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长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。传统英语写作教学模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。根据以上问题，笔者进行了高中英语自主性学习写作教学的实践研究，希望能在此实践上，激发并促进学生写作兴趣形成，调动学生的主动性和创造性，进行自主学习，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。
高中英语 写作教学
1 夯实写作语言基础
英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。
1.1 积累并扩大词汇量。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体说来，课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词、同义与反义词比较、名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的单词量，鼓励他们多造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。
1.2 巩固并强化学生的语法知识。在平时的英语教学过程中，注意加强简单句的五种基本句型结构训练。其基本句型是：（ l ） S+V （主语+不及物动词）；（ 2） S+V +O（主语+ 及物动词+宾语）；（ 3） S+V+ P（ 主语+连系动词+表语）；（ 4） S +V+I0 + DO （主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）；（ 5 ）S+V+O+C （主语+及物动词+宾语+宾语补足语 ）。作为造句的基本句型，在高中阶段需要经常用所学的新词、短语进行造句、翻译、句型转换、单句改错等训练。在此基础上，还必须增强学生进行语句训练的难度，这主要是用我们所学过的名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词等进行扩展训练。
2 巧用作文讲评示范
批改作文之前可先布置学生自己寻找文中的不足之处，然后老师进行批改，并给予讲解，最好面批。批改作文可以采取重点批改与轮流批改相结合的办法。这样既有针对性，又能照顾全体学生。改出的优秀作文进行讲评，或作为范文让大家欣赏、学习。对有进步学生的作文也可以拿出来讲评，点出文章的进步或可取之处，让他们体验成功的快乐，让各个层次的学生在每一次的写作中都能有所收获。作文的批改还可以采取学生相互批改的方法。教师首先对作文的要求、要点进行改前指导，然后让学生同桌互改或小组互改。一方面通过学生之间的互改，增加他们的交流，起到互帮互学、共同提高的作用；另一方面让学生了解到同学和自己常犯的错误，同时也学习他人写作的长处，对别人的文章进行“取其精华，去其糟粕”的学习，从而激发学习兴趣，培养他们的责任心和自我评价能力。有时，这种方法的效果要比教师批改的效果还好。
3 提高书面表达的档次，争取得高分甚至满分
在教学中，我们会发现有部分学生的英语水平较高，老师应该指导他们如何提高书面表达的档次，争取得高分甚至满分，将一些技巧不断灌输到这些学生的平时写作中去。如：
3.1 学会使用较高级的词汇。新出台的书面表达评分标准鼓励考生“尽量使用较复杂或较高级词汇”并对由此产生的错误采取了宽容的态度。这样一来，老师要求学生在力所能及的情况下尝试使用高级词汇，来显示自己的水平和提高自己书面表达的档次。
3.2 变换句型和句子种类。 从不同角度划分，句子有不同种类和结构。为多样化起见，可将简单句、并列句和复合句等各类句子融合在一起，不同句式交错使用，从而使文章生动有趣，引人入胜。
3.3 变换句子长度。 长句容量大，节奏緩慢，描述细腻、准确，而短句则简单、紧凑，直截了当，能产生紧张强烈的气氛。写作中如果能做到句子长短相间、有机结合，必能相映成趣，使文章节奏和谐，琅琅上口。
3.4 学会使用恰当的连接词。使用恰当的连接词，能使整篇文章上下衔接自然、紧凑，使文章有一定的流畅性，以使文章层次清晰，行文连贯。
4 自由写作
每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等等，来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。
总之，开展自主性学习写作教学，引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒，并为学生的终身学习打下坚实的基础。
高中英语 写作教学
1 夯实写作语言基础
英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。
1.1 积累并扩大词汇量。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体说来，课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词、同义与反义词比较、名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的单词量，鼓励他们多造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。
1.2 巩固并强化学生的语法知识。在平时的英语教学过程中，注意加强简单句的五种基本句型结构训练。其基本句型是：（ l ） S+V （主语+不及物动词）；（ 2） S+V +O（主语+ 及物动词+宾语）；（ 3） S+V+ P（ 主语+连系动词+表语）；（ 4） S +V+I0 + DO （主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）；（ 5 ）S+V+O+C （主语+及物动词+宾语+宾语补足语 ）。作为造句的基本句型，在高中阶段需要经常用所学的新词、短语进行造句、翻译、句型转换、单句改错等训练。在此基础上，还必须增强学生进行语句训练的难度，这主要是用我们所学过的名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词等进行扩展训练。
2 巧用作文讲评示范
批改作文之前可先布置学生自己寻找文中的不足之处，然后老师进行批改，并给予讲解，最好面批。批改作文可以采取重点批改与轮流批改相结合的办法。这样既有针对性，又能照顾全体学生。改出的优秀作文进行讲评，或作为范文让大家欣赏、学习。对有进步学生的作文也可以拿出来讲评，点出文章的进步或可取之处，让他们体验成功的快乐，让各个层次的学生在每一次的写作中都能有所收获。作文的批改还可以采取学生相互批改的方法。教师首先对作文的要求、要点进行改前指导，然后让学生同桌互改或小组互改。一方面通过学生之间的互改，增加他们的交流，起到互帮互学、共同提高的作用；另一方面让学生了解到同学和自己常犯的错误，同时也学习他人写作的长处，对别人的文章进行“取其精华，去其糟粕”的学习，从而激发学习兴趣，培养他们的责任心和自我评价能力。有时，这种方法的效果要比教师批改的效果还好。
3 提高书面表达的档次，争取得高分甚至满分
在教学中，我们会发现有部分学生的英语水平较高，老师应该指导他们如何提高书面表达的档次，争取得高分甚至满分，将一些技巧不断灌输到这些学生的平时写作中去。如：
3.1 学会使用较高级的词汇。新出台的书面表达评分标准鼓励考生“尽量使用较复杂或较高级词汇”并对由此产生的错误采取了宽容的态度。这样一来，老师要求学生在力所能及的情况下尝试使用高级词汇，来显示自己的水平和提高自己书面表达的档次。
3.2 变换句型和句子种类。 从不同角度划分，句子有不同种类和结构。为多样化起见，可将简单句、并列句和复合句等各类句子融合在一起，不同句式交错使用，从而使文章生动有趣，引人入胜。
3.3 变换句子长度。 长句容量大，节奏緩慢，描述细腻、准确，而短句则简单、紧凑，直截了当，能产生紧张强烈的气氛。写作中如果能做到句子长短相间、有机结合，必能相映成趣，使文章节奏和谐，琅琅上口。
3.4 学会使用恰当的连接词。使用恰当的连接词，能使整篇文章上下衔接自然、紧凑，使文章有一定的流畅性，以使文章层次清晰，行文连贯。
4 自由写作
每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等等，来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。
总之，开展自主性学习写作教学，引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒，并为学生的终身学习打下坚实的基础。