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摘要：随着时代的发展，对学生掌握的知识和语言表达能力的要求也越来越高。作为一名语文教师，在教学过程中注重学生的语言表达能力的培养，对学生有着深远的意义。
关键词：中学生 语文 表达能力
随着时代的发展，对学生掌握的知识和语言表达能力的要求也越来越高。作为一名语文教师，在教学过程中注重学生的语言表达能力的培养，对学生有着深远的意义。那么，如何提高中学生语文的语言表达能力呢？
一、创设学习情景，激发表达欲望
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”在阅读教学中，用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来，以强烈的气氛渲染，拨动学生的心弦，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于积极的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发，培养学生的语言表达能力。
二、提高中学生语文的语言表达能力的策略
1、进行语言达标训练
中学生运用语言的基本要求是“通顺”，即规范、准确、连贯能够做到这三点，才算语言通顺，也就实现了语言达标。
中学生作文用语不规范的原因是多方面的：有的学生对词语不甚了解，使用时自以为是，结果生造词语失去规范；有的学生没有认真学好普通话，乱用方言写作，造成语言不规范；有的学生受社会语言环境的影响，随便改动成语或生搬外来语，也谈不上规范；有的学生造句违反语法法则，自然也不能够做到规范。这些不规范现象可以通过纠正词语、修改病句的训练逐步消灭。
用语不规范的另一种表现是错别字。在初中阶段，消灭错别字是作文语言规范化训练的一个重要项目。教师同样可以选择一些容易出错的字让学生辨认改正，通过练习来减少作文的错别字。
语言的准确性，至关重要。记叙文用语要准确，议论文用语也要准确，说明文用语更要准确。总之，不管什么文体，语言的表达都需要准确。所谓准确，要求语言表达恰如其分，能切合原意。如果违反了这一要求，就是辞不达意。
语言表达连贯，是指句子之间语意贯通，顺序合理，注意前后照应和衔接。语意贯通，指若干个句子合起来表达一个相对完整的意思时，句与句之间相互衔接，前后联系。顺序合理，指句子间承接有序，时间序讲事件发展的先后，空间序讲方向位置的依次移动，逻辑序讲总分、因果、条件、并列、层递等关系次序：总之要做到“言之有序”。为了加强连贯性，必要时应加照应语和衔接语。
2、进行句式训练
常见的句式有：（1）陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；（2）肯定句和否定句；（3）主动句和被动句；（4）长句和短句；（5）整句和散句；（6）常式句和变式句。这些句式恰到好处的运用，对于表情达意大有好处。
在上述各中句式中，要重点掌握疑问句中的设问句和反问句，否定句中的多重否定句，整句中的排比句和对称句，以及常见的变式句。因为这些非常用句式的适当运用，往往是语言水平高的体现。比如在一篇作文中，能够运用漂亮的排比句，无疑会给全文增加不少亮色，而语言素质不高的学生就很难做到这一点。
句式训练可分三步走。第一步是变换句式，让学生掌握句式的特点及其用处。第二步是仿写句子，让学生模仿創新，学习运用富有艺术表现力的句式。第三步是按规定独立造句，让学生创造性地运用句式表现自己的思想感情。当然训练句式的目的在于作文，教师还要指导学生如何在写作时加以灵活运用。以议论文为例，可指导学生用设问句提纲挈领，用反问句加强语气，用长句进行缜密的论述，用短句表达坚定的信念，用排比句罗列丰富的论据，用对称句形成鲜明的对照。如此等等，不一而足，落在根本上就是根据更好地表意的需要灵活运用各种句式。
3、运用好修辞手法
首先要认识各种常用修辞手法的特征、功能、构造及其差别。比如“移就”，它是将适用于彼物的修饰语，移来修饰此物。被移用的词语一般是适用于表示人的思想感情的形容词，当它用来修饰物时，同拟人一样具有托物抒情、渲染气氛的修辞效果。移就与拟人虽然相似，但在语义组合上却有其独特的结构形式：把状写彼物的形容词（多属写人的词语）移用过来，作此物（多属写物的词语）的修饰语。试想，如果不知移就为何物，那么能够进而把这种修辞手法加以运用吗？这一训练目标可以通过完成辨认辞格的习题来实现。
下来是“初级操作”：只要求按辞格造句，撇开语境问题。比如运用通感手法造句，只要写出的句子运用了通感手法即可，别的全不作要求。这是从认识到实践的过渡。紧接着是“较高级操作”，即设置情境要求按辞格（甚至不止一种）写作片断。这就不但有语境问题，而且有修辞格综合运用问题，这样的训练已经是作文运用修辞手法的“实弹演习”了。
最后是“高级操作”：在作文时“善于运用修辞手法”。怎样才算“善于”？恰到好处、灵活多样、富有创意。恰到好处是在该用的时候用，灵活多样是手法多变运用自如，富有创意则是新颖不落窠臼。这要从训练高层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手，使修辞手法自然而然地服务于思想的表达，而且进入驾轻就熟应变裕如的境地。
关键词：中学生 语文 表达能力
随着时代的发展，对学生掌握的知识和语言表达能力的要求也越来越高。作为一名语文教师，在教学过程中注重学生的语言表达能力的培养，对学生有着深远的意义。那么，如何提高中学生语文的语言表达能力呢？
一、创设学习情景，激发表达欲望
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”在阅读教学中，用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来，以强烈的气氛渲染，拨动学生的心弦，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于积极的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发，培养学生的语言表达能力。
二、提高中学生语文的语言表达能力的策略
1、进行语言达标训练
中学生运用语言的基本要求是“通顺”，即规范、准确、连贯能够做到这三点，才算语言通顺，也就实现了语言达标。
中学生作文用语不规范的原因是多方面的：有的学生对词语不甚了解，使用时自以为是，结果生造词语失去规范；有的学生没有认真学好普通话，乱用方言写作，造成语言不规范；有的学生受社会语言环境的影响，随便改动成语或生搬外来语，也谈不上规范；有的学生造句违反语法法则，自然也不能够做到规范。这些不规范现象可以通过纠正词语、修改病句的训练逐步消灭。
用语不规范的另一种表现是错别字。在初中阶段，消灭错别字是作文语言规范化训练的一个重要项目。教师同样可以选择一些容易出错的字让学生辨认改正，通过练习来减少作文的错别字。
语言的准确性，至关重要。记叙文用语要准确，议论文用语也要准确，说明文用语更要准确。总之，不管什么文体，语言的表达都需要准确。所谓准确，要求语言表达恰如其分，能切合原意。如果违反了这一要求，就是辞不达意。
语言表达连贯，是指句子之间语意贯通，顺序合理，注意前后照应和衔接。语意贯通，指若干个句子合起来表达一个相对完整的意思时，句与句之间相互衔接，前后联系。顺序合理，指句子间承接有序，时间序讲事件发展的先后，空间序讲方向位置的依次移动，逻辑序讲总分、因果、条件、并列、层递等关系次序：总之要做到“言之有序”。为了加强连贯性，必要时应加照应语和衔接语。
2、进行句式训练
常见的句式有：（1）陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；（2）肯定句和否定句；（3）主动句和被动句；（4）长句和短句；（5）整句和散句；（6）常式句和变式句。这些句式恰到好处的运用，对于表情达意大有好处。
在上述各中句式中，要重点掌握疑问句中的设问句和反问句，否定句中的多重否定句，整句中的排比句和对称句，以及常见的变式句。因为这些非常用句式的适当运用，往往是语言水平高的体现。比如在一篇作文中，能够运用漂亮的排比句，无疑会给全文增加不少亮色，而语言素质不高的学生就很难做到这一点。
句式训练可分三步走。第一步是变换句式，让学生掌握句式的特点及其用处。第二步是仿写句子，让学生模仿創新，学习运用富有艺术表现力的句式。第三步是按规定独立造句，让学生创造性地运用句式表现自己的思想感情。当然训练句式的目的在于作文，教师还要指导学生如何在写作时加以灵活运用。以议论文为例，可指导学生用设问句提纲挈领，用反问句加强语气，用长句进行缜密的论述，用短句表达坚定的信念，用排比句罗列丰富的论据，用对称句形成鲜明的对照。如此等等，不一而足，落在根本上就是根据更好地表意的需要灵活运用各种句式。
3、运用好修辞手法
首先要认识各种常用修辞手法的特征、功能、构造及其差别。比如“移就”，它是将适用于彼物的修饰语，移来修饰此物。被移用的词语一般是适用于表示人的思想感情的形容词，当它用来修饰物时，同拟人一样具有托物抒情、渲染气氛的修辞效果。移就与拟人虽然相似，但在语义组合上却有其独特的结构形式：把状写彼物的形容词（多属写人的词语）移用过来，作此物（多属写物的词语）的修饰语。试想，如果不知移就为何物，那么能够进而把这种修辞手法加以运用吗？这一训练目标可以通过完成辨认辞格的习题来实现。
下来是“初级操作”：只要求按辞格造句，撇开语境问题。比如运用通感手法造句，只要写出的句子运用了通感手法即可，别的全不作要求。这是从认识到实践的过渡。紧接着是“较高级操作”，即设置情境要求按辞格（甚至不止一种）写作片断。这就不但有语境问题，而且有修辞格综合运用问题，这样的训练已经是作文运用修辞手法的“实弹演习”了。
最后是“高级操作”：在作文时“善于运用修辞手法”。怎样才算“善于”？恰到好处、灵活多样、富有创意。恰到好处是在该用的时候用，灵活多样是手法多变运用自如，富有创意则是新颖不落窠臼。这要从训练高层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手，使修辞手法自然而然地服务于思想的表达，而且进入驾轻就熟应变裕如的境地。