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【摘要】为了有效地指导学生进行课外阅读，提高学生的阅读兴趣，本文提出了一些有助于激发学生阅读兴趣的方法。
【关键词】语文教学；阅读兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读能力是学生最基本、最基础的能力，它不仅是学好语文的基础，还是学好各门功课的基础。《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体、明确的规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。那么作为中学语文老师该如何指导学生进行课外阅读呢？下面我就谈谈我在教学过程中如何积极引导学生课外阅读，让学生在课外既有广泛阅读的兴趣，又能适当掌握一些阅读的方法。
一、生动有趣新课导入，激发学生课外阅读兴趣
七年级下册第三单元提示用词整齐优美，内容富有鼓舞性：“在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。他们对社会的发展做出贡献，他们的事迹生动感人、广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们成长。”学生在初中阶段往往有一些崇拜名人的心理，教师若能适当引导用单元提示中富有激情的语言来加以鼓励，学生们很容易就对历史上和现实中的那些杰出人物产生浓厚兴趣，在接下来的每一课学习开始时，老师可以继续用洋溢的文字来导入新课，吸引学生阅读与课文有关的篇章，以达到了解背景增加知识的目的。如在教《音乐巨人贝多芬》一文时，用《命运交响曲》做背景资料：同学们，此时此刻在你耳畔回响的是音乐巨人贝多芬的《命运交响曲》，这首命运交响乐唱响普天下，激励千千万万人。当这雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你在想些什么呢？你也许想起了贝多芬的音乐神奇，但你可了解这位遭到命运沉重打击的音乐巨人？除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬又是怎样凭借自己的坚毅与命运抗争并走向成功与辉煌的呢？让我们在激情的旋律中走进贝多芬的世界吧！学生对贝多芬也有了一定了解，学生课外阅读有关贝多芬著作的激情也被点燃了。
二、在上课时既要分析文章的内容，更要让学生掌握一些课外阅读的方法
通过调查得知，学生平时进行课外阅读时并没有养成良好的阅读习惯，大部分学生只是粗浅的浏览故事情节。要培养学生良好阅读习惯不可能是一朝一夕之功，更不是空洞的说教所能达到的，得靠上课时的耳濡目染，日积月累才行。为了指导学生去阅读课外书，我在上课时特别注重帮学生总结出一些行之有效的阅读方法。例如在分析《孙权劝学》这篇文言文时，我引导学生按照“朗读课 文——对照注释和工具书翻译文章—积累字词——了解情节和内容—分析人物形象—谈自己的感悟”这样的顺序来展开学习，并以此引导学生归纳出阅读文言文的方法，对诗歌则按照“读——译——品—悟”这样的顺序进行。在分析具体的语句时，就引导学生从意境和语言等方面加以品味，鼓励学生说出自己的感悟。这样，学生在进行课外阅读时就掌握了方法，长久坚持还能摸索出一些属于自己独特的方法！
三、加强对学生的阅读方法指导
方法恰当，事半功倍。阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。指导中学生阅读方法，我的做法是：
（一）读思结合
“学而不思则罔”，只阅读不思考，犹如进宝山空手而归。读思结合是历代大学问家必用之法。思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。思考能深化对作品的体认，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理解。培养学生读思结合，我们的做法是注意发散思维，由此及彼，例如读《阿长与山海经》，从阿长联想到胡适的母亲、水生嫂、巴威尔的母亲等，深刻关注中外妇女美好善良的心灵、苦难曲折的命运以及她们抗争奋斗的历史。
（二）读写结合
写读后感、札记、心得体会、仿写、改写、扩写、缩写等不失为好的阅读方法。学生一般是只读不写，怕写，懒于动笔。我们的做法先给学生讲清读写结合的好处，后督促强制其读写结合，再典型示范，榜样引路。教师肯定鼓励，善加引导。培养学生读写结合一要有耐心，需要让学生坚持一定时间，养成习惯；二要让学生体会这样做的好处，从读写结合中汲取语文精华，从成功中深化对阅读本质的认识。
（三）不动笔墨不读书
圈点、批注、摘抄，是中学生阅读常用之法。要勤动笔，该圈则圈，该点则点。建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。坚持让学生每学期写500句名言名句，写50篇读书笔记。“好记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。阅读不是为了积累，而是积累不仅能更好地阅读，而且对其他学习都会非常有益。
四、利用每篇文章教学结束时的总结，进一步鼓励学生进行课外阅读
一篇文章教完了，千万不要以为就万事大吉了，这时候教师若能根据文章内容适当发挥，不但能使学生回味无穷，而且能激励学生深入阅读，可谓是一举两得，何乐而不为呢？所以我在教学《我的叔叔于勒》结束时，用了如下的话作总结：“我们无法嘲笑于勒，我们也无法嘲笑‘我’的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情，同时我们大家还可以去阅读莫泊桑的其他代表作《项链》《羊脂球》等名著。”学生的阅读兴趣被充分调动起来，很多同学都能找来《项链》《羊脂球》进行阅读。此外，教师还可以在一篇文章结束时针对课文内容及作者的贡献等方面适当开展辩论会和演讲比赛等活动，让学生在实践中利用课堂教学中所学知识来开拓课外阅读的广阔空间。
阅读不仅能提高学生的语文成绩，更能“发展个性，丰富学生的精神世界”。只要语文教师在教学实践中努力探索，注重兴趣的激发、情感的熏陶和方法的指导，让学生学会阅读，乐于阅读，并把阅读当作一种习惯，学生阅读效率就一定会大大提高。
（编辑：陈岑）
【关键词】语文教学；阅读兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读能力是学生最基本、最基础的能力，它不仅是学好语文的基础，还是学好各门功课的基础。《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体、明确的规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。那么作为中学语文老师该如何指导学生进行课外阅读呢？下面我就谈谈我在教学过程中如何积极引导学生课外阅读，让学生在课外既有广泛阅读的兴趣，又能适当掌握一些阅读的方法。
一、生动有趣新课导入，激发学生课外阅读兴趣
七年级下册第三单元提示用词整齐优美，内容富有鼓舞性：“在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。他们对社会的发展做出贡献，他们的事迹生动感人、广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们成长。”学生在初中阶段往往有一些崇拜名人的心理，教师若能适当引导用单元提示中富有激情的语言来加以鼓励，学生们很容易就对历史上和现实中的那些杰出人物产生浓厚兴趣，在接下来的每一课学习开始时，老师可以继续用洋溢的文字来导入新课，吸引学生阅读与课文有关的篇章，以达到了解背景增加知识的目的。如在教《音乐巨人贝多芬》一文时，用《命运交响曲》做背景资料：同学们，此时此刻在你耳畔回响的是音乐巨人贝多芬的《命运交响曲》，这首命运交响乐唱响普天下，激励千千万万人。当这雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你在想些什么呢？你也许想起了贝多芬的音乐神奇，但你可了解这位遭到命运沉重打击的音乐巨人？除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬又是怎样凭借自己的坚毅与命运抗争并走向成功与辉煌的呢？让我们在激情的旋律中走进贝多芬的世界吧！学生对贝多芬也有了一定了解，学生课外阅读有关贝多芬著作的激情也被点燃了。
二、在上课时既要分析文章的内容，更要让学生掌握一些课外阅读的方法
通过调查得知，学生平时进行课外阅读时并没有养成良好的阅读习惯，大部分学生只是粗浅的浏览故事情节。要培养学生良好阅读习惯不可能是一朝一夕之功，更不是空洞的说教所能达到的，得靠上课时的耳濡目染，日积月累才行。为了指导学生去阅读课外书，我在上课时特别注重帮学生总结出一些行之有效的阅读方法。例如在分析《孙权劝学》这篇文言文时，我引导学生按照“朗读课 文——对照注释和工具书翻译文章—积累字词——了解情节和内容—分析人物形象—谈自己的感悟”这样的顺序来展开学习，并以此引导学生归纳出阅读文言文的方法，对诗歌则按照“读——译——品—悟”这样的顺序进行。在分析具体的语句时，就引导学生从意境和语言等方面加以品味，鼓励学生说出自己的感悟。这样，学生在进行课外阅读时就掌握了方法，长久坚持还能摸索出一些属于自己独特的方法！
三、加强对学生的阅读方法指导
方法恰当，事半功倍。阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。指导中学生阅读方法，我的做法是：
（一）读思结合
“学而不思则罔”，只阅读不思考，犹如进宝山空手而归。读思结合是历代大学问家必用之法。思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。思考能深化对作品的体认，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理解。培养学生读思结合，我们的做法是注意发散思维，由此及彼，例如读《阿长与山海经》，从阿长联想到胡适的母亲、水生嫂、巴威尔的母亲等，深刻关注中外妇女美好善良的心灵、苦难曲折的命运以及她们抗争奋斗的历史。
（二）读写结合
写读后感、札记、心得体会、仿写、改写、扩写、缩写等不失为好的阅读方法。学生一般是只读不写，怕写，懒于动笔。我们的做法先给学生讲清读写结合的好处，后督促强制其读写结合，再典型示范，榜样引路。教师肯定鼓励，善加引导。培养学生读写结合一要有耐心，需要让学生坚持一定时间，养成习惯；二要让学生体会这样做的好处，从读写结合中汲取语文精华，从成功中深化对阅读本质的认识。
（三）不动笔墨不读书
圈点、批注、摘抄，是中学生阅读常用之法。要勤动笔，该圈则圈，该点则点。建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。坚持让学生每学期写500句名言名句，写50篇读书笔记。“好记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。阅读不是为了积累，而是积累不仅能更好地阅读，而且对其他学习都会非常有益。
四、利用每篇文章教学结束时的总结，进一步鼓励学生进行课外阅读
一篇文章教完了，千万不要以为就万事大吉了，这时候教师若能根据文章内容适当发挥，不但能使学生回味无穷，而且能激励学生深入阅读，可谓是一举两得，何乐而不为呢？所以我在教学《我的叔叔于勒》结束时，用了如下的话作总结：“我们无法嘲笑于勒，我们也无法嘲笑‘我’的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情，同时我们大家还可以去阅读莫泊桑的其他代表作《项链》《羊脂球》等名著。”学生的阅读兴趣被充分调动起来，很多同学都能找来《项链》《羊脂球》进行阅读。此外，教师还可以在一篇文章结束时针对课文内容及作者的贡献等方面适当开展辩论会和演讲比赛等活动，让学生在实践中利用课堂教学中所学知识来开拓课外阅读的广阔空间。
阅读不仅能提高学生的语文成绩，更能“发展个性，丰富学生的精神世界”。只要语文教师在教学实践中努力探索，注重兴趣的激发、情感的熏陶和方法的指导，让学生学会阅读，乐于阅读，并把阅读当作一种习惯，学生阅读效率就一定会大大提高。
（编辑：陈岑）