地利用多媒体技术进行教学。
总之，正确、合理、恰当地利用多媒体进行小学数学教学，为教师教学的顺利进行提供了形象的表达工具，能有效减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主体，真正体验到学习的乐趣，从而优化课堂教学，有效提高教育教学效率。这对于实施素质教育，培养创新型人才具有重要的意义。
综上所述，利用多媒体教学可以创造生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。