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摘要：“爱的教育”是幼儿心理健康教育的重要组成部分。在西方教育史上，最早提倡“爱的教育”的代表人物是裴斯泰洛齐，在其教育实践中一直以爱心育人，是爱的教育的典型提倡者。教师在指导幼儿游戏的时候，运用“爱的教育”理论指导游戏可以完善对幼儿的情感教育，促进幼儿的社会性发展，帮助幼儿形成健康的人格。
关键词：爱的教育；幼儿；游戏
爱，是幼儿情感的重要组成部分，是幼儿所有情感的基础，对幼儿的心理健康有着重要的作用。在幼儿游戏的过程中，教师用“爱的教育”指导幼儿游戏，促进幼儿人格的完善。
一、“爱的教育”是怎样的一种教育
“爱的教育”是回归本真的教育，是真正的人的教育。“爱的教育”告诉我们的是，教师在对幼儿进行教育的时候，要以爱为主要情感，用爱去教育幼儿，用爱的眼光去看待幼儿的各种行为。在教育的过程中，教师不仅要教会幼儿要有爱，要善良，而且教师在实施教育的时候，也要对幼儿有爱，全心全意地爱着班级里的每一个孩子，无论是发展比较快的，还是发展缓慢的，都要一视同仁。
二、为什么要在幼儿游戏中进行“爱的教育”
幼儿时期，孩子们最喜欢的活动形式就是游戏。在游戏中，幼儿不仅可以自由扮演角色，还可以通过活动身体的各部分释放自己身上多余的能量。游戏是幼儿活动的主要形式，通过观察游戏可以发现幼儿的性格特点，可以知道幼儿与他人相处的方式，以及幼儿的心理健康状况，此外，游戏也可以反映幼儿的家庭状况等信息。游戏不仅是幼儿活动的主要形式，还可以折射出幼儿的心理健康状况。在游戏中，教师通过对幼儿进行“爱的教育”指导幼儿游戏，帮助有心理问题的幼儿进行矫正，使他们学会关爱，完善他们的情感。
三、游戏中如何进行“爱的教育”
1.以爱的角色介入幼儿游戏
幼儿在游戏的过程中，当教师需要介入幼儿的游戏中时，最常采用的方法就是以一个游戏角色的身份介入幼儿的游戏。为了帮助幼儿更好地了解什么是爱，如何去爱，教师可以利用幼儿游戏的时候，以爱的角色介入幼儿游戏。
例如，在玩“娃娃家”游戏的过程中，当“爸爸”对“娃娃”发火或者打“娃娃”时，教师可以以“客人”的身份介入游戏。教师可以扮成客人，然后对“爸爸”说：我是你们的新邻居，我可以来你们家做客吗？得到同意后进入“娃娃”家，教师慢慢融入这个家庭，然后和“爸爸”进行谈话，了解爸爸心里的想法。教师在进入游戏之后就不能对幼儿进行说教，对于这样的“爸爸”，“邻居”可以对他说：“我很想抱抱你们的娃娃，我觉得他很可爱，可以吗？”然后教师抱起“娃娃”，在和“娃娃”接触的过程中，教师对“娃娃”做一个爱的示范给“爸爸”看，引导其学会爱。
2.把爱的概念融入幼儿游戏
（1）通过游戏告诉幼儿什么是爱。爱是人类对自身及其生存世界的一种普遍关怀的思想情感及相应行为，具体表现为理解、关心、体贴、呵护、帮助、給予、宽容、责任等。在幼儿的所有情感中，爱是最重要的情感，是所有情感的基础。知道什么是爱，会爱的幼儿，才是心理发育完善的幼儿。在游戏中，幼儿可以体验到什么是爱，通过教师的引导，幼儿能够知道爱是理解、关心、体贴别人等。例如，在进行户外攀爬游戏时，有的幼儿会恐高，不敢往上爬，而有的幼儿能够轻松爬完全程。这时候，教师可以引导那些能力强的幼儿帮助有困难的幼儿，让他们感受到同伴之间的友谊，进而感受到同伴间的爱。能力强的幼儿可以在攀爬过程中给有困难的幼儿以鼓励，搀扶他一起前行。在这样的游戏过程中，教师没有直接介入幼儿的游戏，但是却让幼儿感受到来自同伴的关心和体贴。通过感受同伴的体贴，幼儿慢慢体会到爱的这种形式，从而也会慢慢用爱心关怀他人。
（2）通过游戏让幼儿学会爱。对幼儿进行爱的教育，要让幼儿知道什么是爱，其最终目的是让幼儿学会如何爱。所以，教师在指导幼儿游戏的过程中，要让幼儿学会如何去爱。例如，在游戏的过程中，幼儿甲不小心把球踢到了幼儿乙的身上，这时候乙过来告状。对于这样的问题，教师可以先共情于乙，对乙说：“我知道你在玩游戏的时候不小心被甲伤害到了很生气，也很难过，老师理解你。”在给予了同情后，接着对乙说：“你觉得甲是故意把球踢到你身上的吗？你在游戏的过程中有没有不小心伤害到小朋友？你觉得甲现在的心情是什么样的？你能够原谅甲吗？他现在已经很难过、很自责了。”通过引导，使幼儿逐渐宽容同伴。宽容也是爱的一种形式，教会幼儿宽容别人，可以促进幼儿之间产生浓浓的爱，感受到温暖，帮助幼儿完善心理发展。
3.用爱的眼光评价幼儿游戏
在游戏中对幼儿进行“爱的教育”时，还要用爱的眼光评价幼儿的游戏。在游戏完后，教师还要评价幼儿的游戏。为了把爱的教育贯穿到整个游戏的过程中，教师评价幼儿的游戏也要带着爱，这里涉及的爱是包容、尊重和奖励。对于遵守游戏规则的幼儿，教师可以适当奖励，让奖励发挥正能量的作用。
对幼儿进行“爱的教育”，教师要以爱的角色介入，不仅让幼儿感受到什么是爱，也要让幼儿学会如何去爱。通过进行“爱的教育”，帮助幼儿形成最基本的情感，促进幼儿心理的健康发展。
参考文献：
[1]尹宗利.爱的教育初探[J].教育基本理论，2009（12）：44.
[2]崔德华，等.论爱的定义与本质[J].哲学，2007（5）：71.
关键词：爱的教育；幼儿；游戏
爱，是幼儿情感的重要组成部分，是幼儿所有情感的基础，对幼儿的心理健康有着重要的作用。在幼儿游戏的过程中，教师用“爱的教育”指导幼儿游戏，促进幼儿人格的完善。
一、“爱的教育”是怎样的一种教育
“爱的教育”是回归本真的教育，是真正的人的教育。“爱的教育”告诉我们的是，教师在对幼儿进行教育的时候，要以爱为主要情感，用爱去教育幼儿，用爱的眼光去看待幼儿的各种行为。在教育的过程中，教师不仅要教会幼儿要有爱，要善良，而且教师在实施教育的时候，也要对幼儿有爱，全心全意地爱着班级里的每一个孩子，无论是发展比较快的，还是发展缓慢的，都要一视同仁。
二、为什么要在幼儿游戏中进行“爱的教育”
幼儿时期，孩子们最喜欢的活动形式就是游戏。在游戏中，幼儿不仅可以自由扮演角色，还可以通过活动身体的各部分释放自己身上多余的能量。游戏是幼儿活动的主要形式，通过观察游戏可以发现幼儿的性格特点，可以知道幼儿与他人相处的方式，以及幼儿的心理健康状况，此外，游戏也可以反映幼儿的家庭状况等信息。游戏不仅是幼儿活动的主要形式，还可以折射出幼儿的心理健康状况。在游戏中，教师通过对幼儿进行“爱的教育”指导幼儿游戏，帮助有心理问题的幼儿进行矫正，使他们学会关爱，完善他们的情感。
三、游戏中如何进行“爱的教育”
1.以爱的角色介入幼儿游戏
幼儿在游戏的过程中，当教师需要介入幼儿的游戏中时，最常采用的方法就是以一个游戏角色的身份介入幼儿的游戏。为了帮助幼儿更好地了解什么是爱，如何去爱，教师可以利用幼儿游戏的时候，以爱的角色介入幼儿游戏。
例如，在玩“娃娃家”游戏的过程中，当“爸爸”对“娃娃”发火或者打“娃娃”时，教师可以以“客人”的身份介入游戏。教师可以扮成客人，然后对“爸爸”说：我是你们的新邻居，我可以来你们家做客吗？得到同意后进入“娃娃”家，教师慢慢融入这个家庭，然后和“爸爸”进行谈话，了解爸爸心里的想法。教师在进入游戏之后就不能对幼儿进行说教，对于这样的“爸爸”，“邻居”可以对他说：“我很想抱抱你们的娃娃，我觉得他很可爱，可以吗？”然后教师抱起“娃娃”，在和“娃娃”接触的过程中，教师对“娃娃”做一个爱的示范给“爸爸”看，引导其学会爱。
2.把爱的概念融入幼儿游戏
（1）通过游戏告诉幼儿什么是爱。爱是人类对自身及其生存世界的一种普遍关怀的思想情感及相应行为，具体表现为理解、关心、体贴、呵护、帮助、給予、宽容、责任等。在幼儿的所有情感中，爱是最重要的情感，是所有情感的基础。知道什么是爱，会爱的幼儿，才是心理发育完善的幼儿。在游戏中，幼儿可以体验到什么是爱，通过教师的引导，幼儿能够知道爱是理解、关心、体贴别人等。例如，在进行户外攀爬游戏时，有的幼儿会恐高，不敢往上爬，而有的幼儿能够轻松爬完全程。这时候，教师可以引导那些能力强的幼儿帮助有困难的幼儿，让他们感受到同伴之间的友谊，进而感受到同伴间的爱。能力强的幼儿可以在攀爬过程中给有困难的幼儿以鼓励，搀扶他一起前行。在这样的游戏过程中，教师没有直接介入幼儿的游戏，但是却让幼儿感受到来自同伴的关心和体贴。通过感受同伴的体贴，幼儿慢慢体会到爱的这种形式，从而也会慢慢用爱心关怀他人。
（2）通过游戏让幼儿学会爱。对幼儿进行爱的教育，要让幼儿知道什么是爱，其最终目的是让幼儿学会如何爱。所以，教师在指导幼儿游戏的过程中，要让幼儿学会如何去爱。例如，在游戏的过程中，幼儿甲不小心把球踢到了幼儿乙的身上，这时候乙过来告状。对于这样的问题，教师可以先共情于乙，对乙说：“我知道你在玩游戏的时候不小心被甲伤害到了很生气，也很难过，老师理解你。”在给予了同情后，接着对乙说：“你觉得甲是故意把球踢到你身上的吗？你在游戏的过程中有没有不小心伤害到小朋友？你觉得甲现在的心情是什么样的？你能够原谅甲吗？他现在已经很难过、很自责了。”通过引导，使幼儿逐渐宽容同伴。宽容也是爱的一种形式，教会幼儿宽容别人，可以促进幼儿之间产生浓浓的爱，感受到温暖，帮助幼儿完善心理发展。
3.用爱的眼光评价幼儿游戏
在游戏中对幼儿进行“爱的教育”时，还要用爱的眼光评价幼儿的游戏。在游戏完后，教师还要评价幼儿的游戏。为了把爱的教育贯穿到整个游戏的过程中，教师评价幼儿的游戏也要带着爱，这里涉及的爱是包容、尊重和奖励。对于遵守游戏规则的幼儿，教师可以适当奖励，让奖励发挥正能量的作用。
对幼儿进行“爱的教育”，教师要以爱的角色介入，不仅让幼儿感受到什么是爱，也要让幼儿学会如何去爱。通过进行“爱的教育”，帮助幼儿形成最基本的情感，促进幼儿心理的健康发展。
参考文献：
[1]尹宗利.爱的教育初探[J].教育基本理论，2009（12）：44.
[2]崔德华，等.论爱的定义与本质[J].哲学，2007（5）：71.